白鶴文物館規劃

第一節課跟孩子說明了之前接獲的兩個委託，一個是寶安宮要規劃白鶴文化館，另一個是針對七股的太陽能進行探究。經過孩子的表決，我們決定這學期進行規劃白鶴文化館的專題。依據過往經驗專題的執行需要有策展人、副策展人、活動規劃、宣傳規劃，這次班上剛好有四位孩子，大家決議一人負責一項工作。確認工作內容之後，老師提供孩子學校的行事簡曆，和孩子討論時程上的安排，並提醒孩子最後一週要預留一個月進行省思整理，孩子決定12/13進行成果發表。下週策展人要先與主任約時間進行訪談，副策展人要協助擬定訪談大綱。

今天帶領學生至寶安宮進行白鶴文化館的展館丈量，我們嘗試讓孩子使用傳統的皮尺丈量方式進行丈量，丈量完之後再跟孩子分享，如何使用新的科技的丈量方式。我們教孩子使用測距儀APP進行丈量，將測距儀APP丈量的結果，跟皮尺丈量數據去做比對，孩子發現使用距儀APP進行丈量，若是沒有注意到正確的測量方式會產生一些誤差，使用皮尺丈量，也會有一些人為上操作的誤差，透過比對之後，發現差距非常大時，再重新測量，這樣測量出來的數值會比較準確。

我們的策展人也利用中午的時間，跟主任敲定訪談的時間，預計下週二下午第一節課進行訪談，瞭解委託人的需求。

今天課程一開始我們先打開工作進度表，跟孩子確認這週的這週的工作重點，透過工作進度表來讓孩子了解執行的時間還剩多少，讓孩子有專題控管的時間概念。也跟孩子討論關於這個專題，我們要怎麼樣來做呈現，孩子提出想使用Gather Town來進行文物館的假設，我們開始討論這次的專題，跟去年的專題有什麼不同，今年度的重點並不是在架設虛擬的文物館，而是要去設計規劃一個實體的文物館，透過討論開始，我們有了共識，並且開始進行分工。有一組同學進行訪談資料的整理，再次確認委託者的需求，以免後續的規劃會走錯，我們必須從影片去確認委託者所講的重點。另一組則嘗試利用3D來建模，試試看這樣子的方式是否可以完成文物館的架設，預計在第二節課進行討論與確認。第二節課開始，我們由策展人進行3D建模是否可行的報告，透過分享，我們發現3D建模應該是可以執行，因此大家同意，文物館將採用3D建模的方式來呈現相關的設計。另一組報告了訪談的重點說明，從兩位委託者訪談的說明裡面更聚焦文物館的方向，也修正了我們之前的討論。最後由策展人說明下一週要完成的事項，包含3D建模持續完成，下周每個人必須提出文物館的規劃草案。

這節課主要帶領孩子討論文物館的主題，也從中了解孩子對於寶安宮的文史知道多少，在孩子討論到差不多時，我帶著孩子了解，學校學長姐留下來的寶安宮現有的資源，包含文史資料的整理、武器資料的整理、現有的繪本資源⋯等。讓孩子對於現有的資源有一定的概念，並將這些資源用心智圖的方式，整理出來並進行清點。清點完之後呢？我們嘗試讓孩子在紙面上先行繪製，文物館的概念，老師也說明等等要做的事情包含導覽動線的規劃，以及展示品放置的區域規劃，孩子在之前有學過PPT的繪圖，因此在這一部分並沒有什麼問題，但因為盤點資料用了比較多的時間，孩子繪製的時間並不足夠，預計在下一節課也讓孩子進行文物館的規劃。

上次孩子還沒設計完文物館，這次的課堂給孩子多一節課思考，並在思考設計後進行初步的發表，每位孩子都針對他的設計進行說明，並提出自己的設計看法，在觀看孩子設計的設計圖上不難發現有一些可以改進的問題，透過分享讓孩子相互提出問題，大部分共通的問題為1.動線規劃。2.說明空間。3.視野間距。4.比例規劃。策展人找了幾張櫃子的照片，和其他孩子討論比例與空間的問題，形成共識後進行個別設計的調整。

如何規劃策展？從孩子第一次的作品中就可以發現，這對於六年級的孩子來說，完全沒有概念，設計出來沒有動線的概念、視覺效果與展櫃間距......等業都不知道要考量，因此孩子在規劃白鶴文物館時就遇到了瓶頸。為了讓孩子對策展更具概念，我們安排了歷史博物館的探訪，讓孩子親自了解真正的策展。過程中我們引導孩子觀察科技與策展的關係、各種展櫃展覽的形式、動線規劃與間距規劃、常設與特展的不同…等，相信透過實際的參訪活動，孩子對於策展可以更加了解、有概念。

