План по самообразованию
Лучихиной Натальи Владимировны
Воспитатель
Название темы:
«Игры – головоломки по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) как средство интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста»
Дата начала: 1 августа 2024 г.
Дата окончания: 31 мая 2025 г.
п. Низовье, 2024
Анализ темы по самообразованию
Дошкольный возраст – относительно недолгий период в жизни человека, но, бесспорно, самый важный и насыщенный с точки зрения познания и приобретения знаний об окружающем мире. Дети получают и обогащают свой интеллектуальный и чувственный опыт, начиная с самого рождения. Родители, а впоследствии и педагоги помогают ребёнку в познании мира.
В дошкольном учреждении одной из главных задач является формирование и развитие математических способностей детей. Математическое развитие оказывает большое влияние на умственную деятельность детей, благоприятно воздействует на развитие интеллекта. Это объясняется тем, что в результате занятий математикой у ребёнка не только накапливаются знания, но и вырабатывается определенный стиль мышления. В математике заложены большие возможности для развития мышления детей, начиная с самого раннего возраста. Трудно бывает нагнать упущенные возможности в формировании математических представлений, если упущен сензитивный период. Психологи установили, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 3 до 7 лет. Если формирование данных структур происходит позже, то зачастую можно столкнуться с трудностями в изучении математики, часто процесс познания этой науки остаётся незавершённым.
Формирование элементарных математических представлений заключается не только в том, чтобы научить ребёнка считать, различать формы и размеры предметов, но и позволяет получить такие жизненно необходимые знания. Эффективное применение математических игр позволяет привести ребёнка к успешному освоению такой интересной науки – математики.
Таким образом, математика по праву занимает почётное место в системе дошкольного образования, а обучение математике в игровой форме позволяет повысить уровень знаний детей, и, что немаловажно, привить интерес к занятиям математикой.
Общие сведения по теме самообразования
Тема: «Игры – головоломки по ФЭМП как средство интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста»
Актуальность:
Многие педагоги и родители знают, что математика — это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребёнка в дошкольном возрасте зависит его успешность обучения математике в начальной школе.
Почему же многим детям так трудно дается математика не только в начальной школе, но уже и сейчас, в период подготовки к учебной деятельности? Попробуем ответить на этот вопрос. Проанализировав свой опыт работы пришла к выводу, что большой процент дошкольников затрудняются логически мыслить, анализировать, обобщать.
Логическое мышление — это вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления, связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.
Развитие мышления дошкольника проходит несколько этапов. Сначала происходит формирование наглядно-действенного мышления, т. е. все мыслительные операции у малыша происходят через действие. В конце этого периода происходит закладка элементов наглядно-образного мышления, т. е. малыш начинает мыслить при помощи образов. А к концу старшего дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление, оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Дети учатся самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Все виды мышления тесно связаны между собой. От уровня развития всех типов мышления зависит успешность обучения в школе, скорость усвоения материала, внимание, успеваемость в принципе.
Развивать логическое мышление старшего дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников – особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей. В школе им понадобится применение таких мыслительных операций как умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать.
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по использованию игр – головоломок по ФЭМП как средства интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Для детей:
Образовательные:
1. Формировать умения у детей старшего дошкольного возраста понимать и прослеживать причинно — следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения.
2. Повысить уровень знаний детей по развитию элементарных математических представлений.
Развивающие:
1. Развивать творческие и интеллектуальные способности детей.
2. Развивать воображение детей.
3. Развивать логическое мышление детей.
4. Развитие у старших дошкольников логических приемов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
Воспитывающие:
1) Развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы.
2) Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
3) Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Для родителей:
1) Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросе использования игр – головоломок в формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников.
2) Стимулировать творческую активность родителей через участие в мероприятиях, досугах, организации выставок.
3) Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей.
4) Установление дружеских связей с родителями, обмен знаниям и интересным материалом о формировании математических представлений.
