創意市集-打造一座線上動物園

第一節課我們給予孩子委託者的需求，先讓孩子觀看委託者的影片，透過討論孩子確認委託者的需求到底是什麼?從影片中孩子討論出委託者的問題(在疫情下，無法帶孩子去動物園看動物。)為什麼無法去動物園呢?孩子上網查了一下才發現，大部分的動物園都關園或整修，有開放的也都有參觀的限制；孩子也從搜尋的資料發現臺灣只有五個大家比較知道的動物園，有三個在北部，南部只有台南私立的頑皮世界野生動物園，還有高雄的市立壽山動物園。

當問題確認後，大部分的孩子是比較沒有頭緒，不知該如何解決這問題，這時柏淵提出建立線上動物園的建議(這孩子暑假有參與線上學園的開幕等活動，因此在這部分有了聯想)，當柏淵提出來之後，開始有一、兩位孩子也表示贊同(也是有參加線上學園的孩子)，這時我調查了一下全班約有2/3的孩子還不清楚，因此我藉由這個機會讓孩子上去樹林線上學園體驗，透過實際的體驗，讓孩子對線上虛擬空間更有概念。

ps.其實在這部分，我們原本就想引導孩子往gather.town平台發展後續的專題，因為我們怕後續會因為疫情停課，這樣做會比較保險，就算停課也可以進行。很開心孩子還記得暑假的線上學園，自己提出想嘗試用這平台。

今天的創意市集最主要的目的，就是帶著孩子去同整委托者的需求，透過委托者提供的影片內容我們進行討論，並使用的心智圖軟體進行記錄。

孩子在討論的過程中發現，兩個委托者需求好像是一樣的，但是在某些部分好像有些微的不同，一個是希望有機會看到動物，一個是希望可以去動物園。這部分我們希望可以透過gathertown來幫我們完成這兩位委托者的心願。

我嘗試帶著孩子討論將gathertown可以結合多功能列出，可以放置動物的資料，透過網址影片；可以放置動物的圖片或許也可以試試3D立體的圖像；孩子也提到可以在線上跟人進行互動，這是我打回去需要固定時間，還是互動的時間分散都可以？兩者之間有何差別？和孩子討論之後，孩子說分散的時間，可能要遇到才有辦法進行互動，或許可以採用固定的時間，例如像七股海鮮節一樣，用一天的時間當開幕，上去就可以跟參加者進行互動，當天結束之後就開放自由參觀。經過大家討論完之後，大家都覺得這個模式比較可行，實施上也比較方便，因此我們就確認用這種方式進行。

要成立線上動物園，一定要先了解動物園到底有什麼東西，我們與孩子討論台灣到底有幾個實際的動物園，孩子說台北有木柵動物園、新竹市立動物園、新竹六福村野生動物園、台南的頑皮世界、高雄市立動物園，台灣大概有5個動物園，我們在網路上找了動物園的平面圖，影印出來一起討論。

我們發現動物園會有很多的主題區，會有以單一動物為主的主題館；也會有介紹很多動物的綜合館，例如像鳥園、夜行動物館、昆蟲館等。或許我們可以用這種方式，來進行規劃我們的線上動物園。我們希望以一個人一間館的方式，來完成我們的動物園，所以下一次上課希望每個孩子都可以找到自己想成立的館別。

第二節課，我們開始帶著孩子教我們說討論的內容，透過科技來進行記錄，孩子建立了屬於自己的歷程簡報，開始著手建立自己的學習內容，因為這是第一次讓孩子開始整理，有些新轉來的孩子比較跟不上，只是部分我們會給予協助，讓孩子可以完成，透過歷程的紀錄我們讓孩子再重新反思我們做過的事，強化孩子對於探究歷程的印象。 

今天的創意市集，先和孩子確定成果發表的時間，通過大家的表決說明，我們決定在12月21號進行成果的發表活動。為了讓孩子有時間的概念，其實在討論時間的過程中，我有拿出日曆讓孩子去數看看還有多少課，孩子所後才發現時間所剩不多，我們需要在兩個月的時間裡面，將我們要呈現的成果完成。