策展人確認進度，因為剛好遇到月考週，因此本週主要的重點在於確認現階段進度，並回顧上週參訪歷史博物館蒐集回來的資料。課程開始先讓孩子回顧參訪帶回的資料，了解展覽櫃的設計與策展動線的規劃，讓孩子再次確認規劃重點，比起第一次孩子在這次的討論中，比較有了策展概念。討論完後，給予孩子時間進行第二次的規劃，不過這次的規畫比較不同，這次的規畫我們先幫孩子在心智圖的討論中，先確認展覽的主題與順序，因為主題的順序會與展覽的動線有關，孩子依據展覽的順序在平面圖上，先將展覽的區域進行區分，我們也讓每位孩子都上台分享動線的規劃，由孩子給予建議後再進行修正，在孩子的報告中不難看到孩子常常出現的一些問題，例如:展覽主題的內容多寡，會影響展區的大小，孩子沒注意到；有些地方是露天的，適合放展品嗎?這需要好好思考......等，修正後開始進行文物館的設計。在這個設計的過程中，我們帶入了比例尺的概念，讓孩子學習用比例尺進行簡易的估算，來設計自己的白鶴文物館。

今天上課時先讓孩子彙整上星期要完成的相關資料，包含文物館的調整設計，要宣傳的海報......等。這一班的孩子有想法，但是動力不夠，需要給予適度的壓力，孩子才能依循進度完成。在彙整資料的同時，我也請策展人一起來討論，等等的工作進度報告如何進行，初步的共識先確認上週的進度與本週的工作事項是否完成，在來由每個人報告自己的文物館設計，透過大家一起檢視文物館的設計，是否有需要修正。最後再請海報設計組進行第一波宣傳的說明，看看大家對於第一波宣傳的海報是否有要修正。時間上因學校活動較多，進度有些落後，這部分策展人與夥伴們都有發現，下週將進行行事曆的調整與修正，確認如何補足相關進度。

地方如何保存文化與特色，這對於孩子來說是非常重要的議題，剛好主任要帶著三年級孩子去北門參訪漁村生態與文化保存，之前我有有去過，因此與主任討論，這與這次的規劃策展活動有呼應，從文化保存、地方創生、地方特色......等，都是非常適合孩子去學習的方向，有必要把握此機會安排六年級的孩子實際去體驗一下，因此有了這次的參訪之旅。第一站是東隆宮，在這裡我們認識了台南沿海常會看到的王船文化，也看到了寺廟的文化保留，原來一間寺廟中有這麼多薪傳獎大師的作品，每個作品都有著一個故事，這都是家鄉文化保存的重要資源。接下來參訪的是東隆宮文物館，東隆宮花了很多的錢蓋了文物館，保留了好多的文化特色，包含:宋江陣、108好漢雕塑、地方產業特色、生態特色、地方文史......等，東隆宮保留文物這部分真的很用心，這當中也看到了，傳統的文物如何透過現代的方式進行測策展。接下來我們體驗當地漁民駕著漁船出海查看蚵架，原來蘆竹溝養殖了這麼多的蚵，一眼望去好多的蚵棚，還有很多的漁民在棚架上釣魚，這麼棒的大自然資源真的值得我們保護與珍惜，我們也體驗了打蚵洞、綁蚵殼活動，也享用了漁村的在地美食。感恩主任讓我們參與了這一次的旅程，學習到非常多。

因為專題的進度落後，我們召開會議檢討如何改善進度，學生說可以透過分工來進行，也可以利用中午的時間來完成進度。經過孩子討論，可以分成三組來進行，一組負責設計當天的活動規劃，一組建立場地的介紹3D模型，另外一組則負責宣傳海報的製作。最後再進行進度確認，看看是否有需要修正。活動規劃組預計12月13號當天的活動，會先進行活動說明與介紹設計師，接下來進行設計報告5分鐘，大家提問2分鐘，回應提問與結論3分鐘，轉場1分鐘，4個人都報告完後休息10分鐘，再進行活動講評與檢討。活動預計邀請校長、里長、主任，與有興趣的老師參與。場地3D建模的部分已大致完成，會在剛開始的時候，透過3D建模進行場地的介紹。宣傳規劃組也完成第二波的宣傳海報，此次海報的內容以參訪文化館與設計文化館為主體，讓有興趣的人可以知道我們這個專題在做什麼。

