муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 «Росинка»
Утверждаю:
Заведующая
МАДОУ «Детский сад № 19 «Росинка»
________________Малиновская Е. Б.
«_____»_______________2023 г.
План по самообразованию
Лучихиной Натальи Владимировны
Воспитатель
Название темы:
«Развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность»
Дата начала: 1 августа 2023 г.
Дата окончания: 31 мая 2024 г.
п. Низовье, 2023
Анализ темы по самообразованию
Дошкольный возраст – относительно недолгий период в жизни человека, но, бесспорно, самый важный и насыщенный с точки зрения познания и приобретения знаний об окружающем мире. Дети получают и обогащают свой интеллектуальный и чувственный опыт, начиная с самого рождения. Родители, а впоследствии и педагоги помогают ребёнку в познании мира.
В дошкольном учреждении одной из главных задач является формирование и развитие математических способностей детей. Математическое развитие оказывает большое влияние на умственную деятельность детей, благоприятно воздействует на развитие интеллекта. Это объясняется тем, что в результате занятий математикой у ребёнка не только накапливаются знания, но и вырабатывается определенный стиль мышления. В математике заложены большие возможности для развития мышления детей, начиная с самого раннего возраста. Трудно бывает нагнать упущенные возможности в формировании математических представлений, если упущен сензитивный период. Психологи установили, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 3 до 7 лет. Если формирование данных структур происходит позже, то зачастую можно столкнуться с трудностями в изучении математики, часто процесс познания этой науки остаётся незавершённым.
Формирование элементарных математических представлений заключается не только в том, чтобы научить ребёнка считать, различать формы и размеры предметов, но и позволяет получить такие жизненно необходимые знания. Эффективное применение математических игр позволяет привести ребёнка к успешному освоению такой интересной науки – математики.
Таким образом, математика по праву занимает почётное место в системе дошкольного образования, а обучение математике в игровой форме позволяет повысить уровень знаний детей, и, что немаловажно, привить интерес к занятиям математикой.
Общие сведения по теме самообразования
Тема: «Развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность»
Актуальность:
Огромную роль в умственном воспитании и в развитии интеллекта ребёнка играет математическое развитие. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. Ее изучение способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности.
Математика – один из наиболее трудных учебных предметов. В математике заложены огромные возможности для развития мышления детей, в процессе их обучения с самого раннего возраста. И потенциал педагога дошкольного учреждения состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Педагог дошкольного учреждения должен дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное познать радость при преодолении трудностей. Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения, вариативный подход – вот содержательная полнота, актуальная для ребёнка.
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по развитию математических способностей детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность
Задачи:
Для детей:
Образовательные:
1) Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую меньшую) часть множества или их равенство.
2) Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
3) Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, о станет по 7, поровну»).
4) Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 <6 на 1, 6>5 на 1).
5) Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
6) Познакомить с цифрами от 0 до 9.
7) Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь петушков, 5 матрешек, 5 машин —всех игрушек поровну —по 5).
8) Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
9) Продолжать учить устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента —самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
10) Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
11) Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
12) Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
13) Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки. Уточнить на конкретных примерах последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Развивающие:
1) Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке в пределах 10. Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
2) Развивать умение считать порядковым счетом в пределах 10, различать вопросы «Сколько?», «Который?» и правильно отвечать на них.
3) Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
4) Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
5) Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
6) Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т. д.
7) Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
8) Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху —внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками—указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т.п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов. Обозначать в речи взаимное расположение предметов. Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Воспитывающие:
1) Развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы.
2) Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
3) Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Для родителей:
1) Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросе формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников.
2) Стимулировать творческую активность родителей через участие в мероприятиях, досугах, организации выставок.
3) Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей.
4) Установление дружеских связей с родителями, обмен знаниям и интересным материалом о формировании математических представлений.
Для педагога:
1) Повысить педагогическую компетентность по данной теме.
2) Изучение учебной, справочной, научно – методической литературы по вопросу развитие математических способностей детей старшего дошкольного возраста через игровую деятельность.
3) Систематизировать изученную литературу.
4) Составить подборку дидактических игр, заданий игрового содержания по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.
5) Определить наиболее эффективные приемы развития математических способностей детей.
6) Разработать перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса и систему работы по разделу «ФЭМП».
Формы работы с детьми: групповая, индивидуальная.
Методы:
1) игровые;
2) практические;
3) словесные;
4) наглядные;
Приемы: показ, инструкция, пояснения, разъяснения, указания, вопросы к детям.
Формы работы с родителями:
- анкетирование по данному вопросу;
- консультации;
- индивидуальные и групповые беседы;
- родительские собрания;
- оформление наглядной информации (стенды, папки – передвижки);
- привлечение к обогащению РППС группы.
Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно – коммуникативные, личностно – ориентированные.
Ожидаемые результаты по теме самообразования для детей:
1) Выделять составные части группы предметов, их признаки, различия и сходства, сравнивать части на основе счёта предметов и составления па, понимать, что часть меньше целого.
