Доброго дня, любі діти! Слідкуйте за номером уроку і датою його проведення. Пролистуйте сторінку до низу. Можу друкувати уроки наперед на наступні тижні. Не забувайте в зошиті писати число , тему уроку, вказані письмові завдання.
Приступаємо до вивчення нового розділу "Образ майбутнього в літературі".
07.04.2020
Мета: познайомитися з письменником Реєм Бредбері, який передбачив майбутнє; на прикладі новели «Усмішка» зрозуміти , як цивілізація руйнує красу і внутрішній світ людини, а краса врятує цивілізацію; відчути перемогу справжніх людських цінностей над абсурдом бездуховного буття .
Я повинен примусити вас повірити у любов, у життя. Рей Бредбері
Мотивація до прочитання твору. Ми живемо у складний час катастроф і трагедій. Навіть те. що наш урок проходить онлайн, говорить про це . Але віримо, що прийде час , коли все зміниться на краще, і фантазуємо, фантазуємо... Що зміниться через місяць? рік? десять років? п'ятдесят чи сто? Яким буде наше суспільство? Намагався уявити майбутнє людської цивілізації і американський письменник-фантаст Рей Бредбері. Його твори належать до наукової фантастики, яка принципово відрізняється від загально фантастичної традиції тим, що змальовує реальний світ, який перетворюється не за помахом чарівної палички, а за законами науки.
Т еорія літератури.
Наукова фантастика. Науково – фантастична література – це художні твори, у яких автори під впливом науково - технічного прогресу намагаються в образній формі прогнозувати майбутнє, показати прийдешню долю людства. (Доповнити знання про фантастику можете в підручнику на с. 195)
Новела - невеликий за обсягом прозовий твір, у якому йдеться розповідь про незвичайну пригоду.
Знайомство з особистістю письменника . Лос – Анжелес він називає своїм другим домом. Він каже, що дуже любить життя, і кожного дня бореться із смертю. І тому щодня пише новий сценарій. І так,майже, 92 роки. Він, напевно, найвідоміший письменник – фантаст цього сторіччя. Рей Бредбері.
Опрацюйте статтю підручника с.194-195, випишіть цитати Бредбері. які можна назвати повчальними.
Зверніть увагу на слова, які взяті епіграфом уроку. Чи перекликаються вони з тими, які ви виписали? Поміркуйте.
Робота за змістом твору . А Р .Бредбері прагнув зазирнути в прийдешнє і побачити, якими стануть люди в наступному тисячолітті, куди прямує людська цивілізація і що нас чекає через кілька століть... Отже, сьогодні ми вирушаємо у подорож на машині часу. І наша зупинка – 2061 рік. Саме у таке не дуже далеке майбутнє переносить нас автор . Яким він уявляє його? Від кого воно залежить?
Перегляньте Буктрейлер до новели "Усмішка" за посиланням. https://www.youtube.com/watch?v=f8ngAtt2n1Q
Осінь 2061 р. Холодно. Велике місто. Точніше те, що від нього залишилося після атомних бомбардувань. Між руїн будівель утворилася довжелезна черга. Обірвані, голодні, злі люди не можуть дозволити собі погрітися. Що це за черга і чому стоять люди? Про це дізнаєтеся, коли прочитаєте новелу "Усмішка".
Робота з підручником. Читання тексту "Усмішка". с. 196-200 чи прослухати аудіокнигу за посиланням :
https://www.youtube.com/watch?v=EgrtLnxJp0w
7.Поміркуйте над питаннями до змісту:
- Яке ваше враження від прочитаної новели?
- Де і коли відбувається дія? ( на Землі у майбутньому 2061 році)
- Яким побачив автор майбутнє у творі? Що ви скажете про такий твір? (дивний світ майбутнього, непокоїть поведінка людей)
- Якими змальовано людей? Наведіть цитати з тексту. ( брудними, у брудних будинках…)
- Навіщо люди так рано зібралися на площі? (вони займали чергу, щоб плюнути на картину)
- Що вже знав про картину Грісбі, людина з черги?
- Що вже знав про картину Том?
- Як Грісбі пояснює Тому, чому всі повинні плювати на картину?
- В чому Грісбі бачить перешкоду на шляху до щасливого життя? - Чи погоджуєтеся ви з ним?
