社群會議紀錄

今天有幸受邀在科技領域輔導團，分享國小科技特色的課程規劃，樹林國小的校本科技特色課程是以彈性課程發展為主軸，採用主題/專題/議題探究學習等模式來進行，經過這3年的努力課程架構大致已完成，初步的詳細教案也已經逐步建立，非常感謝輔導團夥伴的協助，給我們非常多寶貴的意見，讓我們可以針對我們的課程進行修改、調整。今天的分享也讓國中端的科技輔導團了解國小的科技發展狀況，讓國中端的輔導員可以對於國小的課程有所了解，再思考看看如何進行課程上的銜接，國小端的執行很重要的就是人力與時間，本校因為在課發會通過，由正式老師擔任教學，因此解決了人力的問題，也匡列了每週兩節的時間，進行相關的課程推動，兩節課是使用連排的方式來進行課程實施，我想國小部分若要實施，人力與時間是最大的因素，只要能處理後面的事情應該就比較好解決。

今天是孩子的發表也是我的公開觀課，這學期依據接受的委託，我們要完成線上白鶴文化館，今天孩子們要主持白鶴文化館的開幕活動，這裡面包含他們要做導覽解說介紹寶安宮，也要主持整個開幕的活動，並分享各個展覽館的設計說明，最後再帶著參與開幕的夥伴，一起去這些展覽館走走，走的過程中也有安排導覽解說。孩子進行六下的專題課程，我們想要放手給孩子去完成這個活動，確認孩子是否有這樣子的能力，當然在之前我們有透過系統性的課程，幫孩子構築能力，今天很開心也有一群老師來進行觀課，來看看我們的孩子怎樣用自己的力量完成這一場開幕活動，過程中老師們也跟我們一同參與開幕活動，一起去感受整個活動帶給大家的感受。

活動結束後老師都給我非常正向的回饋，他們驚訝國小六年級的孩子，居然可以主持一場白鶴文化館的開幕活動，彼此彼此分工相互提醒，可以感受到孩子非常重視這一件事情，也很開心這一件事情能夠順利完成，當中老師也提到了課程很有系統，逐步累積孩子才能夠有這樣子的能力，看到孩子今天的表現非常的棒。

其實在這個過程當中我是非常開心的，有幾次很想衝過去幫助孩子，但是我還是忍住了，我還是非常期待孩子可以順利地完成這個任務，靠自己的力量完成一場屬於他自己的活動，看到孩子能完成真的非常的開心，感謝來觀課的夥伴給予我們孩子的鼓勵。

創業家教育-培養孩子問題解決能力

一、前言

樹林國小的孩子在學習上有3個特徵，「不思考、缺主動、不敢說」這也是偏鄉常常看到的學習問題，因應這一次12年國教新課綱的推動，樹林國小組成了一個教師社群團隊，想要讓孩子的學習有所改變。團隊成員討論出了「創業家教育」的構想，希望可以透過課程讓孩子的學習改變，讓孩子願意挑戰問題，主動思考並敢於分享。

二、創業家教育構想

透過「創業家教育」的課程構想，我們經由全校課發會同意，將所有的彈性學習課程收回重新規劃，結合學校實際的運作狀況設計調整，設計成一套適合樹林孩子的學習課程。「創業家教育」分為「偵探學園、創意市集、網紅行銷」三個部分，都針對樹林孩子的學習問題進行課程設計。在課程規劃中我們也加入了「資訊科技」的元素，我們希望孩子學習怎樣利用「資訊科技」來幫助自己的學習快速的跳躍伸展，在偏鄉孩子誤用「資訊科技」的情況非常的多，一味的禁止孩子使用「資訊科技」並不能解決問題，因為孩子面對的就是充滿「資訊科技」的環境，躲也躲不過避也避不了，因此學校應負起教導孩子正確使用「資訊科技」的責任，讓「資訊科技」有機會成為孩子展翅高飛的翅膀，而非誤用「資訊科技」。

三、偵探學園脈絡說明

「偵探學園」的課程，最主要解決孩子不思考。利用短篇文章讓孩子進行探究，讓孩子學習去蒐集線索，了解寫文章者想要表達的文章意涵，藉由閱讀來打開孩子的視野。這部分教師團隊積極爭取與PaGamO閱讀素養品學堂合作，透過專業的團隊來提供孩子每週四篇，多元的短篇文章讓孩子學習探究，老師的工作就是陪伴孩子給予適當的引導，讓孩子喜歡探究此文章，對文章感興趣，進而激發主動探究文章的心，從後臺都可以看到孩子學習的數據分析，依數據來調整引導策略，搭配PaGamO學習平臺的應用，我們想看看孩子自主探究的習慣在平時是否都會發生，逐步變成孩子的習慣。

四、創意市集脈絡說明

「創意市集」要解決的是孩子缺乏學習主動的問題，我們需要設計讓孩子能夠感興趣的專題，孩子在學習的過程中才會有想學習的渴望，因此在「創意市集」的課程中我們結合社會領域 ，安排是與生活結合的系統性專題探究課程，一個學期只運作一個完整的專題，但我們希望孩子了解整個問題解決的歷程，透過課程設計讓孩子熟悉完整的問題解決步驟。創意市集」這個脈絡是長達一學期的專題探究活動，授課者需要了解孩子的狀況，才能依據孩子的學習情況去做課程的調整，因此在課發會中我們也有決議，這個脈絡的課程由學校的正式老師來進行，問題解決的歷程很重要的是思考與發想，為了讓孩子有足夠的時間思考發想，課發會也同意了這個脈絡的課程兩節課連排，讓老師有足夠的時間去引導孩子發想與思考。

五、網紅行銷脈絡說明

「網紅行銷」主要是改變孩子不敢說的狀況，以往的課程都是老師說學生聽，這樣子的課程模式逐漸讓孩子不敢說，甚至不會說，我們看到孩子有這樣子的問題因此安排「網紅行銷」課程，透過科技的導入讓孩子有更多說的機會表達自己的想法，進行課程的老師會帶著孩子拍一些孩子學習的成果放置學校的粉絲專頁進行分享，並鼓勵孩子多說，讓孩子習慣。

六、硬體資源與課程規劃

在樹林一到六年級每個孩子在教室都有一臺載具可以使用，因此一、二年級的彈性課程脈絡，我們鼓勵孩子運用拍照與攝影留下學習紀錄，讓孩子學會簡單的拍照與錄影，這部分我們會希望老師帶著孩子一起完成。三年級的部分，重點放在指導孩子使用網路、進行搜尋、資料整理、文書編輯……等科技應用，老師的角色也是帶著孩子陪伴孩子一起完成，過程中引導孩子學會思考。四年級則是以電腦繪圖、科技的平面設計為主，我們希望孩子在這一階段，能夠有自己的想法，願意跟夥伴分享。五年級的部分則是加深、加廣學習，孩子要學習用科技紀錄自己的家鄉，學習開發社區的立體文創產品，五年級的這一階段我們會強化孩子的實踐力，鼓勵孩子有想法就去試試看，不要輕易的放棄。六年級的部分，我們希望可以讓孩子學習數據分析以及科技行銷，利用之前學到的科技應用，和夥伴一起合作一起完成一個自主的專題，我們將慢慢放手給孩子，與夥伴一起完成一個專題。

七、結語

在課程的設計當中，我們透過螺旋式的確認，來了解孩子的學習，我們希望可以完成一個系統性的課程，讓孩子的學習可以環環相扣、交叉應用，這樣子孩子學到的科技素養才有機會落實。科技技能要有舞臺才能夠落實，才有機會變成習慣、素養，學校在規劃彈性學習課程時，就是希望能夠給孩子更多元的舞臺，讓孩子在這樣子的舞臺，可以熟悉科技在生活上的應用，並展現出科技的素養，這是我們這個課程想看到的。