Для педагога:
1) Повысить педагогическую компетентность по данной теме.
2) Изучение учебной, справочной, научно – методической литературы по вопросу игры – головоломки по ФЭМП как средство интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
3) Систематизировать изученную литературу.
4) Составить подборку игр – головоломок по развитию математических представлений как средство интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
5) Определить наиболее эффективные приемы развития математических способностей детей.
6) Разработать перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса и систему работы по разделу «ФЭМП».
Формы работы с детьми: групповая, индивидуальная.
Методы:
1) игровые;
2) практические;
3) словесные;
4) наглядные;
Приемы: показ, инструкция, пояснения, разъяснения, указания, вопросы к детям.
Формы работы с родителями:
- анкетирование по данному вопросу;
- консультации;
- индивидуальные и групповые беседы;
- родительские собрания;
- оформление наглядной информации (стенды, папки – передвижки);
- привлечение к обогащению РППС группы.
Используемые технологии: здоровьесберегающие, игровые, информационно – коммуникативные, личностно – ориентированные.
Ожидаемые результаты по теме самообразования для детей:
1) Уметь прослеживать причинно — следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения.
2) Уметь применять логические приемы (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
3) Уметь работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы.
2) Уметь проявлять сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
Ожидаемые результаты для педагога и родителей:
- повышение педагогической компетентности по теме самообразования;
- пополнение развивающей предметно – пространственной среды группы;
- повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течении учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.
Продукты педагогической деятельности в рамках самообразования по теме:
Буклеты, памятки, брошюры, консультации и рекомендации для родителей.
Методическая работа:
- выбор и определение темы самообразования;
- планирование работы по теме самообразования;
- определение цели, задач;
- подбор методической литературы;
- работа с картотекой и видеотекой методического кабинета;
- изучение опыта педагогов на интернет сайтах;
- диагностика знаний и умений детей в данной области;
- изучение психологических особенностей развития детей старшего дошкольного возраста;
- знакомство, изучение, анализ литературы по теме самообразования.
Этапы работы:
1 этап. Изучение литературы:
1. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду – М. : «Просвещение», 1991г.
2. Волчкова В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004
3. В. П. Новикова, Л. И. Тихонова "Развивающие игры и занятия с палочками
Кюизенера. Раздаточный материал" от 3 до 7 лет, 2008 г.
4. Математика от трех до шести: учеб. - метод. Пособие для воспитателей детских садов / сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе – СПб. : Детство-Пресс, 1996
5. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» старшая группа /авт. - сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова - Волгоград: Издательство «Учитель», 2010
6. З. А Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - Москва,1990 г.
7. Е. Ю. Иванова «100 игр, сценариев и праздников» - ФГУИППВ, 2004 г.
8. В. Волина «Веселая математика» - Москва,1999 г.
9. О. Узорова, Е. Нефедова «1000 упражнений для подготовки к школе» - ООО «Издательство Астрель», 2002 г.
10. Т. К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике» - Москва, 1989 г.
2 этап. Накопление методического материала:
1) Создание картотеки дидактических, подвижных игр, физкультминуток.
2) Изготовление развивающих игр по математике.
3) Создание развивающей среды в группе.
4) Подбор материала для продуктивной деятельности.
5) Составление перспективного планирования различных видов деятельности по ФЭМП.
6) Разработка конспектов игр – занятий образовательной деятельности, развлечений, викторин, КВН.
7) Привлечение родителей к совместной работе.
8) Помощь родителей в приобретении игр – головоломок по ФЭМП.
9) Подбор консультаций для педагогов и родителей.
3 этап. Организация занятий с использованием различных игр – головоломок по ФЭМП.
Сентябрь
Работа с детьми:
- Чтение математической сказки «В стране «Математике» в пластилиновом районе» (анализ и обсуждение сказки с детьми).