- Чому Том не міг плювати?
- Чим можна пояснити вчинок Тома? Чи доречні тут слова „ Сила мистецтва"?
- Як ви розумієте ці слова?
- Від чого застерігає людей Рей Бредбері?
Розгляньте додатковий матеріал про Леонардо да Вінчі та його картину "Мона Ліза (Джоконда)" с. 200-201.
Висновок. Р .Бредбері, як і Леонардо да Вінчі, мріяв про духовно просвітлене людство, про велич людини, її моральне відродження, про перемогу добра над злом, краси над ненавистю. Проте реальна дійсність вимагала від нього показати жахливий стан людства і його темне майбутнє. Зазираючи на кілька століть уперед, Бредбері дає трагічні відповіді на запитання, поставлені Л. да Вінчі у своєму мистецтві: людство і людина прямують не туди, вони втрачають все світле, прекрасне, радісне. Але, як і його великий попередник, Бредбері вірить у духовне відродження людини. А якщо в серці хоча б однієї людини переможе добро, світ ще не загинув, людство ще може врятуватися. В оповіданні висловлюється мрія про "людину, в якої душа горнеться до гарного" і яка поверне світові гармонію. Можливо, цією "людиною з душею" стане Том. Те, що він дитина, теж вселяє надію: майбутнє не таке безвихідне, бо, можливо, знайдуться ще такі, як він. Якою буде цивілізація, яким буде майбутнє - все це в руках самих людей.
В одному інтерв'ю Бредбері сказав: "Майбутнє народжується із сьогодення. Майбутнє створюється сьогодні і зараз. У кожну хвилину,яку ми проживаємо, нам дана можливість творити його". Письменник прагнув змін на краще в нашому житті, вірив у необмежені можливості людини. в силу її мрії, розуму, душі. І в цьому полягає оптимізм його творчрсті.
Завдання.
Розгляньте питання на с. 202 "Перевірте себе", знайдіть на них відповідь у тексті.
Прочитайте поезію Ліни Костенко :
Минають фронди і жиронди,
Минає славне і гучне.
Шукайте посмішку Джоконди –
Вона ніколи не мине
Любіть травинку і тваринку,
І сонце завтрашнього дня,
Вечірню в попелі жаринку,
Шляхетну інохідь коня.
Згадайте в посміху вагона
В невідтворності зникань,
Як рафаелівська Мадонна
У вічі дивиться вікам.
В епоху спорту і синтетики
Людей велика ряснота
Нехай тендітні пальці етики
Торкнуть вам серце і вуст
Складіть і запишіть в зошит звернення до людей 2061 року, використовуючи зміст поезії, слова Бредбері та підказку:
Звернення.
(Шановні земляни! Жителі планети Земля! Людство! тощо).
(Ми, діти, 2020 року, не хочемо так жити; не допустимо; не дозволимо;)
(Будемо дбати; щиро віримо; прагнемо змінити; маємо надію; відчуваємо в собі силу тощо ).
(все в руках людини; берегти духовні скарби, моральні цінності; перемога над руйнацією; людство в небезпеці)
(врятуймо світ; світ врятує; нам не байдуже; ми вдячні діти тощо).
Перегляньте експрес-урок за інтернет посиланням:
https://www.youtube.com/watch?v=ExAEUllUJ2o&t=314s експрес-урок за матеріалами підручника 7 клас.
02.03.2020
Доброго дня, діти! Сьогодні ми пишемо контрольну роботу в робочому зошиті. Схема запису в зошиті повинна бути такою:
Друге квітня
Контрольна робота
Поетичне бачення світу
Тест
Початковий та середній рівні. Вкажіть правильну відповідь. (Максимальна кількість балів - 6б.)
1. Його ім.`я в перекладі з японської означає «банан».
а)Мацуо Басьо; б) Р. Бернс; в) Лонгфелло; г) Дж. Родарі
2. Майстер хайку.
а) Лонгфелло; б) Дж. Родарі; в) Р. Бернс; г) МацуоБасьо
3. Його поетичні твори близькі до народних пісень.
а) Р. Бернс; б) Лонгфелло; в) МацуоБасьо; г) Дж. Родарі
4. З якою метою Гітчі-Маніто піднявся на вершину Гір скелястих?