「創業家教育」校訂課程，希望讓每個畢業樹林的孩子，都可以嘗試學習為社區解決問題，增強在地認同，並發展出屬於自己解決問題的脈絡，願意面對問題解決問題。期待畢業於樹林的孩子都可以在樹林學習到「數位自學力」，並會活用資訊科技在解決問題的過程中。

為了讓學校有一個好的英語學習情境，老師部分也積極進修，希望可以在孩子學習的課堂當中，融入一些課堂英語，讓英語成為師生日常也會使用的語言。語言的學習就是要有使用的情境，學了沒有用就很容易忘記，我們想讓孩子多用，感恩學校的老師願意在教學中融入課室英語，讓孩子多用並提升孩子的英語學習。 

彈性課程是樹林國小很大的學習特色，我們針對樹林孩子需要的學習，進行課程設計，希望可以讓樹林的孩子擁有「主動學習｣、「喜歡探究｣、「樂於分享｣的學習習慣，彈性課程的老師也會將孩子的學習，做完整的記錄，幫助孩子反思歷程，學期中我們也會針對現在進行的彈性課程進行調整與修正，透過老師的共備，讓課程更符合樹林的孩子。 

 這次備觀議課，我的演示課程為南一國語「孫悟空三借芭蕉扇」。備課時很感謝同桌老師給我的建議，我也覺得現在的學生古典文學素養明顯不足，於是在上課前做了學習單加心智圖，讓學生上網查詢有關「西遊記」的人物特性及「西天取經」的時代背景。觀課時似乎有點趕，後面的心智圖講解有點倉促，是不足之處。議課時老師的建議也讓我收穫良多。國棟 

週三的社群時間，老師們聚在一起針對公開授課的內容，共同進行備課和議課。藉由這樣的機會，能接觸到老師們不同的教學方法，以及更具體知道對於學生可能有的學習盲點，要如何進行觀念釐清。社群的共備和討論，提供老師間互相參照和學習的管道，是不錯的學習機會。家綺

參加七股工作圈素養導向的研習，瞭解如何在課室進行雙英教學，原本認為是一項艱難的任務，可是在進行部份的SOP後，發現有了初步的架構，有了好的態度與方向，剩下的細節，可以自己日後再修正。添勝

人是慣性的動物，習慣了某些特定的軌跡後，也就習慣忽略某些特定細節。透過觀議課這種以學生們學習為主的觀察，可以發現平日教學過程中看不到的盲點，亦可從他人的教學 中學到不同的教學技巧。毓娟 

樹林國小教師在每次的教學共備社群中提升了教學實踐的思辨、課程設計與文本理解教學、課室班級經營與成為學生學習的領航者(潛在課程)等能力，並透過公開授課和觀議學生學習的歷程，深化了教師教學專業知能。易修

本校今年度有參加臺南大學USR計畫，這一次我們要探討的主題是「舌尖上的時令-食材尋寶記-家禽｣，臺南附小的老師特地來與我們進行共備，這一次我們將探訪電動公車、下營鵝肉、台南鴨莊這3個地點。我們也準備了學習手冊，將一些孩背景資料放置其中，希望在戶外教育的過程當中，可以有更多的學習。 

搭配董氏基金會的計畫，本周二、三年級進行健康飲食的觀課，希望透過觀課讓孩子有正確的飲食概念，老師會先透過簡報跟孩子進行說明與孩子互動，讓孩子了解健康飲食的概念，說明完之後，透過學習單來進行確認，看看孩子是否有觀念不清楚的狀況，若有的話及時給予澄清，讓孩子了解健康飲食的重要。 

非常感謝焌程老師，提供偏鄉孩子很多的科學實驗課程，偏鄉每班的人數並不多，因此我們更有機會讓所有的孩子觀察實驗的過程，因此大部分的實驗我們都會帶著孩子做，這節課老師希望可以讓孩子了解毛細現象，孩子透過觀察對於毛細現象有清楚的認識。

本週進行學校的健康促進規劃的討論，學校體位過重的人員居多，因此如何協助孩子的體位由過重變成適中，成為我們關注的焦點。教授之前與我們分享了輕推理論，我們這一次就利用這理論，來進行改善策略的規劃，今天與老師們進行分享討論，修正實施方式，讓實施效果可以更好。

以往的教育，我們教給孩子很多軟體與功能，要孩子記住、背起來這些知識，以後若有用到就能應用，這就如同「硬碟」一樣，把所有資料放在裡面儲存，要用再拿出來，但硬碟終究會有滿的一天，放不下要怎麼辦? 現今的科技時代的教育，數據不再只儲存在硬碟，整個雲端都是可以用的資料庫，我們希望讓孩子有解決問題的能力，就如同「CPU」一樣會運算、會思考，會判斷資訊的真偽，會從雲端資料庫中找尋需要的訊息，來解決生活上的問題，這將會是孩子日後必須具備的能力。

為了給樹林孩子優質的課程，我們召開了課程討論會議，邀請老師分享進年度的彈性課程設計，也告知老師PaGamO素養品學堂看到本校師生的努力，願意持續提供這項學習資源。除此之外，為了讓老師可以更方便陪伴孩子學習，還設計出了新的閱讀介面，讓老師陪伴孩子學習時，遊戲的干擾可以降到最低，這對老師來說幫助真的很大，也讓孩子聚焦於文本的學習，感謝PaGamO素養品學堂團隊對樹林機學的肯定，並提供樹林孩子這們好的學習資源，感謝。 

因應疫情擴大，學校也開始因應，本校於1/12進行全校老師線上社群研習，討論疫情因應對策，以及協助老師，確認線上學習器材與整備無問題；學校有規劃各班於1/13-1/14進行第一次線上演練，確認孩子的器材與帳號登入是否有需協助。預計1/17-1/18也請老師撥空再演練一次，我們希望在停課時，能讓孩子的學習無縫接軌。關於平板部分，學校會協助借用。 

人是慣性的動物，習慣了某些特定的軌跡後，也就習慣忽略某些特定細節。透過觀議課這種以學生們學習為主的觀察，可以發現平日教學過程中看不到的盲點，亦可從他人的教學中學到不同的教學技巧。毓娟 

透過社群，我們在宏尚主任引導下進行觀課前的會談、課堂觀課，以及觀課後的會談。在第一次的觀課，社群教師進入課堂中觀察各班學生上課學習的實際狀況，宏尚主任更提醒老師們要聚焦在老師與學生的互動，最重要的是專注觀察學生的課堂狀況，反思自己在教學上的遺漏並改進。感謝社群帶領大家在學習過程中一起向前。 

在參與教師社群的過程中，學校邀請對教學與班級經營有經驗老師到校為教師增能，學校老師們受益良多，在社群運作的過程當中，從無知到吸收養分，在社群對話與共備、觀課、議課中，進入夥伴彼此的班級當中學習，更發現唯有夥伴的相互支持，課堂才能事半功倍，在教學時也能更有安全感。 

彈性課程偵探學園部分，我們引進PaGamO閱讀素養品學堂進行，今天的聚會想要確認孩子這陣子的學習情形，孩子作答的狀況還不錯，四、五年級幾乎都完成，正確率也有提高，六年級因為空堂時間較少，需要課輔老師協助（這部分也會請班級導師協助）。過程中，也與老師討論，如何從這兩個月的觀察，找出孩子的學習脈絡。 

