муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 19 «Росинка»
Проект
«Здравствуй, детский сад, мы к тебе пришли!»
в разновозрастной группе «Ромашка»
Выполнила:
Воспитатель разновозрастной группы «Ромашка»
МАДОУ «Детский сад №19 «Ромашка»
Лучихина Наталья Владимировна
п. Низовье, 2021
Паспорт проекта:
Проект по социально-коммуникативному, познавательному, художественно-эстетическому, речевому, физическому развитию детей, направленный на психическое и физическое развитие детей младшего дошкольного возраста.
Проблема: Анализ деятельности многих дошкольных учреждений показал, что проблема адаптации детей младшего дошкольного возраста насущна и актуальна. Очень часто родители относятся к периоду адаптации недостаточно серьезно, как к чему-то само собой разумеющемуся, или склонны приписывать все «плохой работе воспитателя». Вместе с тем, научные исследования показали, что характер адаптации ребенка младшего дошкольного возраста является прогностическим тестом для характеристики динамики психического и физического состояния здоровья ребенка при его адаптации не только к дошкольному учреждению, но и в дальнейшем и к школе. Поэтому решение вопросов, связанных с сохранением психического и физического здоровья детей в период адаптации к детскому саду является одной из первостепенных задач стоящих перед педагогами ДОУ и конечно же родителями.
Тема проекта: «Детский сад»
Название проекта: «Здравствуй, детский сад, мы к тебе пришли!»
Вид проекта: групповой, социальный, краткосрочный.
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.
Срок реализации: с 01 августа по 30 октября 2021 года.
Участники проекта: дети и родители разновозрастной группы «Ромашка», воспитатель, музыкальный руководитель.
Актуальность:
Период адаптации является очень важным для детей, вновь поступающих в детский сад. Разная степень социальной готовности обусловлена неодинаковым уровнем развития личности ребенка, особенностями социального окружения, условиями семейного воспитания и другими факторами. Вследствие этих различий дети при поступлении в детский сад изначально имеют неодинаковые стартовые возможности, что не позволяет им в равной степени адаптироваться к условиям детского сада. Поэтому именно период адаптации позволяет устранить данную проблему. В этой связи реализация проекта, связанного с созданием условий для успешной адаптации ребенка к условиям детского сада является весьма актуальной.
Цель: создание благоприятных условий социальной адаптации ребенка и их родителей в условиях детского сада.
Задачи:
1. Помочь детям младшего дошкольного возраста преодолеть ситуацию стресса, в период адаптации к детскому саду.
2. Обеспечить развитие навыков взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми с учетом индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
3. Способствовать формированию игровых навыков детей младшего дошкольного возраста
4. Способствовать социально-коммуникативному, речевому развитию детей.
5.Создание благоприятной предметно - пространственной среды для полноценного психического и физического развития детей.
6. Способствовать формированию активной позиции родителей по отношению к процессу адаптации детей.
Ожидаемые результаты реализации проекта:
1. Безболезненная адаптация ребенка к ДОУ, сохранение чувства защищенности и доверия, сокращение срока адаптации к условиям ДОУ.
3. Повышение компетентности родителей по вопросам адаптации, воспитания и развития детей.
5. Установление партнерских отношений с семьями воспитанников.
6. Активное участие родителей в жизни группы и детского сада.
7. Формирование у воспитанников положительных ассоциаций, связанных с ДОУ.
Для организации процесса адаптации ребенка к новым условиям используем следующие формы и способы:
1. Элементы телесной терапии (обнять, погладить).
2. Исполнение колыбельных песен перед сном, слушание спокойной музыки во время укладывания и засыпание с любимой игрушкой.
3. Релаксационные (песок, вода, подвижные, дидактические игры).
4. Сказкотерапия - это процесс воспитания ребенка, развитие души, повышение уровня осознанности событий. Приобретение знаний о законах жизни и способах социального проявления созидательной творческой силы.
5. Игровые методы взаимодействия с ребенком. Основная задача игр этого периода – формирование эмоционального контакта, доверия воспитателю.
6. Культура общения, тактичность и взаимопонимание
7. Оптимизация сотрудничества с родителями и выбор общей стратегии воспитания детей
8. Вовлечение родителей в педагогический процесс.