а) щоб скликати народи на раду; б) щоб подивитися на гарні простори;
б) щоб бути ближче до сонця; г) щоб поговорити з вітром
5. У своїх поетичних творах він часто звертався до минулого Америки.
а) Мацуо Басьо; б) Лонгфелло; в) Р. Бернс; г) Дж. Родарі
6. Хто автор цих рядків:
Ваша сила тільки в згоді,
А безсилля – в ворожнечі!
а) Лонгфелло; б) Дж. Родарі; в) Р. Бернс; г) Мацуо Басьо
7. Він рано почав працювати, навчався в семінарії, став вчителем; часто вигадував для дітей вправи на розвиток фантазії.
а) Мацуо Басьо; б) Р. Бернс; в) Лонгфелло; г) Дж. Родарі
8. Хто автор цих рядків:
Не вірю я чужим речам,
А вірю я своїм очам.
а) Мацуо Басьо; б)Дж. Родарі; в) Р. Бернс; г) Лонгфелло
9. Для зображення якої пори року японські поети використовують такі слова та словосполучення: «зозуля», «злива», «спека», «прополювання рису»?
а) зима; б) весна; в) літо; г) осінь
10. Який художній засіб використовує автор у цих рядках:
Прощавайте, сині гори, білії сніги,
Прощавайте, темні звори й світлії луги.
а) алітерацію; б) порівняння; в) анафору; г) метафору
11. Який вірш складається з трьох рядків?
а) поема; б) ода; в) хайку; г) рубаї
12. Цей поет спонукає туристів дивитися не лише на «веселі картинки», а й на суворе життя.
а) Мацуо Басьо; б) Р. Бернс; в) Лонгфелло; г) Дж. Родарі
Достатній рівень.. (3б)
Знайти відповідності (2б)
Поет – країна
1) МацуоБасьо а. Америка
2) Р. Бернс б. Італія
3) Лонгфеллоо в. Шотландія
4) Дж. Родарі г. Японія
Дайте визначення поняття «хайку». (1б.)
Високий рівень. Творче завдання (3б)
Дайте розгорнуту відповідь на одне із запитань. 1. Яку «правду життя» розкриває Дж. Родарі у вірші «Листівки із видами міст»?
2. Як ви розумієте вислів: «Ваша сила тільки в згоді, а безсилля – в ворожнечі»?
31.03.2020
Мета: Ознайомитися з біографією і творчістю Дж. Родарі, виразно читати вірш "Листівки з видами міст", визначати художні особливості та ідейний зміст прочитаного твору.
Робота з епіграфом. Щоб діти швидко росли, дорослі годують їх кашею, а я раджу читати книжки - без цієї їжі діти не ростуть. Дж. Родарі.
Як розумієте ви слова епіграфа? Що можуть вони говорити про людину, яка їх проголошувала?
Ці слова належать італійському дитячому письменнику, який створив добре відомі серед дітлахів сіту літературні казки : "Пригоди Цибулино" , "Чарівний голос Джельсоміно", "Подорож Блакитної Стріли". Екранізацію їх я пропоную переглянути на ютубі (За бажанням).
Знайомство з особистістю письменника. Робота з підручником с. 166-189.
Робота за темою уроку. У Джанні Родарі є збірка віршів під назвою "У небі і на землі", яка відзначається гострою соціальною проблематикою. У ній письменник розповідає про життя італійських дітей та про нелегкі трудові будні їх батьків. До цієї збірки входить і поезія "Листівки з видами міст". Але перш ніж прочитати поезію, пропоную пофантазувати і здійснити заочну подорож видатними місцями Італії.
Перегляньте буктрейлер до уроку.
Попрацюйте з ілюстрованим матеріалом підручника на с. 189-191.
Словникова робота. Розгляньте і прочитайте значення географічних назв та невідомих понять, які зустрічаються у вірші (с.190).
· Капітолій – один із семи пагорбів, на яких виник Стародавній Рим. На Капітолії побудований Капітолійський храм, який теж називали Капітолієм. Там відбувалися засідання сенату і народні збори.
· Колізей – амфітеатр, де відбувалися бої гладіаторів.
· Форум – площа для масових зборів.