今天要處理的事情比較多，上次孩子有討論出一個暫定流程，這週嘗試與孩子預演流程。不過在預演之前，先要與孩子確認報告的內容，在上週的報告中發現，若單單只報告個人規劃設計的白鶴文物館感覺上太單薄，來參與的人可能也不知我們在這專題中做了什麼，因此與孩子討論後報告內容需要修正一下，除了報告自己的設計規劃外，每個孩子在前面也都加入了部分的歷程，透過歷程的分享讓參與活動的人可以了解孩子如何進行這專案的歷程，歷程的部分將由孩子分工報告完成。針對報告的順序之前孩子的討論要採抽籤，但因為加了歷程今天也一併做了討論，確認了分享的順序。之後我們將要報告的資料傳至LoiloNote平台上進行報告的練習，在排練的過程中大家一起討論要如何說，比較能夠讓人瞭解我們要表達的內容。

感謝寶田里長、秀玲理事長來參與今天孩子的成果發表。這學期孩子協助寶安宮進行白鶴文物館的規劃，今天是成果發表的時刻，每個孩子都報告了部分的專案歷程，與自己設計的文物館規畫。報告中孩子都可以清楚的表達想說的內容，也會聆聽前一位夥伴的分享，以及評審的提問，及時調整分享的內容，讓分享的表現越來越棒，這次的發表很成功，孩子也都自我突破了。 

在探究課程當中，如何營造給孩子一個舞臺，是我們一直在思考的問題。我們在每個問題解決的歷程最後，一定會安排一個策展活動或成果展，為的就是要營造一個屬於孩子的舞臺。

這一次孩子選擇的探究主題，是接受主任與社區的委託規劃白鶴文化館，因此在成果的展演部分，我們會邀請社區一同參與。里長在活動一開始就來跟孩子勉勵，因為鄉公所有活動需要協助，里長無法全程參與，但仍提早過來與孩子勉勵，讓孩子更重視這一次的發表。接下來活動就進入到了我們的設計師發表，這一班只有4位孩子，因此我們依照順序讓孩子報告了這一次專題的歷程經過，讓來參與的夥伴可以了解，這群孩子在這個專題里面做了什麼事，後半段才由孩子進行自己的白鶴文物館設計說明。每個孩子都會經歷分享，結束後評審會進行提問，設計師在進行回應，這3個步驟，這部分就是要讓孩子感受伸展挑躍的挑戰，製造壓力困難讓孩子學習去應對，希望孩子可以在這次的分享，面對壓力與恐懼，完成這次的任務，很開心看到每個孩子都完成了，在面對自己的表現部分，也有很大的突破。在這次的孩子分享，我們還有觀察到孩子有形成學習的堆疊，在前面的孩子示範時，後面的孩子會跟著學習，越到後面邏輯思考表現，表現得越來越好，這也是我們在這次的活動觀察到很棒的現象，因為只有孩子非常專注時，學習的堆疊才會在短時間內發生。

等發表完畢之後，我們邀請兩位評審包含委託者一起跟我們分享，過程中看到的孩子成長，透過分享給予孩子更正向的鼓勵。

感謝來參與這一堂觀課的夥伴願意來看我的課，來看看我們的孩子成長肯定我們的孩子，協助我延續下一階段的課程，真的非常感謝。在教學的過程我嘗試形塑學習情境，讓孩子在學習情境裡面，面對問題嘗試地去解決問題，慢慢的具備願意學習的動機，進而積極地投入學習，再透過舞臺讓孩子自己覺得自己很棒，建立孩子的自信與勇氣，我想這是現階段孩子面對問題最需要的能力。

感恩上一節觀課的老師，給予孩子非常多的回饋，我們利用這一堂課的時間，整理觀課回饋，這也是我想要教給孩子的另一個重點「數據分析」，如何利用觀課回饋收集到的數據，來「佐證」說明自己在發表過程中表現的優缺點。

其實在教學過程中，我們常常告訴孩子說任何話都要有證據，要依證據來說話，往往就會製作一張資料或表格，讓孩子去讀取裡面的線索，找尋證據在哪裡。但是，這節課我們想要透過老師給予的真實觀課回饋，帶領孩子一起分析，一起學習解讀上面的數據，我們覺得這跟孩子的生活與表現才是實際相關，孩子也會比較在乎，學到之後也可以用同樣的模式，去瞭解自己表現的優缺點。

