Benchmark Unit 2

How are characters different?

• Students will understand the role of the author and illustrator and how their role influences the text in literature and informational text.

• Students will compare the experiences of characters in familiar stories.

• Students will describe the relationship between illustrations and text, using both literature and informational text (with prompting and support.)

• Students will identify the reasons an author gives to support points in a text.

• Students will work on a deeper understanding of texts and become more proficient at asking and answering questions.

• Students will be introduced to question words (who, what, when, where, why) and use them as they explore the connections and relationships between books and their own lives.

• Students will use information learned through text to make connections to familiar people, places, and things in their own lives.

• Students will respond to text, with prompting and support, by writing an opinion piece.

• Students will continue to develop writing skills such as, printing upper and lower case letters, using punctuation, writing phonetically, and writing in whole sentences.

Benchmark Unidad 2

¿En qué se diferencian los personajes?

• Los estudiantes comprenderán el papel del autor/a el ilustrador/a y su influencia en el texto.

• Los estudiantes compararán las experiencias de los personajes en historias conocidas.

• Los estudiantes describirán la relación entre las ilustraciones y el texto, utilizando tanto literatura como texto informativo (con apoyo).

• Los estudiantes identificarán las razones que un autor o autora da para apoyar al texto.

• Los estudiantes trabajarán en una comprensión más profunda de los textos y serán más competentes para hacer y responder preguntas.

• Los estudiantes aprenderán palabras que indican preguntas (quién, qué, cuándo, dónde, por qué) y las utilizarán para explorar las conexiones y las relaciones entre los libros y sus propias vidas.

• Los estudiantes usarán la información aprendida a través del texto para hacer conexiones con personas, lugares y cosas familiares en sus propias vidas.

• Con apoyo, los estudiantes escribirán un artículo de opinión, como respuesta a la lectura de un texto.

• Los estudiantes continuarán desarrollando habilidades de escritura tales como, escribir letras mayúsculas y minúsculas, usar puntuación, escribir fonéticamente y escribir en oraciones completas.

Module 2.

• K.CC.A.3 Students will represent # 1-5 using concrete materials

• K.CC.A.3: Students will represent numbers up to 10 using pictures and numerals

• K.CC.B4a: Students will count up to 10 items to demonstrate the 1-1 principle

• Students will identify missing numbers in a sequence.

• K.CC.B.4 4c Students will identify numbers one more and one less than a given number.

Módulo 2.

• K.CC.A.3 Los estudiantes representarán los números 1-5 utilizando materiales concretos

• K.CC.A.3: Los estudiantes representarán números hasta el 10 usando dibujos y números.

• K.CC.B4a: Los estudiantes contarán hasta 10 objetos para demostrar el principio 1-1

• Los estudiantes identificarán los números que faltan en una secuencia.

• K.CC.B.4 4c Los estudiantes identificarán los números uno más y uno menos que un número dado.

• Ongoing Nature Sanctuary Project: What is a meadow? What happens to the meadow during the different seasons. What might live in the meadow what plants grow in the meadow. What can we plant in the meadow that would be beneficial?

• Proyecto de Santuario de la Naturaleza para el año: ¿Qué es un prado? Qué pasa con la pradera durante las diferentes estaciones. Qué podría vivir en el prado qué plantas crecen en el prado. ¿Qué podemos plantar en el prado que sería beneficioso?

• Students will learn about BATS! How are bats beneficial to our environment? Could bats live in the Sanctuary?

• Students will be introduce to: What are bulbs? Bulbs vs. seeds.

• Los estudiantes aprenderán sobre los ¡Murciélagos! ¿Cómo son los murciélagos beneficiosos para nuestro medio ambiente? ¿Podrían los murciélagos vivir en el Santuario?

• A los estudiantes se les presentará: ¿Qué son las bombillas? Bulbos y semillas.

• IIE: 1. Students will identify the classroom population.

• IV C:: 1. Students will describe trade (e.g., buying and selling, bartering, simple exchange).

• III A: 1. Students will identify authority figures and describe their roles (e.g., parents, teachers, principal, superintendent, police, public officials).

• C: 1.Students will describe and provide examples of fairness.

• D: 1.Students will describe what is meant by citizenship.

• 2. Students will explain what is meant by “good citizenship,” to include:

a.taking turns and sharing

b.taking responsibility for own actions, assignments, and personal belongings within the classroom and respecting the property of others.

• IIE: 1. Los estudiantes identificarán la población del aula.

• IV C :: 1. Los estudiantes describirán el comercio (por ejemplo, compra y venta, intercambio simple).

• III A: 1. Los estudiantes identificarán figuras de autoridad y describirán sus roles (por ejemplo, padres, maestros, director, superintendente, policía, funcionarios públicos).

  • C: 1. Los estudiantes describirán y darán ejemplos de equidad.

• D: 1. Los estudiantes describirán qué se entiende por ciudadanía.

• 2. Los estudiantes explicarán qué se entiende por "buena ciudadanía", para incluir:

  1. a. tomar turnos y compartir

  2. b. asumir la responsabilidad de sus propias acciones, asignaciones y pertenencias personales dentro del aula y respetar la propiedad de los demás.