· Мілан – місто Італії, де знаходиться один з найкращих соборів світу, побудований в готичному стилі.
· Пізанська вежа – знаменита похила вежа висотою 55-56м.
· Гавань – захищене від вітрів місце, куди заходять кораблі.
· Неаполітанська затока – затока Тірренського моря, знаходиться на західному березі Італії, ширина якої – 30м.
· Везувій – один із десяти смертельних вулканів світу, останнє виверження якого відбулося 1944року.
· Венеція – найромантичніше місто Італії.
· Гондоли – човни.
· Гулі – ігри.
· Синьйори – звертання до чоловіків.
· Глянець – блискуча поверхня.
Прочитайте виразно поезію "Листівки з видами міст". Ще раз зверніть увагу на незрозумілі слова і виясніть їх значення.
-Подумайте, про що йдеться в поезії?
-Випишіть італійські міста, відомі місця та історичні пам'ятки, які згадуються у вірші , розподіливши їх в три групи.
- Дж. Родарі у вірші використовує художній прийом - антитезу. Що протиставляє автор? Випишіть рядок поезії, який є не лише головною думкою, а і самою антитезою, що передає реальність життя.
Окрім антитези, Дж.Родарі використовує ще й інші художні засаби:
епітети (палаци блискучі)...
повтори (Чи справді...)...
антитезу( протиставлення) (Не вірю - а вірю)...
анафору (єдинопочаток) (Хай сам...)...
Знайдіть приклади використання художніх засобів у творі та запам'ятайте їх.
4. Висновок.
- Яке враження про Італію склалося у вас, коли ви прочитали опис тих міст, які зображені на поштових листівках?
-Знайдіть рядки, в яких ліричний герой висловлює власну думку про визначні місця («Чудово! Прекрасно! Розкішні види!»).
-Чи можуть поштові листівки з видами міст розповісти про життя їхніх мешканців? У яких словах виражається недовіра ліричного героя до того, що він бачить на листівках? («Дозвольте, синьйори, самому розглянуться На всі ті міста – у натурі, без глянцю»).
- За допомогою чого автор висловлює свою недовіру? (За допомогою риторичних запитань - тих, які не мають відповіді).
- У яких словах виражається прагнення автора самому пізнати світ, відкрити його таємниці? («Хай сам подивлюся, Хай сам я побачу…»).
-На скільки частин можна поділити вірш? (на три; І частина – розповідь про визначні місця Італії; ІІ частина – роздуми ліричного героя про життя італійців, бажання самому пізнати правду; ІІІ частина – висновок: за веселими картинками приховане суворе життя).
-Зазвичай, тема твору прихована в назві. Подумайте, символом чого виступає у вірші листівка? (Листівка є символом різниці між тим, що ми бачимо, і дійсною картиною світу. На красивих поштових картках (чи нині на фото) зображують визначні місця і щасливих людей. На таких картинках неможливо побачити реальний стан речей, тому автор наголошує "Картинки веселі - життя суворе".
5.Завдання. Виразно читати поезію, розуміти її зміст; виконати письмові завдання ( за ходом уроку). Повторити розділ "Поетичне бачення світу" с. 170-192 (Мацуо Басьо, Роберт Бернс, Генрі Лонгфелло, Джанні Родарі )до контрольної роботи.
17.03. 2020
Загальні факти про поета. Робота з підручником с. 176-167.
Шотландія- до край гір та озер, батьківщина знаменитого Роберта Льюїса Стівенсона. Шотландія подарувала світові ще одного талановитого митця, поета, чиї твори стали народними піснями та багато років вважаються гордістю й надбанням шотландського народу.
Шотландський поет, якого український кобзар Тарас Шевченко назвав «поетом народним і великим». А заслужив він таку високу похвалу тому, що писав про найважливіше для кожного народу — про свободу, любов до Батьківщини, людську гідність, що не залежить ні від матеріального стану, ні від походження.
Лірика Р.Бернса глибоко патріотична. Гарячим почуттям любові до рідної Шотландії пройнятий вірш «Моє серце в верховині…». Кожен шотландець знає його напам'ять. Вірші поета ґрунтуються на фольклорних жанрах народної пісні, балади. У лаконічній і простій формі поет передавав великі почуття і глибокі думки; в його поезії розкрилися душа народу, гідність трудівника, його мрія про вільне і щасливе життя. У вірші "Моє серце в верховині" поет зображує любов до рідного краю. Сила його почуття така, що де б не був поет, думкою він завжди лине на батьківщину. Всі його мрії про рідні гори. Любій верховині належать його серце і душа.
