家鄉尋根文化地圖專題

從故事開始認識三王二佛

課程的開始由姜主任在課堂上帶領大家，透過圖片、地圖與故事，介紹祖先所恭奉的「三王二佛」。
孩子們第一次知道，原來社區裡這麼多廟宇之間都有關聯，也和我們的祖先從哪裡來有關。主任用「信仰就像家鄉的根」做開場，小朋友們紛紛說起自己家裡拜的神，現場氣氛熱絡，大家對「我們家鄉的神明」產生了濃厚的興趣。

出發尋根──走訪三王二佛的宮廟

我們展開「尋根之旅」，沿著先人信仰的足跡，實際拜訪社區內與三王二佛相關的宮廟。
孩子們帶著筆記本與相機，一邊聽一邊記錄。
在訪問過程中，耆老們分享了許多故事，例如：

• 有位廟公說起宮廟中的宋江陣武器奇特，種類是西港刈香中最多的。

• 早年信眾如何扛著神像過溪拜廟，神明的白馬如何顯神蹟救人，孩子聽得目瞪口呆。

• 談到每年廟會三王二佛必定集結共同拜廟的熱鬧景象，小朋友說：「我原本以為只是熱鬧活動，原來是祖先留下的信仰傳統！」

• 也有孩子發現，宮廟藝陣結束所準備的點心，竟是每年祭典後大家最期待的美食。

• 透過這趟訪問，孩子不僅認識信仰文化，也看見了信仰與生活的連結，原來這不只是信仰文化，更深的是來自先民來台共情與拓荒的精神。

動手練習──從簡單圖像開始

正式畫地圖前，我們先從練習簡單圖像開始。
這次不是畫廟宇外觀，而是練習如何用符號與圖示表達地圖上的事物。
老師在黑板上示範幾種方法後，孩子們開始自由創作：

• 有人畫出在地常見的夜鷺當作地圖圖示；
  
  

• 有人設計地圖小圖例，像是用波浪線代表潟湖、點線表示道路、用床代表民宿；
  
  

• 也有人畫出小番茄等地方物產；
  
  

畫圖過程中，小朋友針對技法進行練習，先學習簡單的畫圖方法，教室裡充滿討論與笑聲。

課堂延伸──討論與構思「三王二佛尋根地圖」

回到教室後，孩子們熱烈討論：「我們要怎麼讓更多人知道三王二佛和我們的關係？」
於是全班決定一起創作一張「三王二佛尋根地圖」，把五座宮廟、相關的藝陣特色與周邊的美食都呈現在地圖上。
學生分組討論想加入的內容，有人說要標上「廟的位置」、有人要畫「信仰人物」、有人則提議「加上好吃的店家」。
大家開始討論要用什麼顏色、圖示與線條表現，構思過程中充滿笑聲與創意。

延伸探索──資料蒐集與美食求證

在參訪結束後，大家回到教室開始延伸資料的整理與研究。
這次沒有分組，而是每位學生自由選擇一間自己印象最深的宮廟作為研究主題。
老師引導孩子從三個面向進行蒐集：
1️⃣ 宮廟的外型與特色（從網路圖片或自家拍攝照片整理）
2️⃣ 與宮廟相關的文化故事或藝陣活動
3️⃣ 周邊的美食店家

當提到「找宮廟附近的美食」時，全班的氣氛又熱起來了。
有同學立刻搜尋「池府千歲 冰店」「梁府千歲 小吃」等關鍵字。
他們不只是找餐廳名稱，而是開始進行評分與求證討論：

• 「這家店有4.6顆星，但只有ˋ4個人評論，會不會不準？」

• 「這家店只有3.9星，但訪問時阿公們有推薦，要列入嗎？」

• 「那我們要不要看一下評論的內容？有人說很好吃。」

• 「那個食物的圖看起來好好吃！」美食照片引起了大家的共鳴。

老師趁機引導孩子思考資訊判斷的能力，提醒他們「評分要看來源，也要看樣本數」。
有學生主動提出：「我們可以比一比距離，看看哪家離宮廟最近。」
另一位學生補充：「我想找有照片的，才能看到食物長什麼樣。」

最後，孩子們將自己查到的資料以卡片形式整理，包括：

• 宮廟名稱

• 附近店家與招牌美食

• 店家的網路評分、評論人數與特色

• 學生自己的推薦理由

在分享時，有同學說：「我推薦這家冰店，因為它就在廟口，拜拜完剛好可以吃冰休息。」
另一位同學則笑著說：「我推薦牛肉炒飯，因為它評分高又有在地人留言，應該不會踩雷！」

整個教室成了「在地美食發表會」，學生們邊笑邊學，也逐步掌握了資訊查找、評估與表達的能力。