感恩新竹輔導團到校參觀，我們分享了學校的密室逃脫課程，並報告了彈性課程偵探學園部分的規劃，彈性課程偵探學園，主要推動重點是要讓孩子養成探究習慣，因為學校人力有限，因此爭取與PaGamO閱讀素養品學堂合作，由專家提供文章與學習資源；由老師協助引導孩子學習，協助處理過程中，衍生的學習問題；PaGamO遊戲平台，維持孩子學習動機，並協助搜集學習數據並檢核，三管齊下提升孩子主動探究與閱讀理解的能力。

這次聚會主要是針對彈性課程的執行進行報告，讓夥伴可以了解彈性課程在學校中的執行狀況，老師們輪流報告了各自的彈性課程運作情形，我們也透過老師的分享去瞭解彈性課程今年度的運作，由分享來進行交流思考如何將課程做調整，讓課程更具校本的特色，今年度的創意市集脈絡大致完成，相關的課程紀錄也記錄在協作平臺上，感謝各位老師的幫忙，協助記錄學校的彈性課程。

本週進行彈性課程的評鑒說明，預計由課程執行的老師進行課程事實狀況的說明，這部分將由擔任課程執行的老師進行報告，透過報告來說明孩子的學習狀況以及課程是否需要修正，分享也是要讓全校的老師，大致了解彈性課程進行的內容，透過老師夥伴彼此間的交流，也給後續的執行一些參考意見，讓更多的人可以了解課程實施的方向。

彈性課程因為是老師自編，因此評鑒的歷程會從學期初的課程設計；學期中的期中評鑒，了解實施概況；以及學期末的整體評鑒，透過前、中、後的評鑒來掌握課程的品質，這也是跟九年一貫彈性節數不同的地方。

創意市集是彈性課程的一個脈絡，透過科技生活化的推動以及這一個脈絡，我們希望可以讓孩子科技隨手得，可以利用科技來進行問題解決，這關鍵點最重要的就是，孩子要能有足夠的思考時間，因此我們在一個學期只上一個大的專題，重點在於如何引發孩子思考，給予孩子較多的時間進行探究，這也是讓孩子變成自主的重要關鍵。 

經過這幾年的努力，感受到學校老師在應用科技部分，大多越來越熟悉了，科技正確的使用可以幫助老師進行教學，讓孩子可以在課堂中擴展視野，樹林國小推動的是科技生活化，讓老師與孩子在學習過程中都可以利用科技來幫助學習，這部分是我們在教學過程中非常期待看到的。 

老師在教學的過程中，會透過說明提問來引導孩子學習，並給予孩子肯定，每一個孩子都能關注到，也都能夠給予機會發言，這是我看到這堂課非常值得學習的地方，感謝國棟老師給我學習的機會，也讓我更認識這一班的孩子，了解他們的學習狀況，作為日後設計課程的參考。 

今天一起跟夥伴們一起共備，很開心看到老師已經逐漸習慣共備，透過大家的力量把教學更精進，給孩子最棒的課程，今天我與易璋老師進行共備，大家都分享對於此一單元的看法，讓教學的老師可以依孩子的狀況進行課程的設計，我們也將討論的結果跟其他的夥伴一起分享，聽聽夥伴們的意見，一起精進教學。

樹林的彈性課程是希望可以讓孩子自發互動共好，因此在領域的部分我們也會希望有這個共識，在備課的過程當中我們也會希望將這個觀念傳達給夥伴們，一起跟夥伴們打造孩子們安全的學習環境，讓孩子願意肯開口分享，這是我們很希望看到的。一個安全溫暖的學習環境，才能夠讓孩子願意開口，尤其是弱勢的孩子，我們希望在領域的課程當中，也可以有這樣子的共識。  

今天帶著孩子去社區探訪，感覺孩子要設計素材拍攝社區的紀錄片，孩子非常熟悉的操作載具進行拍攝，從取景都有孩子自己的想法，老師只是在旁邊協助提醒，記得鏡頭不要晃動，孩子大都能完成任務。

在彈性課程的安排小孩子對於使用載具越來越熟悉，這是我們在進行課程是非常期待看到的，孩子可以主動的帶著科技進入到社區，幫社區做紀錄，並且留下自己的看法進行分享，這也是我們進行這一個課程的目的。有很多人問為什麼創意市集會以社區為發展的主軸，因為樹林是一個人口越來越少的社區，我們希望可以透過這樣子的一個課程讓孩子對於社區留下印象，讓孩子思考是否可以透過科技來幫助自己的社區進行轉型，彈性課程教導孩子的是「問題解決」，面對自己居住的社區逐漸消失，是否有更多的孩子願意一起與社區面對這樣子的問題，透過孩子將科技帶入社區，是否可以引起更多的大人關心這個議題，這也是我們想關心的。 

毓娟老師的課程相當平順、完整，師生完全沒有受到觀課教師的影響，我從中學到教師的「等待」是相當重要的，每個學生都有極大的特殊性，教師沒有催促吸收力較慢的學生，而是不斷給予鼓勵，使學生在課堂中能安心學習也能收穫滿滿。

今天的社群聚會主要是報告學校彈性的偵探學園脈絡主軸，也順便了解創意市集的課程進行的狀況，六年級的課程預計在12月21日進行成果發表，孩子正在積極準備中，展示館部分，孩子大都已經完成，分享的簡報已確認，部分的孩子希望可以用遊戲來與線上的人進行互動，這部分也協助完成。

三年級孩子的小白鶴週報的課程，孩子也一直在成長當中，週報的編輯也越來越正式，文章的內容品質也在進步當中，這週去看了一下三年級的彈性課程，發現還是對於報導部分越來越有概念，我嘗試用分析、比較的方式帶領孩子，讓孩子從分析與比較來了解刊物如何進行設計，還是在討論完之後，進行作品設計時，可以發現都有修正原本的問題，這是讓我們很開心的意見事情。

今天看完三場觀課，每位老師教的都是國語課，雖然第一次比較緊張，但教學方式都有其特點。第一位老師因為對象是二年級的孩子，要讓孩子探索文本需要有些引導，老師使用溫老師的情緒卡模式，讓孩子在學習段落做判斷，推測作者當時的情緒，文本為線索一，情緒卡是線索二，孩子先在線索二進行表態，老師再透過孩子的表態詢問孩子與線索一的關聯性，透過這樣的學習方式，讓孩子更深入思考。

第二位老師的課程，孩子是四年級的學生，老師用了很多的提問來引導孩子思考，肢體動作是這位老師的特色，老師會透過肢體動作來吸引孩子的聚焦，孩子在整堂課也都能被順利完成學習，不過可能太緊張，給予孩子的思考時間較為不足，這是可以修正的部分。

第三位老師的對象是五年級的孩子，文章內容是孩子感興趣的糞金龜，老師使用科技非常熟練，透過科技來讓孩子了解文章內容，課程部分讓孩子先聽電子書的唸法，再讓孩子自行唸文章，這可以讓孩子有仿效的學習效果。

設計的課程很有創意，要學生自己設計屬於自己的動物園。宸硯很有自己的想法，將自己的動物園歸類為冰天雪地，以及將範圍設計成一個笑臉。有一點小建議，如果在帶遊戲時，可以將今天課程主要的兩大句型帶進來，會更完美。宸硯會主動的教導速度較慢的同學。

今天到長興國小進行交流， 了解長興國小科技課程的脈絡， 也進行相關課程的觀課，感謝文凱老師願意開放課堂，給予我們觀看， 老師最近上的是水管燈的設計，結合耶誕節的佈置進行相關的課程，在前面已經讓孩子進行水管燈的設計，這幾個主要讓孩子瞭解串聯跟並聯，並完成LED的燈泡的架設，裡面看到需要使用到了很多的工具，例如快速接頭等，孩子在課堂裡面有非常好的學習動機，這部分也讓孩子將自然課程學到的通電與斷電的概念，導入到彈性學習課程進行檢核， 讓孩子對於部定課程可以有加深加廣的學習。

