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PROGRAMME
PRÉSENTATION DE LA SECONDE "CULTURE HUMANISTE"
Mise en place du classeur spécial avec son sommaire : Français , Histoire-Géographie , Littérature et société (mes travaux ; comptes rendus des travaux des autres groupes) , Accompagnement personnalisé français , Accompagnement personnalisé Histoire-Géographie , EMC , Citations latines, grecques… , Lexique; Étymologie; Règles de grammaire et d’orthographe.
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE
Une grande partie du travail est réalisée au CDI ou en salle multi-média
Un avant-propos d'histoire : une frise chronologique avec une échelle (maîtriser les repères chronologiques)
Objectifs : construire une frise chronologique couvrant la durée le programme d’histoire. Comprendre la notion de temps et la reporter sur un espace réduit : la notion d’échelle chronologique.
1- Calculer l’échelle de la chronologie
a) Avant-propos : Que signifie le terme de chronologie ? Quelle est son étymologie ?
b) La frise doit tenir sur trois feuilles A4 (verticales) et s’étendre du Ve siècle avant JC au XXIe siècle.
Déterminer l’échelle nécessaire sous deux formes :
- un siècle est représenté par combien de centimètres.
- un cm représente quelle durée en années.
2- La chronologie
Périodes d’histoire à placer :
- citoyenneté et démocratie à Athènes : Ve- IVe siècles av JC
- citoyenneté et empire à Rome : Ier- IIIe siècles
- la chrétienté médiévale ; société et culture urbaine : XIe - XIIIe siècles
- l’élargissement du monde : XIVe- XVIe siècles
- l’essor d’un nouvel esprit scientifique et technique : XVIe- XVIIIe siècles
- la Révolution française : 1789- 1804
- libertés et nations en France et en Europe dans la première moitié du XIXe siècle (1815-1848) Les événements particuliers seront à compléter tout au long de l’année.
L'histoire c'est du temps (situer un événement dans le temps court ou le temps long)
Deux séances
1- On indique le temps à l’aide d’un calendrier
2- Comment fonctionnent les calendriers à travers le temps
a) Le calendrier attique
b) La division du temps chez les Romains
c) La bulle pontificale Inter Gravissimas (1582)
d) Le temps selon Fabre d’Églantine
3- Essayer de convertir les dates
- du calendrier grégorien au calendrier julien. Trouver deux exemples historiques célèbres d’événements du XXe siècle pour lesquels on utilise toujours le calendrier julien et expliquer pourquoi.
- du calendrier grégorien au calendrier révolutionnaire ou républicain. Trouver des exemples d’événements de la Révolution que l’on cite toujours sous leur forme révolutionnaire. Trouvez des exemples d’utilisation du calendrier révolutionnaire dans la littérature.
Se repérer sur Terre grâce au roman de Jules Verne Le Tour du monde en quatre-vingts jours
(localiser un lieu; utiliser des cartes à échelles et systèmes de projections différents)
1- Travail sur les coordonnées géographiques et les planisphères pour suivre le périple de Phileas Fogg
2. La longitude c'est du temps où comment Phileas Fogg gagna tout de même son pari
Lien vers les documents à utiliser
Se repérer sur Terre grâce au Tour du monde en quatre-vingts jours
Saisons et climats sur la Terre
(localiser les grands repères géographiques)
1- Comprendre les saisons :
Tropiques, cercles polaires et saisons
Travail à partir d'exemples concrets : Vacances scolaires à la Réunion, tarifs des vols d'Air France sur plusieurs destinations.
2- Des saisons aux climats :
Étude de 9 stations climatiques par groupes de deux élèves (graphiques ombrothermiques, caractéristiques des grandes zones climatiques)
Les élèves ont à leur disposition toute une série de ressources internet choisies par le professeur (documents, vidéos, animations) pour réviser les notions de base et rédiger des explications détaillées.
Lien vers les documents à utiliser
Saisons et climats sur la Terre
Apprendre à résumer un texte en vue du travail de mise en perspective
(rédiger un texte construit et argumenté)
1- Exercice en classe à partir du texte de Maud Fontenoy, Moi, « fausse écolo » ? Compter le nombre de mots du texte et le réduire au quart (plus ou moins 10 %). Vous devez respecter l’ordre du texte et utiliser un vocabulaire aussi précis que possible.
2- Exercice à faire à la maison et à rendre pour la fois suivante.