接下來我們嘗試讓孩子說出她想成立的館，這部分在上一次上課已經有稍微討論過，展館可以分為主題館、綜合館，我想要了解孩子他們喜歡是怎樣的展館，看到孩子提出來的展館，多元性跟真的動物園一樣，不過我訪問孩子一件事情，如果我們設置的動物園跟一般的動物園差不多，你會想要帶你的孩子去嗎？我們都知道木柵動物園裡面有非常有名的無尾熊與貓熊、頑皮世界裡有科摩多龍，在這些動物園裡面，大家都是動物園但人具有其獨特的地方，我們呢？我們七股樹林國小成立的線上動物園能有怎樣的地方特色呢？

當我問的這個問題之後，孩子們一片鴉雀無聲，我給了孩子一個方向，我們可不可以透過網路來找尋一下我們七股這附近有什麼樣的特色，用這些特色來創造我們獨一無二的線上動物園，部分的孩子聽到眼睛為之一亮，對啊我們可以有黑面琵鷺館、虱目魚館⋯⋯等。於是我就給孩子一些時間上網搜尋資料，查查看究竟我們台南七股有什麼樣的特色可以成立什麼樣的展示館，在經過資料的搜尋後，我們將台南的一些在地特色把它羅列出來，讓孩子們透過討論與表決去思考這些特色是否可以納入他的展示館，就這樣我們進行的第二階段的展出內容的調整，等大家都認同了，我們就進行下一步，是否要調整展示館的名稱？這時候孩子就開始思考，加了這樣子一個在地的特色，展示館要怎麼命名才會比較貼切，而且可以讓大家輕易地知道這一個特色是什麼。孩子在這一階段，進行了蠻有趣的一些爭辯與討論，感受得到孩子對這一個專案的期待。

接下來就是要討論工作的部分了，我們將整個工作的分配分成策展人、活策展人、活動規劃、宣傳⋯⋯等。提醒孩子彼此相互推薦，找適合的人來適合的職位，這樣子這個專案才會更容易達成，就這樣在孩子的討論當中我們確認了彼此的分工，大家也全數通過了這樣子的分工方式。

這學期放掉了四堂課（假日、學力檢測），我很擔心整個專題會做不完，因此在這堂課我濃縮了夏衣周要的上的課程，希望可以幫孩子爭取更多的時間做專題的執行，還好這個班級的孩子很習慣討論，班級氛圍也不錯，因此很快地就決定了相關的內容，讓我們更有方向的去執行。不過我也發現這一班孩子的一個問題，打字部分，孩子速度並不快，因此在心得的撰寫上面，要花比較多的時間引導，才能夠聚焦撰寫的內容，這也是是我這兩節課觀察到孩子的學習狀況。 

上一堂課已經確認組長的名單，今天要讓孩子進行分組的確認，每組基本上有兩個組員，讓孩子在討論的時候有夥伴可以一起陪同討論。分組確認完之後我們開始看行事曆，孩子們進行活動日期的估算，估算出來約還剩九週，我我跟孩子們說我們要在九週完成這件事情感覺上有點趕，我們是不是要有每週要完成的分工表，這樣時間上比較容易掌握，我是示範我的課堂分工表給孩子看，讓孩子用這個檔案去修改成孩子們自己的分工表（為了節省時間的作法），就這樣子在討論之下，孩子規劃完成每週要做的事情。

當孩子的討論告了一個段落，換我開始提出疑問了，我們之前有討論到每個人要做一個展示館，那展示館的部分我們是不是也要訂定時間表，收集的資料我們是否要有固定的規格，在這裡我也引導孩子討論一下為什麼需要有固定規格，孩子很快就可以理解，固定規格是為了方便後續的整理，因此我們訂定的資料搜尋繳交的格式，所有的資料都在word上建檔（包含：影片、圖片⋯等），圖片要找畫質好的，尋找的過程當中要注意相關的授權，在這裡我也補充了授權的相關規定，讓孩子對於著作財產權能有一定的了解，也讓孩子了解標明出處的重要性，在大家有共識之下進行相關的資料搜尋。