這週孩子邀請李秉軒老師，來學校指導他們展示館的製作，這一次的線上動物園專題，每個孩子都必須要架設一間展示館，因為是線上這些展示館也必須在線上架設，這部分的能力孩子是缺乏的，因此孩子透過週日的學習活動，邀請老師來指導相關的技能，老師教了孩子三個軟體，從繪圖、將圖文進行編輯、製作線上展示館這三個面向讓孩子完成專題任務，孩子在學習的過程中，非常的專注，第一次自己假設虛擬的展示館，這是孩子前所未有的經驗。

我看了一下孩子的作品，八位元畫家對於孩子來講真的非常的實用，孩子大都可以透過這個App進行創作，感覺像完成一幅馬賽克拼貼畫，我看見孩子完成的螃蟹、水鳥⋯等，跟七股相關圖片的元素，這些都是孩子親手自己完成的創作，孩子的學習成果真的非常的棒。

在線上展示館部分，孩子透過老師的教學，也開始著手建置自己的特色展示館，螃蟹館就是以螃蟹為建館的架構，所以看得到螃蟹的元素；水鳥館就可以看到很多水鳥的元素，孩子在這一部分非常有創意，有些孩子甚至規劃了一個體驗的迷宮，希望可以讓來參訪的人找尋線索，過程裡我發現孩子的用心學習。

看到孩子這樣的努力，我非常的開心，我們希望讓孩子正視這個問題著手去解決，這部分我們得要讓孩子覺得有興趣，看到他們這麼努力，我想我也會努力的盡量幫孩子一起完成這個夢想。

今天與央團成員進行聚會，從央團那邊得知媒體素養會是這幾年強調的主軸，這部分也是我們國小要特別著力的地方。今天的課程央團示範了思考的帶領，透過思考的帶領讓我們了解精進計劃要求的內容，藉由思考與交流看到未來可以發展的方向，我蠻喜歡這一次的研習，將學習的權力放給輔導員，透過交流自己建構，不過問題的設計上或許可以更讓人清楚一些，這樣學員才不用花很多的時間去釐清問題。

中午的時間我們討論了國小科技發展的狀況，得到的訊息，在下一次課綱檢討的過程中，可能將國小科技列入討論的議題，或許可能會有轉機，師資部分也可能開會開始討論師資的培訓。我想在這一次的疫情停課的過程中，也相對的讓人開始重視科技這個區塊，這是蠻不錯的一件事情。

今天高師大的計劃辦公室，來樹林國小觀看課程發展的情形，除了范教授之外，還有助理、兩位嘉義的老師、一位高雄的老師一起參與。我們先進行的課程的一個分享，從學校願景到彈性課程的重新建構課程的歷程，與參訪的老師進行交流，一路走來真的非常不容易，非常感謝學校夥伴的支持，我們希望可以給予孩子最優質的課程，尤其是以當地孩子為主角，進行設計的課程。學校的彈性架構，主要是由正式老師來進行架構的整合，避免小校異動人事更替，導致課程的脈絡一換再換的問題一直重複發生，我們也希望我們囝仔的課程，符合12年國教的精神，因此我們也非常重視教師團隊與社群的發展，讓學校的教師專業可以與課程結合。

報告完之後我們就去參訪相關的教室，電腦教室我們修正為專題討論教室，我們將電腦移至四周圍，中間增加了一個討論區，方便師生進行專題探究的討論，在教室後面增加了一個攝影棚，方便影像專題的課程實施，生科教室與藝文教室結合，我們希望可以讓藝文老師一起加入，讓生科可以有更多的老師來協助關注，這一兩年我們也開始專注開發紙類的生科課程，因為我們發現利用紙張來進行課程，我小的孩子才有機會展現出自己的創意，這部分只要透過剪刀、小刀等工具即可，不需要動到危險性較高的木工器具，這也是我們努力的方向。

針對國小的實施，我們建議的方式是將科技與探究課程結合，因為彈性課程可以選擇主題專題議題他就是課程實施，真正的部分是符合12年國教的規範，用探究專題來幫助時數的時數，發展科技的特色，是現階段看到可以解決問題的方式。

國小的課程實施，也因以專題的脈絡為主軸，讓國小的孩子就對專題有興趣，並且透過專題引導孩子去思考，當孩子在國小有專題的概念時，在國中進行科技領域的課程，相對的也會比較有專題的概念，老師在教學上就不太需要費心在指導孩子專題的脈絡，可以有比較多的時間聚焦在實體的實作課程，這是我們思考到與國中可以接軌的脈絡。

很感謝教授與老師們可以來樹林參觀，樹林國小的課程正在發展當中，很多的歷程我們都會方式在網路上與大家分享，我們希望可以做到課程透明化，也方便之後課程的銜接與課程評鑒的實施。因此在學校我們鼓勵老師發展課程的紀錄，因為在老師回憶起課程時，才有可能進入到反思的階段，因為有反思的需求，也才有可能傾聽各種不同的聲音，這也是我們鼓勵老師做課程紀錄的原因，當然這過程非常辛苦，但這比一些K P I的呈現有效得多。

今天社群會議邀請到翰林出版社，來進行數位工具的分享，翰林介紹了行動大師3.0，現階段出版社的電子書都已經上的雲端，老師在家裡用帳號登錄就可以下載到相關的電子書，不只可以看到國小教課書，國、高中也都可以看得到，就讓老師非常方便，可以去了解國中端上的內容，在思考國小端可以如何與國中銜接，命題光碟的部分，現在也都採取雲端的方式，老師只要在雲端的平台上選擇就可以進行命題，完成後可以列印，也可以產生一段網址，進行線上施測，孩子只要有平板就可以進行，不綁任何平台。

翰林出版社分享完之後，我們開始進行彈性課程的分享，社群老師聊聊這陣子進行課程的心得，大部分夥伴都反應時間是最大的因素，這部分我們可以思考怎麼修正課程，將時間的問題減輕，今天一起討論的夥伴比較少，應該是要接近期中考了大家比較忙。

今天至長興國小觀課，看的是因材網學習吧的使用，長興國小的老師示範怎樣使用因材網進行教學，發現用因材網讓孩子在家自學，在課堂中透過數據了解孩子學習的狀況，並詢問孩子有沒有不懂的，確認孩子都懂了在進行下面的課程。這一節課上的是數學課，老師透過教具來讓學生繼續操作，分階段問了幾個問題來釐清孩子的迷思概念，讓孩子分小組出題，讓其他的小組來做判斷，兒子要怎麼把題目呈現在大電視上呢？利用雲端，讓學生將設計好的題目拍照，上傳雲端給老師，老師再從雲端打開檔案，讓其他小組回應，小組長都非常手機的拿出平板進行拍照，然後上傳雲端，不過有一組的網路出現狀況，無法上傳完成，不過老師有適當的處理。看完課程後，我們就進行議課活動，對於老師的教學與危機處理給予正向的肯定。

之後我們參觀了長興國小的木工教室，並且進行了課程上的交流與討論，長興國小分享他們的校本課程，我們也分享的執行的相關經驗，他們也提出了時間不夠用的問題，我覺得在國小實施科技最重要的關鍵因素還是在於時間，長興也有提到一個老師要教導的班級有限，真的需要多的人一起才有辦法達成，這部分或許這禮拜三時我們可以跟主計畫反應，這應該是國小要實施時會面對的問題，長興國小的木工教室非常的棒，會協助幫忙學校解決的問題，這個這部分也建議可以把它變成課程，嘗試讓孩子來當主角，幫助學校解決問題，相信這樣子就可以發展出非常棒的專題。