2) Считать до 10.
3) Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными, отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счёту?»
4) Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивать неравные группы предметов 2 способами.
5) Сравнивать предметы по длине (ширине, высоте, толщине) с помощью наложения, приложения.
6) Размещать предметы разной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их ширины, длины, высоты, толщины.
7) Знать характерные особенности знакомых геометрических фигур (Количество углов, сторон, равенство, неравенство сторон)
8) Различать форму предметов: круглую, четырёхугольную, прямоугольную.
9) Знать последовательность частей суток.
10) Называть текущий месяц, день недели.
Ожидаемые результаты для педагога и родителей:
- повышение педагогической компетентности по теме самообразования;
- пополнение развивающей предметно – пространственной среды группы;
- повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течении учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.
Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:
Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей.
Методическая работа:
- выбор и определение темы самообразования;
- планирование работы по теме самообразования;
- определение цели, задач;
- подбор методической литературы;
- работа с картотекой и видеотекой методического кабинета;
- изучение опыта педагогов на интернет сайтах;
- диагностика знаний и умений детей в данной области;
- изучение психологических особенностей развития детей старшего дошкольного возраста;
- знакомство, изучение, анализ литературы по теме самообразования.
Этапы работы:
1 этап. Изучение литературы:
1. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду – М. : «Просвещение», 1991г.
2. Волчкова В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004
3. В. П. Новикова, Л. И. Тихонова "Развивающие игры и занятия с палочками
Кюизенера. Раздаточный материал" от 3 до 7 лет, 2008 г.
4. Математика от трех до шести: учеб. - метод. Пособие для воспитателей детских садов / сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе – СПб. : Детство-Пресс, 1996
5. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» старшая группа /авт. - сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова - Волгоград: Издательство «Учитель», 2010
6. З. А Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - Москва,1990 г.
7. Е. Ю. Иванова «100 игр, сценариев и праздников» - ФГУИППВ, 2004 г.
8. В. Волина «Веселая математика» - Москва,1999 г.
9. О. Узорова, Е. Нефедова «1000 упражнений для подготовки к школе» - ООО «Издательство Астрель», 2002 г.
10. Т. К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике» - Москва, 1989 г.
2 этап. Накопление методического материала:
1) Создание картотеки дидактических, подвижных игр, физкультминуток.
2) Изготовление развивающих игр по математике.
3) Создание развивающей среды в группе.
4) Подбор материала для продуктивной деятельности.
5) Составление перспективного планирования различных видов деятельности по ФЭМП.
6) Разработка конспектов игр – занятий образовательной деятельности, развлечений, викторин, КВН.
7) Привлечение родителей к совместной работе.
8) Помощь родителей в изготовлении дидактических игр по ФЭМП.
9) Подбор консультаций для педагогов и родителей.
3 этап. Организация занятий с использованием различных развивающих дидактических игр по ФЭМП.
4 этап. Подведение итогов работы.
1) повышение исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремление к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по – своему, на уровне возрастных возможностей);
2) самоанализ и самооценка проделанной работы в своей группе;
3) результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые результаты (повторное анкетирование, мониторинг);
4) обобщение результатов на заседании педагогического совета ДОУ (отчет о
проделанной работе);
5) планирование деятельности и перспектив развития;
6) презентация «Занимательная математика»;
7) публикация собственного опыта педагогической деятельности в социальной сети работников образования.
Заключение: в процессе работы над данной темой, я могу сделать вывод, что мой профессиональный уровень повысился. Этому способствовало изучение методической литературы, проведение ряда мероприятий, а также ежедневная работа с детьми. Изучение выбранной темы помогло мне в организации по ФЭМП у дошкольников. Я старалась внести новшества и стала использовать нетрадиционные формы в организации занятий. Этим я смогла заинтересовать детей, у детей появился познавательный интерес к занятиям по математике. Сложные темы по ФЭМП стали усваиваться детьми намного легче. Детям интересно играть в математические игры, они интересны для них, эмоционально захватывают. А процесс решения, поиска ответа, основанный на интересе к задаче, невозможен без активной работы мысли. Работая с детьми, я каждый раз нахожу новые игры, которые разучиваем и играем. Ведь эти игры помогут детям в дальнейшем успешно овладевать основами математики и информатики. Успех игры целиком зависит от воспитателя, его умения активно провести игру, активизировать и направить внимание одних, оказать своевременную помощь другим детям. Игра - естественный способ развития ребенка. Только в игре ребенок радостно и легко, как цветок под солнцем, раскрывает свои творческие способности, осваивает новые навыки и знания, развивает ловкость, наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения. Без учебного процесса на занятие математикой, конечно, не обойтись. Но в наших силах сделать его веселым и увлекательным. Надо помнить, что ключевым словом на занятиях должно быть слово - ТВОРЧЕСТВО!