偵探四年級

　　在既定的課程中，孩子們對於植物的認識不外乎根、莖、葉，不同的葉脈、木本及草本、分布環境，以分辨與辨識特徵等知識性的學習為主，在這一篇文章中，我們先一起閱讀了篇名，討論為什麼叫地球內的太空，閱讀的附圖，立刻說出：地球的太空是在說植物，很好！觀察力豐富，那是在講植物的什麼地方呢？

　　敏感的孩子發現文章裡出現很多次樹冠層，所以覺得內容就是在說植物的樹冠層，經過審題聚焦之後，文章內容不難，但是四年級的孩子剛接觸品學堂的長文，獨立閱讀是有困難的，這節課規劃的是自己讀完再一起討論內容，不過自讀完之後，孩子面對長文無法吸收，也沒有讀文的耐心，對於提問的內容無法抓到重點，思考後續朝向共讀進行。

參考資料：

　　我覺得這一篇有點困難，一則是學生對於塞納河畔的人工沙灘無感，對法國無感，對台北的人工沙灘也無感，無法對歐洲崇尚休閒、重視假期及喜歡海產生共鳴，也沒有經歷過台北悶熱的環境，要以臺南偏鄉孩子的觀點來探究，可以明白沙灘的有趣與人民的喜愛，但是是植基於偏鄉的孩子沒有沙灘，也不常去海邊，在學校有沒有遊樂器材的情況下，他們超期待玩沙，但是卻無法體會台北人為什麼不喜歡沙子，或為什麼沒人去人工沙灘，文章中是以大人的觀點來看這兩邊的沙灘，背後探究的事應該因地制宜而不是一味模仿，但以孩子來說，孩子提出：說不定台北的孩子也喜歡沙，只是大人不帶他們去，這個想法老師也十分認同。

　　不過回歸文本，這是一邊以新聞數據來說明兩邊設施評價兩極的文章，仍然提醒孩子，閱讀文章除了給予個人評價之外，以作者的角度來看文章本身才能以客觀的觀點來理解文本。

參考資料：

　　古文對孩子來說是陌生的，因此每週進行課程時，只要有古文的文選，必定會先看看孩子有沒有可能不懂，而這篇文章感覺是２則鬼故事，對中年級的孩子而言，其實很害怕，連在共讀時時常看到「吊死鬼」、「血」等字眼，所以我們很快帶過，這篇文章，老師直接用較輕鬆的語氣問孩子，你們覺得這兩則故事到最後鬼都消失了，是因為什麼原因？讓孩子去思考這篇文章要給讀者什麼訊息？引導孩子去找出「豁達」兩字代表的：行得正坐得端就不怕夜半鬼敲門，而心胸坦蕩這些是非自然就會遠離。

　　不過不得不說，孩子們還是很害怕。因為其他故事裡還是會有莫名奇妙抓小孩的鬼呀！

　　文章敘述帖木兒這位暴君把大象交給霍甲的村民照顧，但大象總是闖禍也為了餵養大象浪費了很多糧食，有趣的是在去找貼木兒抗議收回大象時，村民們卻因為膽小怕事紛紛找理由逃跑，使得霍甲最後反而轉為報復村民的故事，課程中孩子不懂的地方是為何霍甲明明一開始是討厭大象的，最後卻對貼木兒說了完全相反的話，沒有辦法理會為何霍甲會這樣說，老師舉了小朋友相互相處的例子，也可能因為原本一起做一件事轉變為寧願對方受到教訓也要爭一口氣的狀況，文中的霍甲就是這樣的感覺。有趣的是針對霍甲，孩子們有不同的看法，善良的孩子大多認為霍甲不應該這樣報復村民，自己可以選擇最後沒人離開時自己也離開，但是不應該因為大家害怕了轉而報復，畢竟村民並沒有做出傷害他的行為，而霍甲也選擇要不要繼續。

　　紅線傳以兩篇長文敘述紅線是一個還有才學又忠心的僕人，對主人薛嵩所遇到的困難都能以智慧一一解決，因此在離別之時，主人也十分不捨的極力挽留。

　　文章描述十分精采，儘管有上下兩集，也讓人忍不住一次看完，很有故事的張力。課程中與孩子討論到的是為何紅線拿走田承賜的金盒就解決了即將發生的流血衝突？最終以智慧救了全部了人免於死傷，從文章中也與孩子討論，面對衝突用智慧找出最完美的解決辦法，能讓自己的損失降到最低。

　　特別選了這一篇文章與孩子共讀，是因為自己的孩子也剛好在國語課上到蘇東坡的詩，蘇軾是國語文本選文中很容易出現的作家，不過孩子們時常接觸到的是他的文采，鮮少了解作品的背後作者所經歷的事件，蘇東坡的作品常讓人感到生活之美，殊不知其實是一個生活困頓、仕途不順的苦命人，在欣賞文筆當下，我們也應該感佩蘇東坡在艱苦環境下自得其樂的個性，儘管終身無法與家人相聚，仍然堅強的樂觀面對。

　　課程中提到許多蘇東坡獨創的美食，許多到現在還是名菜，老師找尋這些菜色的做法，跟小朋友分享，也一起認識這個文才兼具的美食家。

　　超級生活化的文本，挑戰孩子應用的能力！大人們耳熟能詳的雙十一促銷產品廣告中設有折價按鈕，可能隨機出現大特價，每一樣產品標示著原價及折扣價吸引著觀眾的目光，究竟這些物品怎麼買才划算呢？十分有趣！