今天下午我到新興國中自造中心參觀，我我們看到中心有很多的生科工具，中心的夥伴也提供了一個實作的課程給我們體驗，大致看完我的感想是，木工的工具使用，在國中階段老師就會很擔心孩子的使用安全，在國小階段更不用說了，這部分國小階段的人力不足，其實很難有人有辦法去維護，以及注意到工具使用安全，國中的生科教室要在孩子有課的時候老師才會帶領孩子進入，只是為了孩子安全著想，但相對的使用率就會降低，我也發現到生科現在的發展，主要是以學校老師的專長為主，老師具備什麼專長生科就會中哪一個區塊，因此老師的專業成長是非常重要的。

3D印表機在自造教育中心使用的狀況並不佳，有很多機器都是積滿灰塵，跟中心的人員詢問， 3D印表機的速度慢狀況多，其實很難應用在課程當中，現在他們常常在用的他都是以鐳雕機為主，這部分和我之前的判斷一致，鐳雕的導入會比3D印表機順利。

感謝姜主任讓我有機會可以觀課，在課堂的實施過程當中，我看到主任如何將還未進入學習的孩子，透過一些互動與技巧帶入學習。這一堂課讓我感受最深的是，老師是課堂的串聯者，如何串聯孩子的討論學習，如何透過串聯讓不願學習的孩子進入學習，在這一堂課我看到了一個歷程的實踐。

從課程內容當中，找出了核心關鍵的問題，透過與生活的結合，修正成孩子關心的關鍵問題，這樣子一來問題就會吸引孩子的目光，孩子也比較容易進入到討論的氛圍。

老師在課堂當中不疾不徐給予孩子發表的機會，舉手的孩子給予機會發表，並請同組的組員補充，這樣一來不舉手的孩子是為了補充了發炎，感覺上壓力比較不會那麼重，從觀察當中也發現這樣子的發言機率比較有可能發生，這是一個非常不錯的方式。

看了這堂課讓我更了解，讓孩子在課堂裡思考的重要性，如何透過夥伴幫助孩子思考，以往我們常常用外加的方式在建構孩子的知識，孩子就像關在雞籠的雞一直等著餵食，對於去哪裡找食物如何吃食物那些食物可以吃完全沒有概念，一旦放手讓他在外面奔跑，馬上就會遇到非常多的問題，甚至死亡，自己是我們教育要轉型的原因。感謝主任給我機會觀課，讓我可以成長。 

今天與輔導團聚會進行課程的討論，我們分享的學校在執行課程的一個歷程，也討論到如何整理這個歷程來跟全市的老師分享，在過程裡面我們非常強調我們希望發展的歷程是可以進行推廣的，是其他老師也可以做得到的，甚至可以有一個S O P的流程，我們也建議輔導團可以多來學校協助我們進行課程的發展，讓偏鄉小校的範本，可以順利地建立完成，提供給其他偏鄉小校作為參考。

這討論的過程中我們也提到一個問題，現在國小老師要上科技面臨的問題，在於如何修正原本的課程，以及對於總綱的理解，這一部分可能在資料的整理部分也必須納入，如此才有法源的依據。

我們也分享到上週國教院來時，我們有討論到的相關的問題，以現階段來說，在國小沒有科技的課程時，我我們該思考的是如何讓國小的科技，面對現在的情境一樣可以順勢發展，而且越來越蓬勃，課綱調整可能在10年之後，重點在於現在要如何因應，我們要教老師如何面對問題，而不是期待別人會來解決問題，這是我們現在急需要幫助老師的部分。 

今天進行第一次的彈性課程檢核，我們先安排讓老師分享他們在進行彈性課程的歷程，也鼓勵老師將相關的歷程建立在協作平台，原本以為老師沒用過協作平台，應該無法在協作平台上建立課程。但是幾乎每天晚上，都可以發現老師在線上，透過協作平台上記錄自己的課程，看到這樣子的狀況真的很開心。

教師的專業發展很重要的就是在於老師的省思，信實是修正改善教學方式包含關注孩子非常重要的一個歷程，前往一般我們最長在乎的就是老師的教學法，老師的教學法可以帶給孩子很好的學習印象與學習，但孩子是否有產生學習行為，是需要透過老師在教學的過程中，觀察學生的學習狀況才能得知，省思除了可以讓老師重新思考這樣的教學法是否符合孩子，還可以從當中觀察到，老師是否以孩子為中心，依據孩子的學習狀況調整自己的教學法。簡單來說，我們會透過教案先預設好要實施的教學法，實施於學生時可能會因為觀察到孩子的學習狀況不佳，而針對教學方式或是班級經營稍作調整，看看孩子的學習狀況是否改善，調整過後若無法改善，老師還會繼續思考下一步策略，至下課前，老師一直都在修正，只為了提供孩子適合的學習方式，這就是實際上的教學歷程。

我們很希望老師透過省思記錄下這樣的教學歷程，從政歷程裡面我們可以看到老師為了孩子的學習所做的修正，當有更多的老師一起幫忙觀課的時候，從老師的省思與觀課的紀錄，就可以讓教學的老師有更多的觀點重新思考，下次若遇到這樣子的問題怎樣的調整是最好的，藉此來縮短，日後類似問題的調整時間，透過這樣的循環教學成效就能逐步提升。

這過程中最重要的就是要引導老師如何進行自省，記錄自己的課堂教學過的心得是很重要的步驟，因為只有在記錄的時候，你才會重新回想之前的課堂，透過回想的歷程還原教學現場的思考，這部分有老師能夠願意回校上過的課程，並完成相關的紀錄，老師才能夠感受記錄的重要。

我們很開心樹林國小老師在這一部分都願意協助幫忙，透過星期五的聚會一起針對課程討論，聚焦在孩子的學習，透過社群的分享，大家也可以彼此分享教學的想法，用更多元的方式思考問題，讓樹林的孩子可以擁有符合樹林最棒的課程。

分享彼此分享對於課程的看法，在分享的過程中大家一起提供意見一起進行課程的思考，也彼此了解學校課程的發展方向，每節課應該負責的任務，感恩每位樹林彈性課程分享的教師，讓我們可以透過分享進行交流，這次的交流我學到非常的多，期待下次的期中分享。

今天國家教育研究院陳俊臣研究員來訪，來了解學校科技領域的發展，小學校的模式其實跟大學校是不同的，小學校有機會在彈性學習課程做整體的課程規劃。

樹林國小的彈性學習課程，跟一般學校不太一樣，我們是全數收回所有的節數做系統性的規劃，由兩位正式老師協助擬定課程發展方向，再透過社群的聚會聆聽老師的想法進行修正、調整，偏鄉的師資較為不穩定，我們不希望每年重編課程，因此課程的穩定是我們的首要。

我們選擇發展的是主體/專題/議題的探究課程，因此在課程內要看得出探究的脈絡，有做過探究課程的都知道，探究課程的重點在於要讓孩子思考，因此時間是最大的因素，我透過課發會我們決議給予探究主軸兩堂課進行，希望透過足夠的時間引發孩子思考，這兩堂課也是以連排的方式進行。創意市集就是我們探究的主要脈絡，一個學期一個探究專題為主，希望讓孩子可以完成整個探究步驟，並對於探究課程有所了解。

在新課綱的規範下，若是使用彈性學習課程，就只有四類課程可以選擇，我們選擇的是探究式課程，透過探究式課程與科技特色結合，讓科技的元素可以在探究式的課程當中進行，也讓科技在國小有合法的存在理由。簡單來說就是規範，要有兩節連排的探究課程時數（這沒有違反總綱），利用這兩節的時數來進行科技的特色應用，我想這對偏鄉來說，才是合法的解決之道。