其實這一節課我主要的重點，在在帶孩子了解著作財產權的重要性，透過孩子遇到的問題，再跟孩子分享相關的資訊，孩子在學習的過程中格外認真，也有實際的學習情境，來讓孩子了解要怎麼應用，這樣孩子比較容易理解學到的知識、內容，怎樣跟生活怎麼樣去結合。 

因為這個專案使用的平台，並不是孩子平常使用的平台，我帶著孩子思考如何去尋求協助，我們透過網路上找到了一位老師，然後去跟孩子討論如何寫邀請的信件，要請老師來指導我們平台的使用，孩子寫完相關的信件之後，我們請語文老師給予的相關的建議，來進行修正，修正完後寄出邀請。

今天的創意市集，要確認上週的進度，課程開始之前，先給孩子十分鐘收集展示館的資料，要報告的組別先整理要報告的資料，今天要報告的組別有副策展人（研習通知單的確認）、活動規劃組（12/21日的流程確認），我也利用這10分鐘邀請宣傳推廣組進行討論，思考一下第一泊要宣傳的文宣內容，要透過什麼來進行宣傳。策展人主持整個討論的過程，先由副策展人報告研習的通知單，進行表決確認是否要修改，經由大家的同意全數表決通過；第二個部分活動推廣組進行報告，活動推廣組報告了12/21規劃的活動內容，大致上大家都同意沒有問題，只有在展示館的報告部分做了一個決議，由活動推廣組進行時間編排，在提建議案進行討論。下週預計要報告的組別有活動推廣組、宣傳推廣組。

會議結束後，各組開始分工進行相關的任務，沒有任務的則完成展示館的資料收集。

這一次的專題我們嘗試將很多的事情，放手給孩子去做，包含講師的聯繫、活動通知單、宣傳文宣⋯等。我希望讓孩子真完成整個專題（不管好壞或是否成功），因為分組的原，每組都會針對不同的技能進行加強，當然在課堂上完成是沒有問題，關乎的只有品質的好壞，不過我希望孩子第一次的專題能夠減少失敗，讓孩子有成功的經驗，因此老師有時候會用中午的時間，與孩子進行討論確認進度，或是讓孩子進行討論給予建議，這部分身為老師的我非常掙扎，但我還是希望可以給孩子有一個成功的專題經驗，我跟花比較多的時間來陪伴孩子。

今天我們最主要要確認11月7號大家同意到學校來進行學習，講師的部分副策展人已經聯絡了，當天學校也會有一些老師來協助幫忙，一起參與學習活動。

展覽館的部分，已經有四個館建置完成，其他的都還在努力建置當中，預計於下一次跟大家分享已經建置完成的展館。

宣傳組的部分，海報設計已經完成，看看大家是否通過，若通過我們將開始進行宣傳。這部分的表決感謝大家的支持，全數通過，接下來我們將開始規劃如何去宣傳。

這週孩子邀請李秉軒老師，來學校指導他們展示館的製作，這一次的線上動物園專題，每個孩子都必須要架設一間展示館，因為是線上這些展示館也必須在線上架設，這部分的能力孩子是缺乏的，因此孩子透過週日的學習活動，邀請老師來指導相關的技能，老師教了孩子三個軟體，從繪圖、將圖文進行編輯、製作線上展示館這三個面向讓孩子完成專題任務，孩子在學習的過程中，非常的專注，第一次自己假設虛擬的展示館，這是孩子前所未有的經驗。

我看了一下孩子的作品，八位元畫家對於孩子來講真的非常的實用，孩子大都可以透過這個App進行創作，感覺像完成一幅馬賽克拼貼畫，我看見孩子完成的螃蟹、水鳥⋯等，跟七股相關圖片的元素，這些都是孩子親手自己完成的創作，孩子的學習成果真的非常的棒。

在線上展示館部分，孩子透過老師的教學，也開始著手建置自己的特色展示館，螃蟹館就是以螃蟹為建館的架構，所以看得到螃蟹的元素；水鳥館就可以看到很多水鳥的元素，孩子在這一部分非常有創意，有些孩子甚至規劃了一個體驗的迷宮，希望可以讓來參訪的人找尋線索，過程裡我發現孩子的用心學習。