Принципы работы по адаптации детей к ДОУ:
1. Предварительное ознакомление родителей с условиями работы ДОУ.
2. Гибкий режим пребывания детей в начальный период адаптации с учетом индивидуальных особенностей детей.
3. Информирование родителей об особенностях адаптации каждого ребенка на основе адаптационных карт.
4. Осуществление систематического контроля за ребенком в группе (термометрия, кожные покровы, зев, стул).
5. Наблюдение за состоянием здоровья (самочувствие, аппетит, сон, физическое здоровье).
Формы и методы реализации проекта:
- ООД;
- игры (сюжетно-ролевые, дидактические, экологические, речевые, подвижные, настольно-печатные);
- беседы, общение;
- рассматривание иллюстраций, рисунков, картинок, открыток;
- прогулки;
- просмотр мультфильмов;
- работа с родителями;
- мониторинг.
Материал и техническое обеспечение: Аудиозаписи музыкальных произведений, подбор художественного, иллюстрированного, игрового материала, картотека дидактических, пальчиковых, подвижных игр. Перспективно-тематическое планирование младшей группы «Ромашка» на 2021 - 2021г.
Методическое обеспечение:
1. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» под редакцией Т.Н.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.И.Гурович, 2014г.
2. «ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного воспитания».
3. Перспективно-тематическое планирование первой младшей группы на 2016-2017г. г.
4.«Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ». А. В. Белкина 2006г.
-Печора К. Л., Пантюхина Г. В., Голубева Л. Г. Дети раннего возраста в ДОУ: Пособие для педагогов дошкольных. учреждений. М.: ВЛАДОС, 2002
5. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития. /Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьева и др. – М.: Линка-Пресс, 2001.
6. Печора К. Л. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях: Кн. Для воспитателя дет. сада / К. Л. Печора, Г. В. Пантюхина, Л. Г. Голубева. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.: ил.
7. Ребёнок третьего года жизни. Пособие для родителей и педагогов / Под ред. С. Н. Теплюк. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.-256с.
8. Самые маленькие в детском саду. (Из опыта работы московских педагогов)/Авт. -сост. В. Сотникова. М., ЛИНКА-ПРЕСС. 2005. – 136 с.
Этапы реализации проекта
Этапы
Формы
взаимодействия
Содержание деятельности
Ответст-венные
Подгото-вительный
Деятельность педагога
- Изучение методической литературы.
- Подбор диагностического материала, анкет для родителей.
- Составление планов работы с детьми, родителями.
- Оформление и обновление предметно-развивающей среды.
- Создание эмоционального комфорта.
- Составление и подбор информационного материала для родителей.
- Анкетирование родителей.
- Исследование социальных навыков детей.
- Выявление особенностей семейного воспитания.
- Прогноз вероятной степени адаптации детей.
Педагог группы
Педагог и дети
-Беседы познавательного характера.
-Рассматривание иллюстраций.
-Подборка детской художественной литературы для чтения детям.
Педагог группы
Педагог- родители
- Донести до родителей, важность данной темы.
-Анкетирование «Готов ли Ваш ребенок к поступлению в ДОУ?»
-Информация в родительский уголок
«Мой ребенок идет в детский сад».
Педагог группы
Основной
Педагог и дети
-НОД.
-Рассматривание иллюстраций, картин.
-Чтение художественной литературы.
-Разучивание стихов и песен.
-Дидактические игры.
-Театрализованные игры.
-Игровые ситуации
-Игра-путешествие
-Развлечения.
-Наблюдения.
-Подвижные игры.
Педагог группы
Педагог- родители
-Советы родителям:
«Поведение родителей по отношению к ребенку, начавшему впервые посещать детский сад»
-Папка- передвижка «Режим дня. Это важно или нет?»
-Консультация ««Детские капризы и упрямство»
-Список рекомендуемой литературы для детского чтения.
-Консультация «Адаптация детей младшего дошкольного возраста»
-Рекомендации «Как готовить ребенка к поступлению в детский сад?».
-Индивидуальные беседы по интересующим родителей вопросам.
Педагог группы
Заключи-тельный
Деятельность педагога
-Диагностика детей
-Анализ степени адаптированности каждого ребенка (по адаптационным листам)
-Анкетирование родителей
-Изучение эффективности деятельности
-Анализ полученных результатов
-Сопоставление имеющихся результатов с прогнозируемыми
Подведение итогов работы
Педагоги группы.