- Проведение НОД, с использованием игрового занимательного материала «Головоломки из счетных палочек» (карточки-схемы)
Выход темы: Карточки-схемы для головоломок из счетных палочек способствуют более продуктивному запоминанию материала.
Работа с родителями:
Консультация и наглядный материал в родительский уголок «Игры и упражнения, направленные на развитие умственных и речевых способностей у дошкольников».
Октябрь
Работа с детьми:
- Обучение модулированию (учить составлять из нескольких треугольников один, из трёх частей круга круг, четырёх отрезков четырёхугольник, из двух коротких один длинный и т.д.)
- Проведение индивидуальной и подгрупповой деятельности с использованием блоков Дьенеша:
д/и «Угощение для медвежат» (блоки + карточки символы)
-д/и «Украсим дерево листочками» (блоки + карточки символы)
д/и «Логический поезд» (блоки + карточки символы)
Работа с родителями: Памятка для родителей : «Развитие логического мышления в старшем дошкольном возрасте»
Ноябрь
Работа с детьми:
-Использование в индивидуальной деятельности и в НОД математических загадок;
-Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию математических представлений с помощью занимательного материала (игры с палочками Кюизенера: «Построение лестницы»)
- Обучение конструированию фигурок по словесному описанию и перечислению их характерных слов.
- Изготовление шаблонов контуров фигур
Работа с родителями:
Консультации по вопросам организации игр головоломок с детьми в домашних условиях. Участие родителей в изготовлении шаблонов и контуров фигур.
Декабрь
Работа с детьми
-Использование в подгрупповой и индивидуальной деятельности «Загадки-шутки»;
- Использование в подгрупповой и индивидуальной деятельности упражнений «Графический диктант».
-Подгрупповая и индивидуальная работа по развитию математических представлений с помощью головоломок «Доберись до домика», «Поймай рыбку».
- Формировать умение детей ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, тетрадь), располагать предметы в указанном направлении.
Работа с родителями:
Памятка для родителей «Приобретение навыков работы с играми головоломками».
Наглядный материал в родительский уголок.
Январь
Работа с детьми:
-Игры на развитие внимание и логического мышления: «Вставь пропущенное число», «Я загадала», «Выбери нужное», «Я беру с собой в дорогу» и т.д..
- Математическое развлечение «Путешествие в математическую страну на остров арифметической задачи».
- Игры -соревнования «Кто быстрее соберёт фигурку», «Чья команда быстрее соберёт фигуру».
Работа с родителями:
Материал в родительский уголок:- Консультация для родителей «Важность обучения детей развивающим играм», Памятка «Загадки на сообразительность и развитие воображения»
Февраль
Работа с детьми:
-Игры на воссоздание силуэтов и моделирование на плоскости «Танграм», «Колумбово Яйцо, «Монгольская игра», «Листик»;
- Развитие умственных и речевых способностей с помощью словесных игр: «Расселили птиц», «Ассоциации», «Придумай предложение».
- Использование в индивидуальной деятельности и в НОД игр на развитие логического мышления.
- Использование в индивидуальной деятельности и в НОД упражнений «мозговой штурм»
- Создание копилки игр лабиринтов «Волшебная шкатулка».
Работа с родителями: Включение родителей в создание копилки игр лабиринтов «Волшебная шкатулка».
Март
Работа с детьми:
-Игры на развитие внимание и логического мышления: «Четвертый лишний», «Кто кем был и кто кем будет», «Варианты слов», «Запомни-повтори»
-Игра на воссоздание силуэтов и моделирование на плоскости «Колумбово яйцо», «Монгольская игра».
Консультация для воспитателей «Игра как средство развития логического мышления».
Работа с родителями:
Памятка для родителей «Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала»
Апрель
Работа с детьми:
- Игры на развитие познавательных интересов: «Запоминайка», «Рассыпанные цифры», «Выложи по памяти», «Игра-головоломка».