看到孩子這樣的努力，我非常的開心，我們希望讓孩子正視這個問題著手去解決，這部分我們得要讓孩子覺得有興趣，看到他們這麼努力，我想我也會努力的盡量幫孩子一起完成這個夢想。

11月7號的活動已經完成，李老師教了三個軟體，也指導大家如何完成線上的展示館，非常謝謝大家的支持與參與，讓這個活動可以順利完成。

展示館的部分已經設計完成四個，包含昆蟲館、水鳥館、科摩多龍館⋯等。其他的展示館會陸續完成，然後也請這四個館的負責人提供意見是否要做修改，後續其他館也會徵詢相關策展人的想法與建議進行設計，這部分也全數表決通過。

宣傳組的部分，報告的重點在於宣傳的方式，孩子們採用兩個地方做宣傳，一個是跟一般大眾分享的學校粉絲團，一個是跟家長分享的Classting，這部分也全數同意宣傳組的規劃。

活動規劃組邀請了螃蟹館，來進行資料分享說明，這邊老師給了一些建議，標題要清楚，善用對比色，收集資料的過程當中，要掌握展館的特色收集，也可以開始思考，用怎樣的問題引導大家去看收集到的資料，若只是把資料放上去可能沒辦法吸引人家去看，這部分是要去思考的。

今天最主要先讓和關水文化，這一個展示館來分享他的展示館規劃，希望透過展示館規劃的分享來讓其他孩子可以有更不一樣的想法，關水文化這一組展示館將會在展示館裡面設計一整年的農地的狀況，來幫助看展的人理解，這是一個蠻不錯的想法，孩子必須要親自自己製圖，說明裡頭的規劃，孩子在分享的過程中，我發現其他的孩子也非常注意聽分享，相信他們也有不同的想法。除此之外，我們也請設計展示館的同學，分享現階段完成的展示館外觀，讓大家一起討論是否有要修正，這個孩子他是用3D來設計展示館，蠻特別的，孩子們也都非常肯定他的設計。宣傳組這是會報第二次的宣傳內容，第二次的宣傳內容以孩子自己設計的展示館為主軸，進行宣傳希望可以有更多人的關注。這陣子比較多的時間是在讓孩子整理網路上的資料，找出更多在地相關的資訊，來完成展示館的內容佈置。

透過上一週的分享，本週我們給予孩子比較多的時間完成展示館的內部設計，孩子在設計的過程中，我看到了各式各樣不同的展示館內部，有些看得出是白鶴、有些是潟湖生態、有些是招潮蟹的樣子⋯⋯等，真的很有特色，這部分我也提供孩子一些建議，可以在提供更多的素材與連結，讓參訪的人可以獲得更多的資料，也可以思考如何跟來展示館觀看的人進行互動。

不過我們最後還是留了一些時間來讓孩子彼此分享，分享對於展示館的一個設計，藉由這樣子的分享機會讓其他的孩子可以思考，觀摩學習是最快的，聽聽別人的想法可以彌補自己想不到的區塊，讓自己的展示館可以有更好的展示方式。 

活動當天的安排，我們先讓孩子進行簡報分享，因此孩子需要製作一個簡報，來介紹展示的主題，這部分其實也是在訓練孩子說的能力，我們希望透過分享來讓孩子習慣分享，而且可以將自己思考到的東西分享出來，因此我們提供的這個舞台。

孩子剛剛開始製作簡報的時候不太容易抓到主題，我們一直在討論在地的動物園，希望具有在地的特色，我看了孩子第一次做的簡報，發現孩子對於什麼是在地特色並不太了解，因此我們又花了一些時間與孩子討論，並且針對離題的展示館，我們再一次地與孩子討論，是否修正主題，在第二次完成的簡報部分，就聚焦於在地的特色，簡報部分我們也跟孩子討論如何搜尋到相關的資料，如何進行資料的引用，這部分我們會希望孩子在分享的簡報當中呈現，國小的孩子基本上無法創造資料，大多是從網路上截取相關的資料，因此我們在課程處我們有跟孩子強調合法使用的重要性，以及分享著作權法相關議題，讓孩子有大致上的認識，也希望孩子在作品當中可以注意這些細節。