Прочитати поезію "Моє серце в верховині". (с. 178) .
Визначити основну тему поезії. Виписати рядки, які виражають, на ваш погляд, основну думку вірша.
Звернути увагу на фольклорні елементи в поезії,
повтори;
постійні епітети (пригадати, які епітети називають постійними).
традиційні образи .
Повторення понять теорії літератури.
Анафора (єдинопочаток). Знайти в поезії вживання анафори.
Антитеза (протиставлення). Виписати використання антитези у вірші, пояснити, чому Р. Бернс звертається до такого художнього прийому.
Словникова робота. Ліричний герой. Розглянути поняття на с. 177.
Ліричний герой вірша "Моє серце в верховині" - людина, для якої найголовнішим у житті є любов до рідної землі. Думки ліричного героя перекликуються з авторськими: Р. Бернс теж був патріотом, який більше за все любив свою Шотландію, за що і заслужив всенародну славу і любов.
Додаткова інформація. Переглянути відеоролик.
Завдання . Вивчити напам'ять вірш Р. Бернса "Моє серце в верховині."
19.03.2020
Історична довідка.
Американські індіанці — корінне населення Америки.
Вважається, що перші люди почали поселятися в Америці приблизно 11 тис. р. до н. е. Ці люди перетнули Берингову протоку, розійшлись із далекої Півночі і розселилися по всій території Північного та Південного Американського континенту. Ці люди відомі нам як американські індіанці, корінні американці чи корінне населення Америки. Вони розвинули велику різноманітність культур і стилів життя.
Мореплавець Христофор Колумб назвав їх індіанцями, оскільки вважав, що відкритий ним континент — Індія.
Американські індіанці — переважно невисокі на зріст, фізично розвинені, смагляві, чорноволосі та темноокі люди — не були на той час єдиним народом: жили окремими племенами, розмовляли різними мовами, мали різні традиції та вірування, особливі військові союзи для захисту інтересів племені. Індіанці — діти природи — прекрасні мисливці та вояки у ті часи були далекі від сучасного розуміння цивілізації у житті та побуті.
Налаштування на сприйняття матеріалу уроку. Пригадайте!
• Які асоціації виникають у вас, коли чуєте про індіанців?
• Про які їх звичаї та традиції ви знаєте?
• Із яких джерел ви дізналися про це?
• Що означає, на вашу думку, вислів «Вийти на стежку війни»?
• Що ви знаєте про вірування давніх індіанців?
• Які художні твори про індіанців ви читали? Як у них зображено корінне населення Америки?
Знайомство з особистістю Г. Лонгфелло та історією створення поеми "Пісня про Гайавату". (Звернутися до підручника с.180-182)
Слава до Генрі Лонгфелло (1807-1882) прийшла іще за життя. На батьківщині його книги видавалися мільйонними накладами — для видавничої практики XIX століття це було неймовірно. Вірші Лонгфелло були перекладені вісімнадцятьма мовами! Українською мовою «Пісню про Гайявату» перекладали Панас Мирний, Олександр Олесь, Костянтин Шмиговський, Іван Драч.
Хто такий Гайавата? Ознайомтесь з коротким змістом всієї поеми.
Про його долю ми дізнаємось з оповіді індіанського Оссіана – музики Навадага . В далекі часи жив могутній чарівник і богатир Меджеківіс, найголовнішим подвигом якого було викрадення Священного Вампума у Великого Ведмедя Міше-Мокви , що був схожий на величезну скелю, оброслу мохом. Його боялися всі народи. Меджеківіс тихо підкрався до Міше-Мокви, коли той спав, і обережно зняв з нього Вампум. Зробивщи це, він переможно вигукнув і вдарив Міше-Мокву палицею по голові.