這當中我們也談到了一些概念，就算國小爭取到有一節科技領域的課，就可以落實科技嗎？以我現在的思考，我覺得這只會限縮只有科技老師能上科技課，反而達不到「資訊生活化，師生隨手用」的境界，這是國小推動科技想要做的事情嗎？我覺得國小的科系應該是多元的發展、多元的應用，為師生保留創意思考與學習的空間，畢竟國小的課程並不會使用到很高深的技術，何必把科技課變成某一個人才能教的課程，這樣科技永遠無法擴散，永遠只是某些認證老師才能教的課程，我想國小有必要做到這樣子嗎？

以樹林國小的方式來說，執行的這幾年，我看到的是全體師生資訊素養的提升，在探究課程當中，師生一起共學，一起討論思考，應用科技來解決生活中的問題。12年國教強調的是素養，透過生活的情境來養成，因此情境的營造特別重要，這絕對不是只看有一個教案就可以達成的，重點在於學校目標與課程規劃，要用怎樣的課程來解決目標對象孩子的學習問題。

非常感謝陳俊臣研究員的蒞臨，在12年國教的推動上我們與夥伴打得是團體戰，我們希望透過課程讓學校、孩子、老師看到改變找到自信，資訊科技對我們來說就是最好的催化劑，希望今天的交流討論對於教育會有所助益，感恩給我們機會與您交流。

非常感謝華碩志工，提供這麼好的活動，像我們的孩子可以透過線上進行學習，學校的孩子使用過gathertown，但是用gathertown上課孩子是第一次，剛開始孩子還不熟悉gathertown的學習環境，難免很興奮的想到處去逛逛，其實我也會這樣，對於新的環境會想探索，gathertown有別於其他的視訊會議平台，虛擬的互動環境，是其他平台沒有的。在活動的過程中其實可以發現，孩子在1-2小時後就習慣了gathertown的平台，可以參與小組討論，華碩志工將孩子分成三組，由志工帶領孩子進行線上的團康活動，拉近彼此間的距離，接下來帶孩子進入製圖的課程，這製圖的軟體老師與孩子都是第一次使用，因此有些功能案件並不熟悉，需要老師協助幫忙，感謝華碩志工在線上指導孩子，讓孩子學會如何投影自己的螢幕，操作給志工看，了解步驟是否正確，這是孩子第一次在線上的求救。

以往線上教學，通常都是用說的，想像問題解決，這一次孩子是直接實作，和志工在線上透過數位科技進行問題解決，這是非常棒的一件事（還記得我在與廠商反應太陽能熱水器的問題，也是透過線上先嘗試解決，這應該是日後問題解決的趨勢）。

中午我非常開心，孩子用完午餐之後，還一直持續完成自己的作品，我發現樹林的孩子非常有創造力，老師只是分一種圖樣，很多孩子都可以衝做出另一種不同的圖樣，甚至有些孩子可以做到五、六種，製圖的品質非常的棒，這個應該跟學校的科技課程，有非常大的相關，孩子在科技應用的底子非常紮實。下午的課程，講師介紹幾個平台，包含AI智慧的卡通畫、線上去背，讓孩子對於科技的應用有更大視野。

其實現階段有很多的軟體都已經變成線上的軟體，只要透過網路就可以使用甚至有些都是免費的，所以孩子只要能夠運用網路的資源，自學並不是件很難的事情，不過讓孩子有自學習慣，這跟以往的學習習慣會不太一樣，需要有學習、適應的時間。

下午的課程，因為應用到很多的線上支援，孩子多了很多的等待時間，你可能因為時間的壓力，感覺下午的課程比較趕，這部分可能是我要用下次進行gathertown教學時可以修正注意的。

根據我的觀察，今天整個學習的過程來說，孩子嘗試了很多個第一次，第一次用gathertown上課、第一次用分享桌面、第一次線上進行小組討論⋯⋯等。整個過程孩子的學習是快樂的，休息的時間，都會約自己的同學到地圖上進行探索；中午的時間也願意自主學習，完成自己的作品甚至多做很多修正。我想當孩子習慣這樣子的學習模式之後，學習互動的成效應該會跟著提升，提起視訊會議人數來說，打給孩子更大的人際互動空間，感恩華碩志工陪伴樹林的孩子一起學習。

感謝Jeff Lee來樹林國小進行愛心講座，真的非常開心有這樣子的一個機會，邀請到魔術大師Jeff Lee，之前在YouTube看了很多相關的魔術影片，Je今天能看到本人來到現場表演魔術，真的很開心。

一開始Jeff Lee就表演了一些魔術，吸引孩子的目光，孩子一直到活動結束之後，還一直圍繞在我的周圍，一直問我，好奇怪喔！為什麼撲克牌會飛到其他人的口袋，就到底是怎麼變得啊？他的魔術好厲害。

一個分享可以讓孩子結束後還一直探究原因，Jeff Lee的演講真的很成功。魔術+分享自己夢想實踐的歷程+體會，給予孩子很多的啟發。夢想對現在的孩子來說非常遙遠，現在的孩子常常因為遇到困難就放棄，Jeff Lee告訴了孩子：「越努力越幸運，越善良越幸福」、「不怕從零開始，只怕從不開始」、「將被人嘲笑的笑話，讓人跌破眼鏡的神話」、「不可能，但我可以先行動」⋯⋯好多發人省思的金句，深深印入腦海。

Jeff Lee真的是一個非常優秀的老師，孩子在他的帶領下，非常專注的聆聽分享，Jeff Lee總是可以抓住孩子的注意力，整場分享毫無冷場，讓我看到Jeff Lee掌握全場的功力，真的太強了。

Jeff Lee這麼有名，還願意撥出時間，提供免費的愛心講座，照顧到偏鄉的孩子，這真的讓人非常感動，很開心樹林的孩子有機會，與這位「心中有愛」的魔術達人互動，透過他的分享打開視野，他的分享真的值得一聽。深入了解會發現，Jeff Lee的魔術技巧與熱心公益的心，值得賦予台灣最棒的魔術師的稱號。

感恩Jeff Lee蒞臨樹林國小，讓這些偏鄉的孩子有機會築夢，感恩^_^

今天早上老師們的聚會討論學校的閱讀如何進行推動，部分年級學校已經有在進行閱讀素養品學堂，低年級的部分我們希望可以著力在布可星球的學習上，因此早上的社群聚會，我們請有經驗的老師協助分享布可星球平台的操作，讓其他新加入或已經忘記如何用的老師老師，可以重新再學習一次加深印象。

感謝各位老師的出席，孩子的閱讀力對語文的學習非常的重要，這部分需要大家的幫忙，過程中秀梅老師也說明了圖書室的書籍借閱方式，希望可以透過友善的閱讀環境，幫助老師提升孩子的閱讀能力。

孩子閱讀力的培養，需要各班老師的協助，一個習慣的養成需要持續，感謝學校同仁的幫忙讓我們一起讓樹林的孩子擁有非常棒的閱讀習慣。 

從閱讀素養品學堂的數據，可以發現孩子對於國際的議題比較弱，這可能跟孩子的學習環境有相當大的關係，或許我們可以透過科技來幫助孩子改善這樣子的問題。這次在五年級的課堂，我特別挑選了法國的人工沙灘這篇文章，原因是看到部分孩子線上作答的成績，並不是非常的理想，再加上先前的分析，孩子對於國際的議題比較不容易理解，因此我想要試試看，透過老師的引導孩子的學習師父會有所改善。