排版部分，我們讓孩子嘗試彼此分享作品，透過作品的分享找出最好的排版方式，這部分有孩子觀察到對比色、主題、說明文字不用太多⋯等關鍵，很開心孩子對於陪伴部分也有所體悟。 

本週讓孩子修正簡報以及佈置展示館，部分的孩子簡報與展示館需要調整，我們希望給予孩子足夠的時間進行調整，有些孩子有互動的需求，也請老師協助完成評量的互動，評量的互動並不在這次的課程範圍內，因此由孩子提出需求，老師來協助完成，我可以感受到孩子非常希望可以完成這樣子的一個任務，看到每個展示館都非常有自己的特色就非常開心，這些都是孩子花時間花心血創造出來的。

在今天我們有一個比較特別的討論，就是要把我們的線上運動園的地圖公告出去，搭配活動的網址讓更多人知道我們這個活動，希望當天可以有人來給我們加油打氣。

老實說在執行這個專案前，我也不太知道孩子可以做出怎樣的東西，但是看到孩子努力的結果還蠻開心的，雖然沒有外面專業的水準，但孩子已經非常努力完成，這部分是可以給孩子正向肯定的，感謝這群孩子這麼重視這一個專案。 

今天是孩子發表的日子，老實說身為老師比孩子還要緊張，一早我就發了一張學習單給孩子，讓孩子記錄自己夥伴分享的狀況，每位孩子要記錄三位夥伴分享，記錄當中要有1個優點與1個可以修正的地方，提供分享者了解，透過學習單的記錄，我也希望讓孩子可以仔細傾聽夥伴分享。在緊張的狀態下孩子開始嘗試第一次主持，發表過程中可以感受到孩子的緊張，其實在早上我們臨時調整了流程，原因是怕時間拖太長，可能因為這樣孩子就更緊張了。副召集人報告完學習歷程後，接下來換學生進行分享，每個孩子都會嘗試透過平臺來跟所有參與的人進行分享，這部分也是我們讓孩子進行防疫的訓練，透過課程讓孩子熟悉平臺的操作，相信孩子在這樣子的學習下，面對線上學習的時候，相信孩子都能利用平臺跟其他人分享。

當孩子分享完成後，孩子開始帶大家到各個展示館去參觀，在展示館部分則由孩子介紹設計理念，以及展館提供的互動功能。在這邊因為房間與房間的連結並沒有做好，以及展示館忘記放上大聲公，很難在展館中廣播，這是下次可修正的地方。

上一節課孩子透過簡易的數據分析進行省思的確認，我們也讓孩子，從他人的觀點與自己的觀點中，去尋找到共通點，再進行省思的撰寫，學會怎麼整合觀點之後，接下來就是要讓孩子學習思考判斷。

其實在專案開始之前，我們就嘗試帶著孩子，整理學習歷程，因此在開始的前幾週，孩子都透過學習歷程來反思這一週做了什麼，下一週該規劃要處理什麼，這樣的安排最主要是因為，剛開始的時候，孩子的學習都還是在發餉整理資料階段，透過省思的整理可以讓孩子有目標，並清楚這一節課要完成的工作事項是什麼；當專案發展到中間時，孩子開始忙碌在搭建展示館，收集要簡報的資料，這時候的歷程記錄就轉由老師來協助記錄，透過這樣子的紀錄可以幫助孩子回顧在這個時間點彼此在做什麼，了解活動中夥伴的重要性，可能有些老師會覺得，既然孩子沒有時間做歷程檔案，那就停個幾週吧！但是我依然堅持要做，因為這個歷程檔案，對後面的課程來說是重要的，我需要歷程檔案的完整性，包含每一組的討論。當專案發展到後面，實踐部分即將告一段落，歷程檔案就回歸到孩子身上。

在處理歷程檔案的課程當中，我們使用了LoiloNote平臺，我們將完整的歷程檔案提供給孩子，可能很多人會覺得這個歷程檔案由老師提供，那檔案不是都一樣嗎？那就全部做一份就好了，幹嘛每個人都要做歷程檔案？