- Закрепить умение детей ориентироваться на ограниченной поверхности (лист бумаги, учебная доска, тетрадь), располагать предметы в указанном направлении.
- Использование в подгрупповой и индивидуальной деятельности упражнений «Графический диктант», «Раскраски-лабиринты».
- Фотовыставка «Маленький гений».
Работа с родителями:
Консультация для родителей «Как научить ребёнка ориентироваться на листе бумаги».
Май
Работа с детьми:
- д/и с обручами (от 1 до 10, «Спасатели спешат на помощь» (блоки Дьенеша + схемы)
- математическая викторина «Игра в КВН».
- Создание мини-центра «Наш мини-центр головоломок»
Работа с родителями:
Включение родителей в создание мини-центра головоломок.
4 этап. Подведение итогов работы.
1) повышение исследовательской активности детей в самостоятельных математических играх, в процессе решения задач разных видов, стремление к развитию игры и поиску результата своеобразными, оригинальными действиями (по – своему, на уровне возрастных возможностей);
2) самоанализ и самооценка проделанной работы в своей группе;
3) результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые результаты (повторное анкетирование, мониторинг);
4) обобщение результатов на заседании педагогического совета ДОУ (отчет о
проделанной работе);
5) планирование деятельности и перспектив развития;
6) презентация «Занимательная математика»;
7) публикация собственного опыта педагогической деятельности в социальной сети работников образования.
муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №19 «Росинка»
Аналитическая справка по теме самообразования 2024 - 2025г.
Выполнила воспитатель
МАДОУ «Детский сад №19 «Росинка»
подготовительной группы «Бабочка»
Лучихина Наталья Владимировна.
п. Низовье, 2025
Аналитическая справка по теме самообразования 2024 - 2025г.
Успех интеллектуального развития дошкольника достигается главным образом на занятии, когда педагог остается один на один со своими воспитанниками. И от умения учителя «и наполнить сосуд, и зажечь факел», от умения организовать систематическую познавательную деятельность зависит степень интереса детей к учебе, уровню знаний, готовность к постоянному самообразованию, т.е. их интеллектуальное развитие. Очень важно, чтобы у воспитателя была «копилка» упражнений и дидактических игр на развитие интеллектуальных способностей. Изучив литературу, я выяснила, что в старшем дошкольном возрасте интеллектуальное детей является одним из главных направлений воспитания и образования дошкольника. Поэтому моей темой по самообразованию является «Игры – головоломки по ФЭМП как средство интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста».
Анализ темы по самообразованию:
Дошкольный возраст – относительно недолгий период в жизни человека, но, бесспорно, самый важный и насыщенный с точки зрения познания и приобретения знаний об окружающем мире. Дети получают и обогащают свой интеллектуальный и чувственный опыт, начиная с самого рождения. Родители, а впоследствии и педагоги помогают ребёнку в познании мира.
В дошкольном учреждении одной из главных задач является формирование и развитие математических способностей детей. Математическое развитие оказывает большое влияние на умственную деятельность детей, благоприятно воздействует на развитие интеллекта. Это объясняется тем, что в результате занятий математикой у ребёнка не только накапливаются знания, но и вырабатывается определенный стиль мышления. В математике заложены большие возможности для развития мышления детей, начиная с самого раннего возраста. Трудно бывает нагнать упущенные возможности в формировании математических представлений, если упущен сензитивный период. Психологи установили, что основные логические структуры мышления формируются примерно в возрасте от 3 до 7 лет. Если формирование данных структур происходит позже, то зачастую можно столкнуться с трудностями в изучении математики, часто процесс познания этой науки остаётся незавершённым.
Формирование элементарных математических представлений заключается не только в том, чтобы научить ребёнка считать, различать формы и размеры предметов, но и позволяет получить такие жизненно необходимые знания. Эффективное применение математических игр позволяет привести ребёнка к успешному освоению такой интересной науки – математики.
