муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 «Росинка»

Аналитический отчет

по результатам

итогового мониторинга

детей разновозрастной группы «Ромашка»

за 2021 -2022 учебный год.

Подготовил воспитатель:

Лучихина Наталья Владимировна.

п. Низовье, 2022 г

В средней группе «Солнышко» МАДОУ «Детский сад № 19 «Росинка» был проведён мониторинг для решения следующих задач:

- Выявление уровня сформированности знаний, умений и навыков по основным образовательным областям: «Социально – коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие»,

«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» на момент исследования.

- Обобщение результатов исследования, сравнение результатов итоговой диагностики с диагностикой на начало года.

- Прослеживание динамики развития детей.

- Выявление детей, отстающих в освоении образовательной программы, а также причин их неуспеваемости.

- Подведение итогов работы за 2021-2022 учебный год.

Использовались следующие диагностические методы:

- наблюдение,

- анализ продуктов детской деятельности,

- дидактические игры,

- индивидуальные беседы,

- решение проблемных (диагностических) ситуаций.

Формы проведения педагогической диагностики:

- индивидуальная;

- подгрупповая;

- групповая.

Списочный состав группы на начало учебного года составлял 27 воспитанников, на конец учебного года – 26 воспитанников, так как 1 ребенок выбыл по семейным обстоятельствам, 1 ребенок не посещал детский сад по семейным обстоятельствам. Из них детей раннего возраста (2 – 3 года) - 8 человек, детей младшего возраста (3 – 4 года) – 19 человек. В мониторинге в сентябре месяце приняло участие 21 воспитанник, из них 6 детей группы раннего возраста и 15 детей группы младшего возраста, что составляет 80,8 % от общего числа воспитанников группы. К моменту проведения мониторинга не все дети пришли и адаптировались к детскому саду.

Результаты итогового мониторинга освоения разделов программы

«Детство» (по образовательным областям) группы раннего возраста

(2 – 3 года) за 2021 - 2022 учебный год.

По выявленным в процессе диагностического обследования показателям можно отметить, что с начала года в процессе развивающего обучения прослеживается значительная динамика развития детей, а именно:

анализ усвоения детьми группы раннего возраста ОО программы позволяет сделать следующий вывод:

Практически по всем образовательным областям мы получили одинаковые результаты:

По ОО «Социально – коммуникативное развитие»:

Высокий уровень – 70 %;

Средний – 30 %;

Низкий - 0%;

Дети успешно усвоили:

- Следят за действиями героев кукольного театра, с удовольствием рассматривают иллюстрации в знакомых книжках.

- Слушают стихи, сказки, небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

- Наблюдают за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы. Выполняет простейшие трудовые действия.

- Проявляет отрицательное отношение к порицаемым личностным качествам сверстников. Проявляют элементарные правила вежливости.

- Общаются в диалоге с воспитателем. Могут поделиться информацией, пожаловаться на неудобство и действия сверстника. Обращаются с речью к сверстнику.

Необходимо продолжить работу, чтобы научить детей играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника и взрослого. Проявлять интерес к совместным играм со сверстниками и взрослым. Продолжать работу по ознакомлению детей с мужскими и женскими профессиями. В индивидуальной работе больше уделить внимание детям, которые получили наименьший показатель.

Такие же результаты по ОО «Познавательное развитие»:

высокий уровень – 70 %;

средний - 30 %;

низкий - 0%.

Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; на знание своего имени; на знание и называние предметов ближайшего окружения, имен членов своей семьи и воспитателей; узнавание и называние игрушек, некоторых домашних и диких животных, некоторых овощей и фруктов; формирование элементарных представлений о сезонных явлениях, смене дня и ночи; знание шара и куба, называние размера предмета (большой - маленький); проявление интереса к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Необходимо обратить внимание на:

- осуществление переноса действия с объекта на объект, использование предметов – заместителей.

- группирование однородных предметов, выделение один много.