其實這份歷程檔案是具有個人特色的，孩子在前段的歷程檔案製作中，每一張的歷程都有加入自己的心得，這是前段跟其他人不一樣的部分；在中間的歷程檔案部分，雖然不是由孩子做，但我們保留了各個不同組別與職務的歷程，組別不同與職務不同，當然選用的資料就不同，因此中斷也可以保有孩子自己本身的特色；在歷程檔案的後面，孩子完成了個人的省思、展示館、簡報⋯等各具特色，每個人給予孩子的回饋都不同，因此歸納出來的結論也會不同；以整個歷程檔案的資料來說，封面也是由孩子自己設計的，因此也具備了孩子個人的特色。因此以我的角度來看，可能部分的內容會是相同的，但是絕大部分的還是會有不相同的地方。

提供給孩子的學習歷程資料打造一座線上動物園學習歷程

為了讓孩子更能思考，讓歷程檔案更具備特色，我們要求孩子，在完成的歷程檔案（約20-30張中挑出15張自己覺得有特色且重要的歷程，與下一次上課時跟評審做分享，這一次的任務就是要讓孩子面對問題去思考去做抉擇，前一堂課我們告訴孩子怎樣讓的資料可以讓人信服，我們希望提供一次機會來檢視孩子的學習狀況。

為何使用LoiloNote平臺，我們希望透過和學生進行互動學習，讓孩子習慣用此平臺進行思考完成歷程省思，LoiloNote平臺可以提供孩子重組排序、排序，透過老師的帶領，引導孩子將思考帶進學習當中，當孩子很喜歡操作這個平臺時，聽課時我們也可以帶著孩子進行思考的課程，有思考孩子才不會從課堂中逃走。

一般來說，省思分享通常只是讓學生來做個結論就結束了，不過樹林的專題的省思分享有點不太一樣，在這個現實分享的時間，我希望可以讓孩子感受到壓力，因為我們相信孩子有壓力他就會重視這一次的分享，相對的會對學習歷程更加的了解，因此我們一直在思考如何讓孩子有壓力的分享，採用了論文口試的模式，邀請了委托人與主任、老師來擔任歷程分享的委員，我們也告知了還是歷程分享的規範， 15張圖片、4分鐘分享、1分鐘的提問回答，當孩子歷程分享完之後，委員會進行提問，統問統答，回答時間為1分鐘。我們嘗試利用了一節課，讓孩子在這樣子的情境下分享，讓孩子看到問題，模擬時發生，圖片太多張講不完、講太慢、問的問題不會回答⋯等問題。這時候我跟孩子討論如何面對這個問題，15張圖4分鐘說完，1分鐘約需說4張圖，1張圖約20秒，人一秒約3個字，一張圖約60字，一句話約10個字，所以1張圖約要講6-7句話，這其實就是我們學習的數學估算，透過這樣子的討論孩子大致了解，如何應對這樣子的問題。

在中午的時刻，孩子跟我提出他們想練習，因為下午第一節課就要進行分享，因此我答應的孩子可以來電腦教室練習，其實這一天的我是非常忙碌的。用完餐我趕緊忙完手邊的工作，就直奔電腦教室幫忙看孩子的練習情形，那螢幕真的讓我非常開心，孩子主動提出要練習的，我進到電腦教室那一刻，看到了全班的孩子幾乎都在電腦教室認真的練習，為了計時，孩子還會上網找線上計時器來幫忙，我看到兩個孩子兩個孩子彼此相互練習，一個幫忙計時聆聽對方說的內容提供意見，一個這是分享他要報告的內容，這個情景讓我看得非常感動，我從來沒有教孩子找線上計時器，孩子可以自動搜尋解決，當場我看到了孩子彼此主動的互學，願意犧牲自己休息的時間，與夥伴一起來完成任務，真的讓我非常的感動。

到了分享的時間，我看到了孩子這一學期學習的結果，孩子都非常了解這一學期學習的專題歷程，也能說出在歷程當中他學習到的內容以及自己的心得感想，面對與委員的提問也都可以適時地回應，從回應當中可以發現，孩子對於此專題是有認真的在執行，而且非常重視這一件事情，每個孩子分享完都是鬆了一口氣，也都流了滿身的大汗，更讓我看到孩子面對問題解決問題的用心，委托人看到孩子的表現也都給肯定與讚賞。