Звістка про подвиг Меджеківіса швидко розлетілася по світу. Захоплені подвигом, люди проголосили витязя Західним Вітром. Під урочисті вигуки Меджеківіс вирушив у своє царство на вершині Гір Скелястих. А на Місяці жила прекрасна і незрівнянна донька Нічного Світила – Нокоміс. Весела та життєрадісна дівчина ні до кого не відчувала зневаги, не зала злоби і не думала, що в однієї з її подруг серце палає чорною заздрістю. Якось, коли Нокоміс безтурботно гойдалась на виноградних паростках, до неї підкралась ненависниця й обрубала віти. Нокоміс упала на землю, в квітучу долину Мусподе, й з часом народила „між лілеями, на моху” донечку Венону, прекрасну, струнку й гнучку, з очима, як небесні зірки. Мати часто застерігала її берегтись Меджеківіса. Та не прислухається молодість до застережень старших, і одного вечора Меджеківіс підстеріг Венону, закохав її у себе, а потім покинув разом із „сином милощів і смутку, сином Тайни” Гайаватою .
З туги Венона померла, а малюка зростила Нокоміс, розкриваючи перед ним
дивний світ легенд та прекрасної природи.
Коли бабуся розповіла юнакові про підступність Меджеківіса й смерть Венони, серце Гайавати запалало гнівом, і він рушив на пошуки Володаря Вітрів. З таємним острахом в душі зупинився молодий герой перед старим батьком, а той згадав молодість, прекрасну Венону – і серце його сповнилося радістю. У розмовах минали дні і ночі. Меджеківіс вихвалявся колишніми пригодами й подвигами та безсмертям, а Гайаваті доводилося стримувати гнів. Врешті терпець йому ввірвався, син пригадав батькові смерть матері, і розпочався великий бій. Сам могутній Орел Війни піднявся з гнізда, сів на скелі і з різким клекотом розпрострв крила над бійцями.
Через три дні Меджеківіс почав стомлюватися і поступився, запропонувавши припинити боротьбу, бо був безсмертним і хотів лише перевірити звитягу і хоробрість Гайавати. Перед розлукою батько наказав йому у всому допомагати своєму народові й пообіцяв, що з часом розділить із ним своє царство.
Чимало подвигів здійснив Гайавата: переміг царя риб - величезного осетра Міше-Наму й злого чаклуна Меджисогвона, який насилав на людей хвороби й лихоманки; навчив народи вирощувати маїс і винайшов писемність. Слава його швидко ширилася по землі .
Повертаючись після поєдинку з батьком Меджеківісом, Гайавата звернув до країни Дакотів, для того, щоб купити наконечників для стріл. Найбільше йому сподобалися гострі, як голки, наконечники з халцедону, кременя та яшми, що виточив старий дакот, який усамітнено жив із донькою Міннегагою на рівнині. Міннегага глибоко запала в душу Гайавати.
Та Нокоміс не хотіла, щоб онук одружувався з чужоземкою. Недослухаючись до бабусиних порад, герой радісно пішов за коханою і не помилився – дівчина відповіла йому щирою взаємністю.
Минуло багато безтурботних років, сповнених праці та полювання, спокою
та затишку домашнього вогнища. Проте щастя на землі не вічне, і ніхто не може уникнути гірких втрат: помирають улюблені друзі Гайавати – божественний співець Чайбайабос і добродушний силач Квазінд.
Настають важкі часи: люта зима сповила землю глибоким снігом, морози скували ріки й озера, до поселень підкрався голод. Гайавата теж не зміг знайти їжі для порятунку коханої дружини. Вона померла.
Настала весна, але туга не полишила серце Гайавати, він сумував за навіки втраченою коханою.
Якось Ягу – хвалько і оповідач дивних історій – повідомив, що бачив у морі величезну пірогу з бородатими воїнами, обличчя яких були пофарбовані в біле. Всі сміялися із розповіді, лише Гайавата залишався серйозним. Справді, з часом до поселення підплив човен із білими людьми. Гайавата привітно зустрів їх, запросив до свого вігваму і щедро пригостив, посадивши на шкури горностаїв і бізонів. Після урочистостей і келихів господарі й гості викурили Люльку Згоди та присягнули на вічну дружбу. Уночі, коли стомлені гості поснули, Гайавата став зі свого ложа і сказав Нокоміс, що йде назавжди.
