易修老師

    曾經象徵著繁榮、進步的古文明遺跡「樹林城」，在一夕之間突然消逝不見，至此之後再也沒有人發現它的蹤跡，而守護著樹林城的吉祥物小鶴為了能讓人們能一窺此城昔日的繁華及尋找傳說中那本白鶴陣秘笈－樹子腳有鶴，其欲駕駛著樹林號穿越偉大的航道，此時眼前一陣巨浪將它衝向了未知的時空………

守護著樹林城的吉祥物小鶴帶著一幅卷軸來到眾人面前，卷軸內頁敘述說：當年黃姓先祖跟隨大禹治水有功，後經歷許多紛亂於1662-1683 年從大陸遷移至臺灣樹仔腳並著手建城；但其中一本武林秘笈－樹子腳有鶴因黃城主擔憂此卷軸流入有心人士手中造成樹林城不得安寧，便命人將它送進爐灶熊熊烈燒的柴火裡，而當年跟隨降旨一同護衛康府千歲的八大神獸也散落於某書院中……

此時眾人面臨了難題，小鶴決定先帶領大家來到書院找尋關鍵線索，孩子們，讓我們一起完成消失的遺跡第一篇章－樹子腳有鶴吧！

    孩子們，在探索過程中這些散落於校園中的神獸分別是那些動物呢？而每一隻動物身上的彩繪又分別代表何種涵義? 這些涵義又和樹林國小所發展出的特色課程與社區文化有何關聯呢?

    隨著科技進步與數位化時代的來臨，教育已由傳統單向式以教師為主體傳授知識的方式逐漸轉向以教師為輔孩子們為主，最後達到十二年國教課程綱要下揭櫫的自主學習；那何謂探究式學習呢？探究式學習最早可追溯至希臘三哲之一－蘇格拉底的「產婆法」(周新富，2016)，隨著時間的推演認知心理學取向學習理論的其中一位學者Bruner/布魯納提倡發現學習論(Discovery Learning Theory)，學習的過程中教師安排適當的學習環境與引導學習者從中進行探究。這意味著學生需從學習情境脈絡裡觀察與發現問題，並藉由與組間同儕的互動與合作來找出答案，且原本以教師為主的鷹架引導模式也會逐步轉向同儕鷹架；活動過程中也會導入行動載具(i-pad)與密室逃脫元素，這可以讓孩子們在遇到問題時能立即掃描QR Code找出關鍵線索或是上網搜尋相關資訊，且行動載具的搭載也能提升學習者於探究過程中的學習成效(黃兆伸等，2020)。

    芬蘭於2016年推出新的課程綱要與該國教育向來為世界各國所關注，以現象學為本的學習和統整各學科的跨領域素養導向教學模式也給予臺灣108課綱的修訂一些啟示；何謂現象學為本的學習呢？簡單來說即為奧地利哲學家Husserl所提的觀點：放入括弧存而不論、回到事物本身，學習者經由不斷的探究才能如剝洋蔥般揭開核心概念那層神秘面紗，這可與王國維《人間詞話》引用辛棄疾〈青玉案.元夕〉中的三句話描述為學的過程相呼應－暮然回首，那人卻在燈火闌珊處；唯有經過不斷地研究與探詢，才能走出黑暗的洞穴與破除眼前所見的幻象(迷思概念)，並藉由與同儕間的協同學習去發現那顆象徵著知識真理的太陽。

    跨領域素養導向的課程設計模式則類似融合學科設計或是科技整合設計，樹林國小的彈性課程則偏向科技整合設計模式，以在地社區特色文化－”樹仔腳”為主題範圍並融入廟宇、白鶴陣、香瓜……等素材來發展校本及特色課程，並依這些元素組織藝術領域、社會領域、語文(英文)領域和輔以行動載具於課程中；學校的教學融入在地文化可以提升社區家長對學校的支持與學生對課程產生認同感，且也符應十二年國教核心素養C3「多元文化與國際理解」國小階段中具備理解與關心本土與國際事務的素養，並認識與包容文化的多元性 。

    在21世紀的教育浪潮，樹林國小為臺南市A類雙語學校且為了每位學子已申請到30萬雙語計畫經費，這些計畫經費將會結合學校領域(部定課程)與校定課程並再以學校願景為方向的目標之下滾動式調整校定課程來因應社會快速的變遷，也期許在「2030打造臺灣成為雙語國家的政策」推動下，能讓孩子們立足樹林、漫遊府城、邁向國際，成為國家不可或缺的一環人材。

參考文獻

周新富(2016)。課程發展與設計。台北市：五南。

黃兆伸、羅美蘭(2020)。結合美感、數學及化學領域的桌遊活動設計與實踐經驗。教育研究月刊，320，23-42。

White Crane, White Crane, what do you see?

立足樹林、漫遊府城、微笑臺灣、放眼國際－

臺灣自2018年行政院責成國發會(國家發展委員會)擬定推動雙語至前陣子蔡總統於公開場合宣示2030雙語成為國家計畫後，雙語教育逐步成為教學實務現場中發展的趨勢；然而雙語教育並不意味著將英語視為傳統霸權主觀文化，跨語言溝通、學生對自身文化的認同以及將學科結合語言的學習和教學才能達到立足在地文化、放眼國際與讓學習者於學習過程中達到學習遷移。

隨著課程進入第一篇章，老師結合著名的英語繪本－「Brown bear, brown bear, what do you see?」下去進行改編，這目的不單只讓孩子們認識相關的英文句型和單字，跨領域素養導向的課程活動設計結合了藝文、科技、校訂彈性課程、在地文化……等，過程中孩子們能藉由教師設計的內容逐步認識社區文化以及將所學內容應用於實際情境中。 

What do you see?

I see a(an) /some _________.

Reflection Questions:

1.How much money do you spend in all?

2.Do you have any money leftover in your budget?

(請用Yes, I do. 或 No, I don't. 回答)

*leftover: 剩餘的

3.If so, how much?