這一堂課，非常感謝大家來幫我觀課，幫我觀看孩子的學習狀況，是不是有我沒注意到的。上一節課在六年級也上過同樣的課程，我發現提問部分可能還要再更接近孩子，畢竟這本學生只有四位，並無法像六年級可以分成三組進行不同看法的交流與討論，因此在這一班的學習我採取比較保守的做法，一關一關地確認孩子的理解，這部分是修正了我上節課的教學狀態，上一節課問的問題太開放，導致這一般人少很難有多元的回應，交流互動討論的狀態也比較不好，因此這一節課才會用比較有規範的方式進行問答與討論，先讓孩子熟悉這樣子的學習模式，等到孩子都能夠適應了，再慢慢地加深問題的開放度。

大部分的孩子在這一堂課都表現得還不錯，有一位之前課堂時常會分心的孩子，在這一節課程也有所改善，夥伴們問我，為何在影片中看到我常常在提醒這位孩子，我分享根據我的觀察，這個孩子在學習的過程中非常容易分心，一定要時時刻刻去確認他是否聚焦在主題的討論，不然這個孩子很容易成為課堂上的客人，我想讓這個孩子養成學習專注的習慣，因此我等要在旁邊透過各種方式來提醒他，例如看到他在玩東西的時候，我可能會走過去把他的東西稍微放在旁邊；孩子在看其他地方，分心的時候，我會拍拍他的肩，或是看著他的眼睛問他一個問題；或是提醒、確認他現在唸到哪裡，讓他的注意力可以回歸文本。

過程中夥伴有分享，或許上課玩東西是這孩子的學習模式，這部分也應該要觀察一下孩子對於這件事情的反應。但我想讓孩子習慣，不責備他的方式，默默地將他們的東西取走，讓他習慣用其他的方式來建立新的排解焦慮的學習模式。既然孩子可以養成這樣子的排解壓力模式，我相信孩子應該也有辦法，養成另一種排解壓力的學習模式，我想試試看。

感謝各位夥伴陪我議課，給我很多可以思考的面向，也讓我更確認我的教學活動為何這樣設計，您提供的學生學習訊息對我的幫助很大，我會藉由這些訊息好好思考調整教學，給孩子最好的學習，感恩謝謝夥伴的幫忙。 

之前的課堂觀察，發現這班的孩子很容易分心，讓孩子看文章，部分孩子也不會去看文章，因此在這一次的授課我做了一些修正。

一上課先讓孩子一起唸文章，手要指著文字，提醒他回歸文本，這部分在我的感受上比起以往孩子自己唸的效果好很多，最起碼孩子可以完整的把文章看過，在唸的過程中老師也可以知道孩子對於哪些字比較不熟，也可以即時給予正確的唸法與解釋，讓孩子可以對文章內容更熟悉。孩子在唸文章的同時，我順便把可能干擾孩子上課的鉛筆盒等物品，都把它收拾到另外一張桌子上，讓孩子的桌上大約只剩一隻筆，與我給予的文本，降低一些可能干擾孩子學習的因素。

接下來讓孩子去了解文章的意思，我用問答的方式帶著孩子截取訊息，文中提到有哪些地方，這些地方是否都有人工沙灘，然後哪個地方的人工的沙灘的做法比較成功，哪個地方的做法是需要檢討的⋯⋯等。透過這種簡易孩子容易理解的方式進行提問，讓孩子先理解整篇文章大致的說明與內容。

接下來如果問到的就是有關英文本上的問題，什麼叫公共空間？出現在文本的哪裡？作者認為的公共空間叫做什麼？這些提問主要引導孩子截取文章一、二段的線索，學習怎樣找尋線索，從當中也判斷孩子對於文章內容是否了解，透過彼此的回答與討論，將公共空間的圖像建置在孩子的腦海中。

因為孩子對於法國巴黎的人工沙灘並沒有什麼樣的感受，所以我從YouTube找了一個影片，透過圖像的實考方式協助孩子理解。孩子看完影片中對於法國巴黎的人工沙灘有了比較清楚的印象，可以了解法國巴黎的人工沙灘是建制在河川旁邊，也可以感受到法國巴黎的人民會去使用這樣的公共空間，也了解當地人民的看法，這個部分主要是讓孩子將文章內容與實際的場景，做相對應的想像，讓影片的圖像可以跟文章做串聯。

接下來再跟孩子談談台北的人工沙灘，作者用哪些數據來證明，台北的人工沙灘使用的人數越來越少？作者用了拿兩個可能的因素來說明，台北的人工沙灘很少人使用的原因？這部分也是在幫助孩子截取訊息，讓孩子了解透過數據可以反映真實的現象，作者在藉由這些真實的現象去推論出，相關有可能的原因，你覺得作者這樣子推論的理由到底是什麼？這部分就是要讓孩子去思考。

過程中我也舉例讓孩子思考，若我們學校如果要做一個公共空間，可以做溫泉、沙灘、雪地，那一樣為什麼？從這樣子有生活出發的例子，來觀察孩子是否了解文章的內容。

這一堂課最後面的階段，感覺上的有點趕，這是我下次上課可以修正的地方。 

今天進行彈性的教師社群會議，主要跟老師說明彈性課程執行完之後的課程紀錄，有放置在什麼地方，這是這部分非常感謝各位老師的協助與幫忙，彈性課程需要紀錄，留下課程脈絡，這樣日後的老師才有參考的依據，因為我們的彈性課程慢慢地逐漸成熟，因此我開始進行課程紀錄，希望將整個教學脈絡完整呈現。

過程中我們也分享了下禮拜，國家教育研究院來訪，希望訪談學校的男性課程與科系的一個發展脈絡，這部分希望老師也多多幫忙，將自己執行的課程跟國家教育研究院的夥伴進行分享，偏鄉的案例是非常重要的。這部分我們也重新跟夥伴們說明，學校課程發展的架構，包含：偵探學園（自主探究）、創意市集（問題解決）、網紅行銷（互動分享），這三個脈絡的關係。也讓夥伴了解整個課程架構整個改革方向，希望讓新進的夥伴可以更清楚。

上半場結束之後，下半場我們開始討論偵探學園課程，孩子進行閱讀素養品學堂的相關問題，有老師提到孩子登不進帳號，相關老師馬上查詢，發現原來給孩子的，密碼因為座號有更動，所以套印上有錯誤，這部分相關的部分就馬上進行修正；由老師提出，因為孩子的學習每次幾乎全對，可以透過與孩子對他了解一下這孩子他是怎麼去思考解決這個問題；也有孩子沒有完成任務，這部分是什麼原因，我們應該如何去透過夥伴的幫忙協助他完成；過程中我們也發現，有些孩子會帶動其他孩子參與此項活動，或許我們可以給這些帶動的孩子一些正向的鼓勵，讓他們更積極的帶動其他孩子⋯⋯等。

這社群聚會的過程，我覺得還蠻開心的，聽到了很多老師對於孩子的學習觀察，我們也一起共同想了一些解決策略來幫助這些孩子學習，感謝樹林的夥伴這麼關心孩子的學習。

開心有機會參與與校長的共同議課，透過眾人的共同觀察教案及討論內容，激發出很多不同的想法，在協助授課老師將課程整理的更適合引導學生之外，自己也從過程中學到很多，體會到教學上，團隊力量的重要和可貴！