- умению по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру.

По ОО «Физическое развитие» следующие результаты:

Высокий уровень – 70 %;

Средний – 30%;

Низкий - 0%;

Дети стали проявлять навыки опрятности, пользоваться индивидуальными предметами гигиены (носовым платком, полотенцем, расческой, горшком); умеют принимать жидкую и твердую пищу, правильно используют ложку, чашку и салфетку; умеют брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч; умеют ползать, подлезать под натянутую веревку, перелазать через бревно, лежащее на полу.

Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области

«Физическое развитие» необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в бросании, ловле, метании; наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве; а также развитию умения ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей, проявления желания играть в подвижные игры; умению прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед.

По ОО «Речевое развитие» были получены следующие результаты:

высокий уровень – 70%,

средний - 0 %,

низкий - 30 %.

Работа по данной образовательной области была направлена на владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; по просьбе взрослого проговаривать слова, небольшие фразы; развитие умения отвечать на простейшие вопросы ("Кто?", "Что?", "Что делает?").

Необходимо обратить внимание на развитие умения чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; развитие умения рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта; сопровождение речью игровых и бытовых действий.

По ОО «Художественно – эстетическое развитие» следующие показатели:

высокий уровень – 70 %;

средний - 30%;

низкий – 0%.

У детей сформировался интерес к различию основных форм конструктора, может совместно со взрослым сооружать постройки; знают назначение карандашей, фломастеров, красок и кисти, клея и пластилина; узнают знакомые мелодии, вместе с взрослым подпевают в песне музыкальные фразы; умеют выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; умеют извлекать звуки из музыкальных инструментов: погремушки, бубен.

Чтобы достичь лучших результатов, необходимо обратить внимание на развитие умения составлять простые предметы из разных материалов, обыгрывать совместно со взрослым; а также проявлять активность при подпевании, выполнении танцевальных движений.

Результаты итогового мониторинга освоения разделов программы

«Детство» (по образовательным областям) группы младшего возраста

(3 – 4 года) за 2021 - 2022 учебный год.

По выявленным в процессе диагностического обследования показателям можно отметить, что с начала года в процессе развивающего обучения прослеживается значительная динамика развития детей, а именно:

анализ усвоения детьми группы младшего возраста ОО программы позволяет сделать следующий вывод:

Самые высокие результаты мы получили:

По ОО «Физическое развитие»:

Высокий уровень – 53,3 %;

Средний – 46,7%;

Низкий - 0%;

Дети владеют простейшими навыками поведения во время еды, умывания.

Приучены к опрятности и устранять непорядок в одежде. Умеют ходить и бегать, сохраняя равновесие, в разных направлениях по указанию взрослого. Могу ползать на четвереньках, лазать по лесенке - стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкиваются в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места. Катают мяч в заданном направлении с расстояния, бросает мяч двумя руками от груди из-за головы; ударяет мячом об пол, бросает вверх и ловит; метают предметы правой и левой руками.

Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области

«Физическое развитие» необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений в более точных бросаниях; наметить работу по развитию более уверенного и активного выполнения ориентировки в пространстве.

Немного ниже получили результаты по ОО «Познавательное развитие»:

высокий уровень – 50 %;

средний - 50 %;

низкий - 0%.

Работа по образовательной области была направлена на развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению сознания; развитию воображения и творческой активности; на знание своего имени и фамилии, имена родителей; рассматривают иллюстрированные издания детских книг, проявляют к ним интерес; ориентируются в помещениях детского сада; знают и называют некоторые растения и животных, их детенышей, игрушки; различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму; умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме;.

Необходимо обратить внимание на:

- правильность определения количественных соотношений двух групп предметов, понимание конкретного смысл слов "больше", "меньше", "столько же";

- понимание смысла обозначений: вверху- внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя. Различает день - ночь, зима – лето.