À partir du texte de Didier Raoult, La terre ne se réchauffe plus !
Indiquer le nombre de mots du texte de départ et le nombre de mots de votre résumé.
Bilan des sorties (culture humaniste)
Chaque élève est reporter. Il doit se déplacer pour se rendre sur un site, faire des schémas, décrire un site, prendre des photos.
Chaque élève est journaliste. Au retour des sorties il doit rédiger un compte rendu des visites effectuées et insister sur l’intérêt de cette sortie par rapport à la classe de « seconde culture humaniste ». En s'inspire d’un magazine tel que « Géo » pour présenter le résultat de son travail.
FRANÇAIS
Séquence vocabulaire
Titre « Adopte un mot.com »
Objectifs : enrichir le vocabulaire ; montrer que d’une racine unique dérivent souvent d’innombrables termes que l’on peut comprendre grâce à l’étymologie ; montrer les liens entre les langues et travailler sur la notion d’indo-européen ; montrer l’intérêt de la connaissance de l’étymologie pour la connaissance de l’orthographe
Démarche :
Séance 1-Recherches (maison ou CDI ) : chaque élève tire au sort un mot dont il doit rechercher l’étymologie. A partir de l’étymologie, il recherche toutes les ramifications en français mais aussi dans d’autres langues. Il élabore un arbre généalogique ou une autre présentation.
A l’oral : présentation-explication de l’histoire du mot et de sa famille.
On doit pouvoir établir une première liste de mots-racines.
Séance 2-Exercices sur l’origine du français
Séance 3-Du latin au français
Cours sur l’évolution phonétique, grammaticale de la langue.
Séance 4-L’élève doit choisir un adjectif ou un verbe et rechercher son histoire. Il écrit l’histoire de ce mot, à la première personne. Il lit l’histoire de ce mot en classe et les autres élèves doivent trouver ce mot.
A l’issue de ce travail d’autres mots-racines doivent apparaître.
Séance 5-les langues dans le monde. Recherches à la maison sur les langues du monde (langues d’Europe, d’Asie, d’Afrique, d’Amérique, d’Océanie, d’Arctique) et sur leurs origines. Etablissement d’une carte des langues du monde ou prendre sur internet et éventuellement corriger les erreurs.
Séance 6-Préfixes, suffixes, mots servant à la formation d’autres mots (ex. « auto-»)
Exercices.
Séance 7-Chercher les néologismes intégrés au dictionnaire Larousse (ou Robert) cette année et étudier leur formation
=>comment forme-t-on des mots nouveaux en français aujourd’hui ? Dans quels domaines ? Pourquoi ?
Proposer un néologisme : chaque élève propose un nouveau mot qu’il voudrait faire entrer dans le dictionnaire et justifie son choix. Vote pour 5 néologismes (ou mise au vote sur le site ?)
Séquence grammaire
Titre : La langue française, comment ça marche ?
Objectifs : redécouvrir la grammaire à un âge où l'on peut mener une réflexion abstraite, donc en rationaliser la connaissance. Aider à une meilleure analyse et compréhension des textes littéraires.
Démarche :
Séance 1-
Les classes de mots : tous les mots sont classés, « rangés » dans des catégories.
Exercices permettant de revoir les différentes classes de mots.
Séance 2
L’ordre des mots en français, les fonctions des mots.
Séance 3
Etudier le vocabulaire grammatical suivant en passant par l’étymologie: proposition, conjonction, subordination, subjonctif.
Séance 4
Analyse logique
Sur un texte de longueur moyenne (12 lignes) et en confiant les phrases à des groupes de 2 élèves, demander l’analyse logique de chaque phrase.
Montrer l’importance de l’analyse logique dans le commentaire de texte (ROUSSEAU Discours sur l’Inégalité, « Tant que les hommes… »)
Mener un travail équivalent sur un texte étudié en L.A. en cours et montrer l'enrichissement que peut apporter la prise en compte du niveau grammatical.
Séance 5
Exercices d'analyse logique (maison) => corrigé en classe (le corrigé doit être personnalisé).
Séance 6
Sur le texte de la madeleine de Proust:exercice de simplification de la syntaxe:que perd le texte ?
Inversement, sur l 'incipit de l'Etranger de Camus : rédiger en usant de périodes ou au moins d'une syntaxe complexe ; même question.
Pour finir : travail maison : commentaire partiel d'un texte (en prenant en compte seulement le niveau grammatical)
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