今天聽到主任要上課，剛好手邊的工作告一個段落，心想去看一下主任上課，看看有沒有寶可以挖。順口邀請三五好友，結果一群人都非常有興趣，就一起去三年級觀課，順便了解三年級孩子的學習狀況（今年度三年級有新轉學進來的學生），可能是因為平常比較少這麼多人去看孩子們上課，這一節課孩子的表現感覺上比較有點亢奮，不過主任還是非常有耐心等待孩子學習，讓孩子先看訊息，發現部分孩子無法專注，馬上修正策略讓孩子一起唸，專注於文本。也嘗試讓孩子課本蓋起來，詢問孩子您看到什麼，可以多說一點嗎？一直鼓勵孩子發言，聚焦於學習。也蹲下陪伴需要協助的學生，給予溫柔的指引，感恩主任讓我們觀課學習。

下午我開始準備明天的課程，我拉著實習老師詢問五年級孩子上課的狀況，因為之前只有上過一堂課，我很擔心我的判斷會有失準，因此我需要更多的訊息，非常開心實習老師很願意跟我分享五年級孩子的學習狀況，也讓我更加確定明天的課堂我要怎麼樣調整我的課程，希望這樣的調整對於孩子學習有幫助。

今天進行開學第一次的課程討論聚會，今年度換了滿多的老師，因此彈性課程有新的老師參與，對學校的彈性課程新進的老師並不是很清楚，因此我們透過這一次的聚會，與新進的老師進行互動，透過社群的互動讓新進參與課程的老師，一起了解本校彈性課程的規劃。為了讓老師們可以放鬆來聚會，這一次的聚會用交談的方式進行，協助新參與課程的老師解惑。

部分老師進行網紅行銷的課程，要與英語課搭配老師有點不知如何著手，我們大致分析了一年級的孩子可以做的科技能力，就是讓孩子拍拍照、拍一下影片。如何將這些科技的技巧與課程結合，還要同時兼顧英語課程，這是老師擔心的主要原因，我們找出了去年執行彈性課程的成果，直接用案例跟老師分享，其實就是非常簡單的帶著孩子到社區，依照要進行的主題進行踏查，讓孩子利用行動載具姜要觀察的社區照片拍回來，在生活課中，結合藝文將拍回來的照片讓孩子用藝文的方式呈現出來，再透過英語課讓孩子介紹他自己的作品，這就是樹林國小一二年級的網紅行銷彈性課程。重點除了讓孩子學會基本的拍照與攝影的科技能力之外，還有讓孩子學習如何分享、且願意說，這個樹林的孩子來說非常重要。

另一個彈性脈絡偵探學園，這邊結合了PaGamO閱讀素養品學堂來進行相關的課程，老師執行的重點在於教孩子怎麼樣透過文本進行探究，藉由短探究來養成孩子探究的習慣，老師要學會問問題，透過問問題讓孩子去分享、討論，讓孩子彼此間產生對話的連結，答案是由孩子說出來的並不是老師說的。我們也有發現樹林孩子的識字量較少，對於很多詞句較為難以理解，這部分需要老師的協助，因此我們在今年度想嘗試，老師先將部分文章用紙本的方式呈現，透過學習共同體的模式，帶領孩子一起共學、討論，讓孩子重新拾起探究的興趣，也透過這一個脈絡讓孩子養成探究的習慣，喜歡進行探究，將這個習慣延伸到到領域課程，孩子的習慣要建立並不容易，但是我們希望有更多的老師和我們一起為孩子努力。

很開心有這一群夥伴的參與，大家在今天的下午一起聊課程、一起聊孩子的學習狀況，發現孩子的學習問題，一起思考改進，我也分享了這學期剛上了幾堂課，因為我看到孩子的反應，有些部分在夏衣堂課會使用夥伴的建議來做調整，看看孩子的狀況會不會表現得更好，這部分也非常謝謝各位夥伴昨天的建議。

感恩三惠老師今天來樹林分享，看到三惠老師真的很開心。三惠老師今天分享班級經營與活化教學，提到了師生追求和諧交響的課堂，也給我們分享了四個檢視面向：1.學習的三位一體-學習是自己、文本與夥伴三者的對話。2.相互傾聽，互惠學習-構築尊重與聆聽的和諧課堂。3.直言我不懂-營造安全環境，讓學習者可以勇敢直言不懂的地方。4.保障學生的學習-相互支持，解決低學力學生的學習問題，高學力的學生，也會經歷修正理解的過程。

聽三惠老師分享，讓我不知不覺地想起在日本參觀學習共同體的畫面。其實學生在學校很多的學習態度都是要教的，但往往大家在乎的只有學力上的提升（偏知識），為了學習成效用了很多技巧性的方式教孩子，確實幫助孩子將知識記了下來，也讓孩子考上不錯的學校，若孩子從當中找到了自己的目標，這也是非常棒的一種方式。

不過這樣的學習是我們要的嗎？這是我一直在思考的問題。

以前的知識更替並不快，孩子可以儲存體的方式，將知識先進行儲存後，在進行運用。但在資訊量爆炸的現在，孩子儲存體飽和後怎麼辦?(當機、故障……等問題，可能開始浮現)當資訊量無法儲存時，要如何因應……這是我一直在思考的問題。

以終為始來規劃課程，這部分我很認同。畢竟預期、規劃的終，大部分都會成功，就如將軍帶兵打仗，一定會用打贏的方式來思考最佳的戰術；但現實上的「終」卻不容易成功，因為需要天時、地利、人和等複雜的因素配合。

當我們把學習的問題簡單化，用最有效率的方式教孩子的時候，若沒有遇到任何突發狀況，當然結果就會朝著預期的規畫走；但若遇到一些複雜的變化，孩子若不懂如何因應，就只能期待別人來救他。

根據我的觀察，在這種環境下的孩子，若要以儲存體的方式適應這社會，應該會非常辛苦，除非他儲存體夠大，並搭配科技化的儲存管理方式。若不想辛苦，還有一種方式就是升級成運算思考的CPU，結合AI智能學習來運作。

學習共同體其實就是在讓孩子的學習，變成運算思考的CPU，搭配AI智能學習。學習共同體中的學習的三位一體、相互傾聽，互惠學習、直言我不懂、保障學生的學習……等技巧，這其實就是在建構CPU運算思考運算思考的環境，讓孩子養成AI智能學習的習慣。

今天早上先到六年級觀看姜主任的社會課，好久沒有看過這樣的課堂，孩子可以討論、思考聚焦於文本，孩子可以成為學習的主人，過程中真的感受到姜主任在學習共同體中深厚的功力，原本以前容易浮躁的班級，在教室中還可以寧靜的討論，感恩姜主任讓我有機會學習。

看完後我就一直思考著，下午就是我要上六年級的課程，怎樣可以讓這樣的學習習慣延續下去，在中午我改變了原本預設的孩子座位，改用跟班級一樣的分組，讓孩子不須重新適應新的分組，讓他的早上討論習慣可以因為夥伴相同而延續。

下午上課鐘響了，孩子陸續地到電腦教室，看到座位有些訝異，不過還好，很快就進入了今天的課題，我從閱讀素養品學堂中挑了地球內的太空給孩子先行閱讀，過程中有跟孩子說，有較難的詞可以先圈起來，等等討論後會一併解釋，等到幾乎所有孩子都閱讀完之後，我丟出了第一個問題，地球內的太空指的是哪裡?突然間一片寧靜，我引導孩子回歸文本，看看文本中哪裡有線索，有看到線索可以彼此分享，嗚~孩子還是一樣，一雙眼睜得大大的望著我，好像在求救一樣，我隨即進入到各組幫忙，請他們分享他們有看到甚麼?除了這之外還有嗎?......把知道的說出來與夥伴分享。透過串聯對話的進行，孩子的討論開始越來越熱絡。

這節課我們只有討論一篇文章，但是過程中我覺得非常值得，孩子從原本只有一組在討論，到最後三組都進入討論的樣態，看到這樣的變化真的讓人開心。