По ОО «Социально – коммуникативное развитие» получили следующие результаты:

Высокий уровень – 26,7 %;

Средний – 73,3 %;

Низкий - 0%;

Дети успешно усвоили:

- Стараются соблюдать правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками в природе.

- Имитируют мимику, движения, интонацию героев литературных произведений.

- Принимают на себя роль, объединяет несколько игровых действий в единую сюжетную линию.

Необходимо продолжить работу, чтобы научить детей понимать социальную оценку поступков сверстников и героев литературных произведений; способность придерживаться игровых правил в дидактических играх; разыгрывать самостоятельно и по просьбе взрослого отрывки из знакомых сказок. В индивидуальной работе больше уделить внимание детям, которые получили наименьший показатель.

По ОО «Художественно – эстетическое развитие» следующие показатели:

высокий уровень – 26,7 %;

средний - 46,6%;

низкий – 26,7%.

Дети знают, называют и правильно используют детали строительного материала. Изменяют постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Слушают музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни. Поют, не отставая и не опережая других. Умеют выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами. Различают и называют музыкальные инструменты: металлофон, барабан. Замечают изменения в звучании (тихо - громко).

Чтобы достичь лучших результатов, необходимо обратить внимание на развитие умения изображать/ создавать отдельные предметы, простые по композиции и по содержанию сюжеты, используя разные материалы; а также создавать изображения предметов из готовых фигур. Украшать заготовки из бумаги разной формы.

По ОО «Речевое развитие» были получены следующие результаты:

высокий уровень – 20%,

средний - 33,3 %,

низкий - 46,7 %.

Работа по данной образовательной области была направлена на владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; рассматривание сюжетных картинок, способствовать умению кратко рассказать об увиденном; отвечать на вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения; четкое произношение всех гласных звуков, определять заданный гласный звук из двух.

Необходимо обратить внимание на развитие умения чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения; развитие умения рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта; использование всех частей речи, говорит простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Для достижения высоких результатов в ходе воспитательно-образовательного процесса использовались проблемные практические и познавательные ситуации, в которых дети самостоятельно применяли освоенные приёмы, способствующие освоению системы разнообразных обследовательских действий, приёмов простого анализа, сравнения, умения наблюдать.

Для развития детской самостоятельности применялись приёмы индивидуального подхода, позволяющие обращать внимание на реальный уровень умений, которые значительно различаются у разных детей.

Основной формой организации деятельности детей является игра, поэтому отдавались предпочтения игровому построению всего образа их жизни.

Также создавалась возможность для вариативной игровой деятельности детей через соответствующую предметно-развивающую среду: разнообразные игрушки, предметы-заместители, материалы для игрового творчества, рациональное размещение игрового оборудования.

Активно использовалась игровая мотивация. Все виды развивающих образовательных ситуаций проходили либо в форме игры, либо были составлены из игровых приёмов и действий. В силу особенностей наглядно-образного мышления среднего дошкольного возраста предпочтение отдавалось наглядным, игровым и практическим методам.

У детей этих возрастов идёт активное созревание и развитие эмоциональной сферы: чувства становятся более глубокими, устойчивыми. Поэтому поддерживая их, специально создавались ситуации, в которых дети приобретали опыт дружеского общения, внимания к окружающим. Этот ситуации взаимной поддержки и помощи детей, проявления внимания к старшим, заботы о животных, бережного отношения к вещам и игрушкам.

При взаимодействии с дошкольниками использовалось несколько педагогических позиций:

- партнёрства и сотрудничества;

- передача опыта;

- обращения за помощью к детям.

Такое взаимодействие помогает детям быстрее становиться самостоятельными и чувствовать себя компетентными.

По результатам итогового мониторинга (сформированность знаний, умений и навыков по основным образовательным областям) в группе раннего возраста получен средний показатель:

Высокий уровень имеют 40% детей,

Средний – 60%,

Низкий - 0 %.