Педагог- родители
-Выставка детских работ.
-Создание стенда «Я пришел»
- Организация развлечения «Хорошо в детском саду».
Педагоги группы.
Технологическая карта проекта
Образовательная
область
Вид
деятельности
Содержание деятельности
Познавательное
развитие
Познавательная
-НОД :«Детский сад для ребят», «Наша группа».
- Беседы: «Наши игрушки», «Где мы моем ручки», «Мой шкафчик»
-Дидактические игры: «Научим куклу убирать одежду и обувь на место», «Что делала (делает) няня?»
-Рассматривание иллюстраций о детях, о детском саде, о том, что они делают в детском саду.
-Экскурсия по группе, раздевалке, спальне.
-Конструирование «Мебель для кукол», «Заборчик», «Дома», «Лесенка», «Машина», «Башенки».
Социально-
коммуникативное
развитие
Игровая,
Коммуникативная
-НОД : «Научим куклу Катю раздеваться»,
Рассматривание картины «Дети играют в кубики».
-Беседы: «Жили-были сто ребят, все ходили в детский сад», «Кто у нас в группе живет», «Давайте познакомимся» «Мой друг, кто ты».
-Рассматривание картин: «Дети моют руки», «Мама моет дочку»
Пальчиковые игры: «Этот пальчик…», «Две подружки», «Пальчик, пальчик», «Сорока-сорока», «Пальчики здороваются» .
-Д/игры: «Собери пирамидку», «Разрезные картинки», «Покажи, что назову», «Волшебный кубик», «Разноцветные чашечки», «Назови предмет одежды», «Оденем куклу на прогулку»»
-Игровые ситуации: «Как мама учила мишку умываться», «Учим куклу вытираться полотенцем», «Туфельки поссорились-подружились».
-Дидактические упражнения:
«Поздороваемся с игрушкой», «Покажем кукле Кате, как мы умеем подниматься по ступенькам», «Что мы скажем на прощанье»,
- Игра-забава «Минутка заводной игрушки»
-Игровые ситуации: «Чаепитие»,
«Мы едим», «Научим куклу Катю правильно держать ложку», «Разноцветные салфетки».
Игровые ситуации: «Лисичка заболела», «Кукла заболела».
-Игра-путешествие «В гости к Мойдодыру» (в санитарную комнату)
Речевое развитие
Коммуникативная
-НОД: «Кто в домике живет?» (имена детей),
«Игра - инсценировка по сказке «Курочка Ряба»,
«Рассказывание сказки «Репка»,
«Чтение потешки «Вот и люди спят».
-Ситуации общения: «Домик для нашей одежды», «Игрушки, которые живут в нашей группе», «В какие игры можно играть в группе», «Давайте никогда не ссориться», «Покажем Мишке уголок природы», «Назовем картинки в любимой книжке», «Научим куклу играть с пальчиками».
Художественно-
эстетическое
развитие
Изобразительная
Восприятие художественной литературы
-НОД: Рисование: «Ладошки», «Дорожки», «Колеса и светофоры», «Идет дождь».
Лепка: «Конфетки», «Бублики», «Витамины», «Орешки».
-Раскрашивание раскрасок с изображением различных предметов по теме «Детский сад»
-Пляска «Пальчики – ручки»
-Игра драматизация по стихотворению А. Усачева «Мишка косолапый по лесу идет»
-Игра «Построим мишке домик» - из крупного строительного материала
Чтение художественной литературы:
О. Высотская «Мы приходим в детский сад»,
Д. Суханов «Детский сад»,
Е. Лыковская «Я хожу в детский сад»,
М. Пришвин «Листопад»,
Н. Никитин «Осень»,
А. Барто «Грузовик»,
Б. Заходер «Шофер»,
Н. Ппавлова «На машине».
Сказки «Репка», «Курочка Ряба», «Теремок».
Физическое
развитие
Двигательная
-Подвижный игры «Солнышко и дождик», «Пузырь», «Мы топаем ногами», «Догони меня», «По ровненькой дорожке», «Воробышки и автомобиль», «Мы - шоферы».
-Игровая ситуация «Покатаем кота в машине», «Покатаем слона»