Таким образом, математика по праву занимает почётное место в системе дошкольного образования, а обучение математике в игровой форме позволяет повысить уровень знаний детей, и, что немаловажно, привить интерес к занятиям математикой.
Актуальность:
Многие педагоги и родители знают, что математика — это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирования его познавательных и творческих способностей. Известно и то, что от эффективности математического развития ребёнка в дошкольном возрасте зависит его успешность обучения математике в начальной школе.
Почему же многим детям так трудно дается математика не только в начальной школе, но уже и сейчас, в период подготовки к учебной деятельности? Попробуем ответить на этот вопрос. Проанализировав свой опыт работы пришла к выводу, что большой процент дошкольников затрудняются логически мыслить, анализировать, обобщать.
Логическое мышление — это вид мышления, сущность которого в оперировании понятиями, суждениями, умозаключениями на основе законов логики, их сопоставлении и соотнесении с действиями или же совокупность умственных логически достоверных действий или операций мышления, связанных причинно-следственными закономерностями, позволяющими согласовать наличные знания с целью описания и преобразования объективной действительности.
Развитие мышления дошкольника проходит несколько этапов. Сначала происходит формирование наглядно-действенного мышления, т. е. все мыслительные операции у малыша происходят через действие. В конце этого периода происходит закладка элементов наглядно-образного мышления, т. е. малыш начинает мыслить при помощи образов. А к концу старшего дошкольного возраста начинает формироваться словесно-логическое мышление, оно предполагает развитие умения оперировать словами, понимать логику рассуждений. Дети учатся самостоятельно рассуждать, делать выводы, сопоставлять, сравнивать, анализировать, находить частное и общее, устанавливать простые закономерности. Все виды мышления тесно связаны между собой. От уровня развития всех типов мышления зависит успешность обучения в школе, скорость усвоения материала, внимание, успеваемость в принципе.
Развивать логическое мышление старшего дошкольника целесообразнее всего в русле математического развития. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников – особая область познания, в которой при условии последовательного обучения можно целенаправленно формировать абстрактное мышление, повышать интеллектуальный уровень детей. В школе им понадобится применение таких мыслительных операций как умения сравнивать, анализировать, конкретизировать, обобщать.
Цель: повышение своего теоретического уровня, профессионального мастерства и компетентности по использованию игр – головоломок по ФЭМП как средства интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Для детей:
Образовательные:
1. Формировать умения у детей старшего дошкольного возраста понимать и прослеживать причинно — следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения.
2. Повысить уровень знаний детей по развитию элементарных математических представлений.
Развивающие:
1. Развивать творческие и интеллектуальные способности детей.
2. Развивать воображение детей.
3. Развивать логическое мышление детей.
4. Развитие у старших дошкольников логических приемов (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
Воспитывающие:
1) Развивать социальные навыки умения работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы.
2) Воспитывать сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
3) Воспитывать интерес к математическим занятиям.
Для родителей:
1) Повышать педагогическую компетентность родителей в вопросе использования игр – головоломок в формировании элементарных математических представлений у старших дошкольников.
2) Стимулировать творческую активность родителей через участие в мероприятиях, досугах, организации выставок.
3) Способствовать установлению партнерских отношений родителей и педагогов в вопросах воспитания и образования детей.
4) Установление дружеских связей с родителями, обмен знаниям и интересным материалом о формировании математических представлений.
Для педагога:
1) Повысить педагогическую компетентность по данной теме.
2) Изучение учебной, справочной, научно – методической литературы по вопросу игры – головоломки по ФЭМП как средство интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
3) Систематизировать изученную литературу.
4) Составить подборку игр – головоломок по развитию математических представлений как средство интеллектуального развития детей старшего дошкольного возраста.
5) Определить наиболее эффективные приемы развития математических способностей детей.
6) Разработать перспективное планирование воспитательно – образовательного процесса и систему работы по разделу «ФЭМП».
