Unit 1: Government for the People

Citizens and Character Shape the World: How do citizens shape their communities, government and the world? Why and how do people participate in government?

• Students will read and retell stories, demonstrating their understanding of the central message using details from the text

• Students will use context clues and glossaries to determine the meaning of unknown words.

• Students will ask and answer questions to demonstrate understanding of a text, referring explicitly to the text as the basis for the answers.

• Students will recount key details and determine main idea. (RI 3.2)

• Students will describe cause and effect text connections. (RI 3.3, 3.8)

• Students will use information gained from graphic features: maps, photos and captions. (RI 3.7)

• Students will describe sequential text connections. (RI 3.3, 3.8)

• Students will compare and contrast key details in two text on the same topic. (RI 3.9)

• Students will use text evidence to draw inferences. (RI 3.1)

• Students will know and apply grade-level phonics and word analysis skills.

• Students will identify the meaning of the most common prefixes and derivational suffixes.

• Students will share ideas through collaborative conversation and in writing. (SL 3.1)

Unidad 1: Gobierno para el Pueblo

Los ciudadanos y el carácter dan forma al mundo: ¿Cómo dan forma los ciudadanos a sus comunidades, al gobierno y al mundo? ¿Por qué y cómo la gente participa en el gobierno?

• Los estudiantes leerán y volverán a contar historias, demostrando su comprensión del mensaje central utilizando detalles del texto.

• Los estudiantes usarán pistas de contexto y glosarios para determinar el significado de palabras desconocidas.

• Los estudiantes harán y responderán preguntas para demostrar comprensión de un texto, refiriéndose explícitamente al texto como base para las respuestas.

• Los estudiantes contarán los detalles clave y determinarán la idea principal. (RI 3.2)

• Los estudiantes describirán conexiones de texto de causa y efecto. (IR 3.3, 3.8)

• Los estudiantes utilizarán la información obtenida de las características gráficas: mapas, fotografías y leyendas. (RI 3.7)

• Los estudiantes describirán conexiones secuenciales de texto. (IR 3.3, 3.8)

• Los estudiantes compararán y contrastarán detalles clave en dos textos sobre el mismo tema. (RI 3.9)

• Los estudiantes usarán evidencia de texto para hacer inferencias. (RI 3.1)

• Los estudiantes conocerán y aplicarán la fonética y las habilidades de análisis de palabras a nivel de grado.

• Los estudiantes identificarán el significado de los prefijos y sufijos derivados más comunes.

• Los estudiantes compartirán ideas a través de conversaciones colaborativas y por escrito.

Comprensión del texto informativo:

• Idea principal y conexiones entre detalles

• Los estudiantes leerán textos informativos, incluyendo diversos medios, y determinarán la idea principal apoyada con detalles clave.

• Los estudiantes citarán evidencia del texto para responder preguntas basadas en texto.

• Los estudiantes usarán funciones de texto (palabras clave, barras laterales, hipervínculos, mapas, gráficos, etc.) e ilustraciones para ubicar información y demostrar comprensión del texto.

• Los estudiantes serán expuestos y definirán palabras específicas de dominio relevantes para el área temática.

• Los estudiantes leerán palabras con deletreo irregular: h muda; u muda (que, qui, gue, gui)

• Los estudiantes leerán palabras a nivel de grado, con deletreo irregular (ejemplo: reconocen que la h es muda, excepto en el dígrafo ch; y que la u es muda en las sílabas que, qui, gue, gui).

• Los estudiantes podrán reconocer cognados entre el inglés y español y explicar las diferencias en su pronunciación y ortografía.

Understanding the informational text:

• Main idea and connections between details

• Students will read informational texts, including various media, and determine the main idea supported by key details.

• Students will cite evidence from the text to answer text-based questions.

• Students will use text features (keywords, sidebars, hyperlinks, maps, charts, etc.) and illustrations to locate information and demonstrate understanding of the text.

• Students will be exposed and define specific domain words relevant to the subject area.

• Students will read words with irregular spelling: silent h; u muda (what, who, what, gui)

• Students will be able to read grade-level words with irregular spelling (example: they recognize that h is silent, except in the digraph ch; and that u is silent in the syllables que, qui, gue, gui).(RF 3.3d)

• Students will be able to recognize cognates between English and Spanish and explain the differences in their pronunciation and spelling.

Module 1:

• Students will represent multiplication using arrays and set models.

• Students will solve multiplication word problems.

• Students will calculate the unknown amount in multiplication equations.

• Students will use the commutative property of multiplication.

• Students will multiply one-digit numbers by ten and by five.

• Students will fluently recall fives and tens multiplication facts.

• Students will represent four-digit numbers up to 9,999.

• Students will identify the position of four-digit numbers on a number line.

Módulo 1:

• Los estudiantes representarán la multiplicación usando matrices y modelos de conjuntos.

• Los estudiantes resolverán problemas verbales de multiplicación.

• Los estudiantes calcularán la cantidad desconocida en ecuaciones de multiplicación.

• Los estudiantes usarán la propiedad conmutativa de la multiplicación.

• Los estudiantes multiplicarán números de un dígito por diez y por cinco.

• Los estudiantes recordarán con fluidez las tablas de multiplicar de cinco y diez.

• Los estudiantes representarán números de cuatro dígitos hasta 9,999.

• Los estudiantes identificarán la posición de números de cuatro dígitos en una recta numérica.

Module 2:

• Students will fluently recall the fives and tens multiplication facts.

• Students will solve addition word problems.

• Students will identify addition patterns.

• Students will use a strategy to add two- and three- digit numbers.

• Students will identify time to the minute.

• Students will solve time word problems.

• Students will identify rectangles and rhombuses as quadrilaterals.

Módulo 2:

• Los estudiantes recordarán con fluidez las tablas de multiplicar de cinco y diez.

• Los estudiantes resolverán problemas de suma.

• Los estudiantes identificarán patrones de suma.

• Los estudiantes usarán una estrategia para sumar números de dos y tres dígitos.

• Los estudiantes identificarán el tiempo al minuto.

• Los estudiantes resolverán problemas de tiempo.

• Los estudiantes identificarán rectángulos y rombos como cuadriláteros.

Ongoing Project in the Nature Sanctuary: Students will create a Sanctuary Plant Identification Book.

• This month, students will observe chamisa up close with magnifying lenses.

• They will take pictures of chamisa with their IPad.

• Students willl discuss and draw leaf shapes/charateristics.

• Students will complete the Chamisa identification as the first plant in their identification book.

Proyecto del Santuario de la Naturaleza para el año: Los estudiantes crearán un libro de identificación de plantas del santuario.

• Este mes, los estudiantes observarán la chamisa de cerca con lupas.

• Tomarán fotos de chamisa con su iPad.

• Los estudiantes discutirán y dibujarán formas / características de las hojas.

• Los estudiantes completarán la identificación de Chamisa como la primera planta en su libro de identificación.

• Students will discuss how individuals and groups shape NM history and government

• Students will explain the basic structure and functions of local governments.

• Students will describe and give examples of “public good.”

• Students will explain how New Mexico helps to form a nation with other states.

• Students will describe how the majority protects the rights of the minority.

• Students will explain how rules/laws are made and compare different processes used by local, state, tribal, and national governments to determine rules/laws.

• Students will explain the significance of participation and cooperation in a classroom and community.

• Students will understand the impact of individual and group decisions on communities in a democratic society.

• Students will explain the significance and process of voting.