муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 19 «Росинка»

Аналитический отчет

по результатам

мониторинга

на начало учебного года

2025 - 2026

детей группы раннего возраста

«Ромашка».

Подготовил воспитатель:

Лучихина Наталья Владимировна.

п. Низовье, 2025 г

В группе раннего возраста «Ромашка» МАДОУ «Детский сад № 19 «Росинка» в период с 15.09.2025г. по 30.09.2025г. с целью индивидуализации образования и оптимизации педагогической работы с детьми, в группе была проведена оценка индивидуального развития воспитанников.

В группе раннего возраста «Ромашка» МАДОУ «Детский сад № 19 «Росинка» был проведён мониторинг для решения следующих задач:

1) Изучение результатов адаптационного периода.

2) Оценка эффективности педагогических действий.

3) Проектирование образовательной деятельности на основе результатов педагогической диагностики (мониторинга).

Предполагаемый результат мониторинга – повышение эффективности образовательного процесса.

Использовались следующие диагностические методы:

- наблюдение,

- анализ продуктов детской деятельности,

- дидактические игры,

- индивидуальные беседы,

- решение проблемных (диагностических) ситуаций.

Формы проведения педагогической диагностики:

- индивидуальная;

- подгрупповая;

- групповая.

Списочный состав группы на начало учебного года составляет 23 воспитанника. В мониторинге в сентябре месяце приняло участие 17 воспитанников, что составляет 74 % от общего числа воспитанников группы. В мониторинге не участвовали 6 детей, так как  6 детей на момент мониторинга не явились еще в детский сад.

По результатам мониторинга был выявлен уровень усвоения программных задач по следующим областям развития: социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, развитие речи, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие.

Вывод. Было выявлено, что дети, приходя в детский сад мало, что умеют делать. На момент проведения диагностики выявлено большое количество низкого балла. Я считаю, что это связано с еще непройденой адаптацией к детскому саду. В индивидуальной работе планирую больше уделять внимание умению слушать чтение литературных произведений, общению в диалоге с воспитателем, умению играть рядом не мешать другим детям, умению следить за героями кукольного и других театров, а также рассматриванию иллюстраций в книгах, изучению геометрических и объемных фигур, изучению предметов окружающей действительности, учить детей по словесному указанию взрослого находить предметы по назначению, цвету, размеру, рассказыванию об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта, по просьбе взрослого проговариванию слов, небольших фраз, а также  больше уделять внимание художественно – эстетическому  и физическому развитию.

Рекомендации:

Для работы с детьми, испытывающими затруднения в социально-коммуникативном развитии, предложить различные игры на развитие навыков общения, игры и упражнения, направленные на воспитание нравственно-волевых качеств личности, игры, формирующие самостоятельность, внимание к сверстнику, игры и упражнения на преодоление отчужденности по отношению к сверстникам. (Например, игра «Дудочка», где дети учатся считаться друг с другом, игры-хороводы «Карусель», «Пузырь», где дети учатся согласовывать свои движения с партнером, игра-упражнение «Я и другие» игра-упражнение на преодоление отчужденности к сверстнику, разрушение защитных барьеров.) Заинтересовывать детей через игровые ситуации, чтением книг с проблемными ситуациями. Чаще использовать в работе с детьми дидактические игры.

Предложить воспитанникам, испытывающим затруднения в области «Познавательного развития» различные дидактические игры - упражнения, сюжетно - дидактические игры, поручения, формы - вкладыши, конструкторы, геометрическое лото. Необходимо уделить внимание формированию целостной картины мира, сенсорных эталонов и элементарных математических представлений, развитию конструктивных навыков, а также использовать в работе деятельность экспериментирования, которая способствует формированию у детей познавательного интереса, развивает наблюдательность, мыслительную деятельность. В деятельности экспериментирования ребенок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Планировать в свободную и организованную работу наблюдения за объектами живой природы, чтение художественной литературы, беседы, рассматривание иллюстраций.

Для работы с детьми, имеющими затруднения в области «Речевое развитие» планировать:  игры и упражнения на произношение шипящих звуков, на развитие фонематического восприятия, голосового аппарата, речевого дыхания; использовать игры и упражнения на звукоподражательные слова, голоса животных; для развития дикции -  шутки - чистоговорки, поговорки, фразы, содержащие определенную группу звуков, упражнения на договаривание слогов, называние слов, сходных по звучанию (мышка - мишка); для развития связной речи предложить упражнения «Диалог», чтение сказок, упражнять в составлении простых предложений (Игра «Один - много»), игры - инсценировки. Учить детей внимательно слушать литературные произведения, употреблять в речи существительные с обобщающим значением (овощи, фрукты, животные и т.д.), расширять знания о жанрах литературы, заучивать стихи, пословицы, поговорки.

С детьми, имеющими недостаточно качественный уровень в области «Художественно – эстетическом развитии» планировать регулярно игры на развитие кисти рук, пальчиковые игры. Продолжать знакомить детей с видами изобразительного искусства, чаще использовать разные материалы и способы создания изображения. Учить правильно пользоваться ножницами, резать ими по прямой, по диагонали, вырезать круг из квадрата, плавно срезать и закруглять углы.

В области «Физическое развитие» продолжить работу в течении учебного года в данном направлении, соблюдать двигательный режим, проводить закаливающие мероприятия, планировать беседы с детьми по формированию знаний о ЗОЖ, учить детей перестроению.

Выводы: Итоговые результаты мониторинга свидетельствуют о том, что

48 % воспитанников имеют низкий уровень усвоения программного материала. Это связано с не пройденным до конца адаптационным периодом.

Планируемая работа по совершенствованию и корректированию образовательной работы с детьми на этот учебный год:

1) Продолжать работу, направленную на улучшение посещаемости детей (укрепление здоровья детей, закаливающие мероприятия и т.д.).

2) Продолжать индивидуальную работу с детьми с признаками одаренности и воспитанниками, имеющими затруднения.

3) Продолжать работу по освоению и реализации современных педагогических технологий, направленных на развитие детей.