偏鄉一般很少有辦法找到這麼多夥伴，來協助完成觀課回饋表，因此我們才會與公開觀課做結合，透過公開觀課讓更多的人來參與我們的課程，除了來讓夥伴肯定我們的孩子之外，最主要也是希望觀課的老師可以幫我留下這個伏筆，提供詳實的觀課回饋，讓我可以繼續進行下面的課程，感謝這一次觀課夥伴們的幫忙。

課程開始我先帶領孩子看了一下觀課回饋表，回饋表中有量化(可轉化成數字)的資料與質性(文字化的資料)的說明，我花一點時間與孩子討論要怎麼樣進行統計，這部分孩子比較沒有經驗，因此需要老師引導討論，既然我們要看的是每個人個別的狀態，所以我們的數據就得要將每個人的單獨區分出來，這當中還包含自評的部分。首先我們先處理5個等地的部分，我們用分數來定義，將等地轉換成數字，這樣大家就會有一個分項表現的總分，從總分就可以知道哪個區塊表現得比較好，這樣可轉化成數字的資料初步整理就解決了。

質性的部分我們就將同一個人的進行分類，一起放在同一張PPT上，方便後續的整理，同時附上自評的落點以及質性的心得，完成初步整理質性文字化的資料分類。

上一節課進行整理個人數據表，整理的方式僅有將個人的數據放置在同一張PPT上，這部分只是初步進行資料的分類，接下來就是希望孩子協助幫忙，將所有的數據依據聲音大小、自信表現、設計特色、表達清晰，這幾個向度進行分類，分類完之後，讓孩子用紅色跟藍色做區分，紅色圈出大家認同的優點，藍色圈出可以改進、修正地方，這樣可以很明確的從圖中看出，每個分類向度的優缺點及建議，點孩子再做後續的處理。當然除了他評之外，孩子也要進行自評，孩子會自評在各個分類向度的數據，從數據其實可以發現，有些孩子非常謙虛，表現的不錯，但是給自己的分數並不高，除此之後，我們也讓孩子在發表完完成發表心得，這部分也是孩子自評的質性數據呈現。

過程裡面，我們嘗試用Excel圖表製作教學，跟孩子分享量化數據怎麼整理，如何利用Excel的資料，快速的製作統計圖表，方便大家閱讀，這部分也結合數學領域的統計圖表單元，讓孩子透過實際的問題，了解圖表可以怎麼樣來應用在問題解決。

最後活動成果的心得報告撰寫，第一部份為孩子撰寫的心得，這部分主要說明孩子自己在這一次的專案活動的感受；第二部分為數據分析，教學的重點在於孩子怎麼樣解讀分項表呈現的數據，利用大家的想法與意見獲得的數據，完成這一段的撰寫，我們的要求是有憑有據，依據證據來撰寫；第三部分的結語，則是透過Excel分析出來的圖表進行說明、解釋，最後將加入一段日後的會進行的修正，來完成心得報告撰寫。

這一次專題的個人作業，孩子要繳交的是，完成個人的白鶴文物館設計規劃，並跟大家分享自己設計的白鶴文物館，結束後從發表活動的回饋數據，完成個人心得報告的撰寫。

延續上週個人心得報告的撰寫，老師協助幫忙確認，孩子是否能夠依據數據撰寫出個人的心得報告，對於弱勢的學生給予引導完成，完成後的心得報告傳至LoiloNote平臺，老師在將學生先前完成的發表內容，與現在完成的個人心得報告結合，變成一份完整的個人報告。(這一來一往很費時間，但其實是要幫孩子檢核，每個環節是否都有完成，需要協助的孩子可以給予及時的幫助)，在偏鄉班級的學生數少，因此，老師可以利用這種方式來掌握孩子的進度，當孩子完成個人報告之後，老師會將完整的個人報告檔案再傳送給孩子(老師這邊也預留底稿，以免檔案誤刪的狀況產生)，讓每個孩子都可以拿到自己完整的個人報告，最後再利用LoiloNote平臺的卡片錄音功能，在每一頁的個人報告內容中錄上說明，讓每一頁的資料都可以添加孩子聲音的說明，最後再利用LoiloNote平臺檔案輸出的功能，將個人報告輸出成mp4檔繳交給老師，老師協助將這些個人報告的影片放置YouTube分享，完成這一次白鶴文物館的個人歷程省思報告。