Зрозумівши, що створення Ліги п’яти племен є вінцем його дій на землі, Гайавата звертається до народів з промовою, сповненою мудрих порад, наголосивши водночас, що йому час „здійнятися” у небеса. Він вийшов на берег і сів у чарівний човен. Повітря сповнилося звуками божественної музики, і вражені люди спостерігали, як човен почав підніматися вище й вище, аж поки зовсім не зник в небесах.
Ось так завершився земний шлях посланця небес вчителя Гайавати.
Сьогодні індіанці Північної Америки практично втратили свою самобутність, зробившись іграшкою в руках ділків туристичного бізнесу. Поема Генрі Лонгфелло є своєрідною скарбницею пам’яті індіанського народу. Заслуга поета полягає у скрупульозному зборі мовних, етнографічних та інших скарбів культури і побуту багатостраждальних індіанських племен.
Прочитати першу пісню поеми "Люлька згоди" (с. 183-185).
Словникова робота.
Перст, цибух, поквана, сарна, казарка.
ПЕРСТ - заст. Палець руки.
ЦИБУХ
// Люлька для куріння.
// Не заповнена тютюном частина цигарки; гільза.
// Те саме, що цигарка.
ПОКВАНА – люлька згоди.
САРНА - рід ссавців з родини оленевих. Цей рід інколи називають також «дикі кози» або «козулі».
КАЗАРКА - рід птахів родини качкових.
Опрацювати поняття теорії літератури. Поема. (с.181)
За жанром «Пісня про Гайавату» - це епічна поема.
Епі́чна поема — один із різновидів поеми, в якій порушуються важливі проблеми минулого, сучасного і майбутнього. Поема розгортається на основі певних подій, має сюжет і чітко виражені характери.
Запис у зошит:
Епічна поема (грецьк. роіета — твір) — один із жанрів ліро-епосу; твір значного обсягу (переважно віршований), у якому поєднуються епічні (зовнішній сюжет, характери, оповідна форма) та ліричні елементи (авторські переживання, ліричні відступи, розкриття внутрішнього світу героїв).
У творі Лонгфелло нема ліричних відступів, автор не виявив свого ставлення до вчинків героїв. Поема складалася з 22 частин і післямови.
Образ Гайавати. Складіть гроно рис характеру головного героя.
=Чи погоджуєтесь ви з висловом українського поета І. Драча : "…образ Гайавати – глибоко поетичний і казково – фантастичний – став своєрідним промовистим закликом до єднання народів, живим втіленням цього єднання".
Дайте письмові відповіді в зошиті на тестові завдання:
1.Хто автор «Пісні про Гайавату»?
А) Г.В.Лонгфелло; Б) Ж.Верн; В) Р.Бернс.
2. В якому році вийшла в світ «Пісня про Гайавату»?
А) 1825; Б) 1855; В) 1835.
3. «Пісня про Гайавату» - це обробка
А) грецьких легенд;
Б) індіанських легенд;
В) індійських легенд.
4. Головним героєм «Пісні про Гайавату» є:
А) Гайавата; Б) Брахма; В) Геракл.
5. Гайавата - це
А) історична особа;
Б) міфічний герой;
В) індійський бог.
6. Що таке вігвам?
А) корито; Б) кімната; В) житло індіанців.
7. До якого племені належав Гайавата?
А) оджибвеїв; Б) дакотів; В) майя.
8. Нокоміс - це
А) дівчина; Б) річка; В) зірка.
9. Нокоміс народила
А) Венону; Б) Мускоде; В) Меджеківіс.
10. Меджеківіс - це
А) юнак; Б) західний вітер; В) дощ.
11. Хто батьки Гайавати?
А) Нокоміс і Меджеківіс;
Б) Мускуде і Венона;
В) Меджеківіс і Венона.
12. Пірога в індіанців - це
А) шматок пирога; Б) пліт; В) човен.
10 . Підсумок. Основна ідея твору Г. Лонгфелло - вираження одвічного прагнення людей жити в мирі, злагоді, добробуті, це заклик до братерства і єдності. "Пісня про Гайавату" - це славетний гімн миру, пройнятий думкою про подолання незгод між людьми, відмову від воєн в ім’я праці на щедрій землі.
11. За бажанням проілюструвати текст поеми. Дати відповіді на питання с. 185, 187. Переглянути відеоматеріали до уроку.