По данной теме я изучила методическую литературу:
1. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду – М. : «Просвещение», 1991г.
2. Волчкова В. Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика / В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004
3. В. П. Новикова, Л. И. Тихонова "Развивающие игры и занятия с палочками
Кюизенера. Раздаточный материал" от 3 до 7 лет, 2008 г.
4. Математика от трех до шести: учеб. - метод. Пособие для воспитателей детских садов / сост. З. А. Михайлова, Э. Н. Иоффе – СПб. : Детство-Пресс, 1996
5. Развернутое перспективное планирование по программе «Детство» старшая группа /авт. - сост. Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова - Волгоград: Издательство «Учитель», 2010
6. З. А Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников» - Москва,1990 г.
7. Е. Ю. Иванова «100 игр, сценариев и праздников» - ФГУИППВ, 2004 г.
8. В. Волина «Веселая математика» - Москва,1999 г.
9. О. Узорова, Е. Нефедова «1000 упражнений для подготовки к школе» - ООО «Издательство Астрель», 2002 г.
10. Т. К. Жикалкина «Игровые и занимательные задания по математике» - Москва, 1989 г.
Интернет ресурсы:
http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/
http://www.maam.ru/detskijsad/
https://infourok.ru/
http://www.moi-detsad.ru/
http://www.ivalex.vistcom.ru/
http://detskiy-sad.com/
В работе с детьми я внедрила игры - головоломки: «Колумбово яйцо», «Танграмм», «Монгольская игра», «Листик» и др.
Провожу НОД с использованием игр – головоломок по ФЭМП. Игры - головоломки оправдывают себя в решении задач индивидуальной работы с детьми, а также проводятся со всеми детьми или с подгруппой в свободное от занятий время.
В рамках темы самообразования реализовала один долгосрочный проект «Живая память поколений», 4 краткосрочных проекта «День семьи, любви и верности», «Олимпийские игры», «Наша Армия родная», «Азбука финансовой грамоты». Данные проекты также способствовали интеллектуальному развитию детей.
Деятельность по реализации данной темы самообразования направлена на достижение таких результатов:
Ожидаемые результаты по теме самообразования для детей:
1) Уметь прослеживать причинно — следственные связи и на их основе делать простейшие умозаключения.
2) Уметь применять логические приемы (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации).
3) Уметь работать в группе, в паре; находить решение и делать выводы.
2) Уметь проявлять сдержанность, усидчивость, доброжелательность, чувства взаимовыручки, желание прийти на помощь.
Ожидаемые результаты для педагога и родителей:
- повышение педагогической компетентности по теме самообразования;
- пополнение развивающей предметно – пространственной среды группы;
- повышение активного взаимодействия с родителями воспитанников в контексте работы над темой самообразования в течении учебного года посредством включения в сотрудничество инновационных форм работы с семьями детей.
Я считаю, что ожидаемые результаты оправдались. Интеллектуальное развитие детей на конец года повысилась посредством игр головоломок.
В декабре 2024 года приняла участие в муниципальном конкурсе «Воспитатель года».
Участвовала в окружном методическом объединении музыкальных руководителей по теме «Формирование нравственно – патриотических чувств у детей дошкольного возраста посредством музыкального искусства».
В этом году приняла участие в методических неделях на уровне нашего ДОУ. Провела 3 открытых просмотра: по художественно – эстетическому развитию «Фигура спортсмена», по нравственно – патриотическому воспитанию «Таинственный чемодан», по познавательному развитию «В поисках клада (финансовая грамотность)».
В составе творческой группы принимала участие в оформлении детского сада к различным праздникам; в украшении окон детского сада к различным праздникам.
Создала видео ролик о Воздушно – Космических силах России.
Принимала участие в утренниках на уровне ДОУ играла различные роли.
В этом году принимала участие в онлайн – семинарах и вебинарах, а также участвовала в различных онлайн – конкурсах и олимпиадах совместно с детьми.