　　從文本中老師推測孩子對於打折的概念可能不懂，因此答題之前，老師布了一個挑戰題，配合文章下方的折扣公式，讓孩子試著推算優待後的價錢，發現小朋友對「折」的概念是不懂的，所以整節課中，我都在試著舉例讓學生了解「折」，大概只有一個孩子看似懂了，進行線上挑戰時也能完成解題，不過孩子對特價、折扣、定價等生活化的概念出乎老師原本估計的程度，以為這些常見的部分對孩子應該不難，才發現孩子大多算不出這些非正常的數學題，無法將自己學到的數學知識應用在生活中。

　　鬥茶這篇長文內容不難，不過由古代流行的飲茶方式到評比方法、茶百戲，不免讓人眼花撩亂，在備課時閱讀文章，我認為飲茶方式很適合讓孩子用操作的方法來理解，因為所需工具繁多，我們試著在課堂上空手比劃，把每個步驟依文中說明比劃一番，學生很快就發現：跟我們現在的泡茶方式不一樣！現在用的是茶葉不是茶粉；現在是沖泡後倒出也不是直接放茶粉倒水在杯中擊打；喝的茶湯是透明的沒有乳白色的湯花！

　　這倒讓老師想起了日本的抹茶文化，不過抹茶對孩子也是陌生的，所以老師便直接分享日本的泡茶文化也是十分特別。而文中的茶餅也是孩子較不理解的，所以我們也搜尋了普洱茶的茶餅讓孩子看看，原來除了台灣茶，世界上還有很多不同的飲茶文化。茶百戲類似現在的咖啡拉花，用現代現有的文化讓孩子同理古代自己沒經歷過的事情，或許多少有些出入，不過對文章的說明就能具象化。

　　本週開始，思考課程中的閱讀方式應該讓孩子漸漸能學習如何克服不懂的詞、文句，因此開始試著在上課中與孩子共同查詢，也讓孩子試著查詢，希望在其他自主閱讀的篇章中，遇到自己不懂的部分，也能主動尋求答案，讓自己有更多的理解。

參考資料：

　　一篇非常容易閱讀的文章，老師在班上所做的部分，就是分享花園鰻的影片，跟說明自己在海生館看到花園鰻的感覺，因為沒見過花園鰻的孩子很難理解看起來像蛇的花園鰻一整群在一起有多可愛。

　　因此選讀這篇文章單純是因為覺得孩子應該會喜歡，偶而讓學生閱讀自己一看就懂的文章，體會閱讀的樂趣，搭配看到的可愛小動物，讓人心情愉快。

　　從佛洛伊德的理論探討藝術家創作的靈感，從篇名就是一個值得討論的點，白日夢原本的意思是不切實際、胡思亂想，所以我們便跟孩子討論看到篇名的感覺，是藝術家在做白日夢嗎？除了探討兩個理論的意思，我們舉了平常孩子日常生活可能會做的夢中屬於凝縮及轉移的例子，也與孩子們分享生活中許多繪本創作者或畫家時常利用這樣的作用來創作出諷刺、暗喻或是超現實的作品，這些作品須要經過解釋，而好理解的作品會讓人讚嘆或會心一笑，凝縮及轉移作用是藝術家靈感的來源之一。

　　對於世界櫥窗的文章，老師有個人的偏愛，覺得這正是孩子很弱的地方，多了解世界上的歷史與人、事、物，能增加孩子們對世界的理解。

　　這一篇長文對孩子來說既艱澀有難懂，有許多看不懂的名詞，神祇名稱與領導者的名稱都很奇怪，等我們一起唸完這篇文章，一節課就過了，文字真的很多！第二節課我們進行一些比較有趣的操作，讓孩子先從指北針中找出東西南北的方位，畫在白紙的左上方方便辨識，接著我們挑戰如何以作者的角度由小吳哥走到大吳哥，畫出小吳哥、巴戎寺及巴本宮的相對位置，去檢測孩子們對於文章的理解（如果下次再有機會進行，會讓孩子試著一併畫出這三個地方的特點，如壁畫、神像、擺設等等），這個任務讓孩子們忙了好久，不過開心的是３個孩子中有兩個孩子畫出了完整的方位，另１個孩子也畫出了一半。

　　孩子們搜尋了自己不懂的語詞，良查了吳哥窟，大家讚嘆吳哥窟的壯觀，晴則查了濕婆神的樣子，辰好奇文章中提到柬埔寨的國旗中有吳哥窟圖案，竟然找到了跟大家分享，覺得孩子找到的部分都很有趣，老師也分享ＣＣＴＶ特別製作的吳哥窟影片，全班一起感受壯麗且讓人震撼的歷史文化資產。

參考資料：

　　很難得看到的短文，除去孩子對古文的排斥，其實是很好理解的文本，裡頭最難的部份應該就是韓憑的妻子何氏寫給韓憑的訣別信，但從裡頭不難理解到夫妻兩人感情深厚不容被破壞侵占，也不能沒有彼此，又用連接在一起的相思樹與鴛鴦代表其情感的堅貞。

　　歷史上其實有很多相互恩愛卻成為悲劇的故事，如羅密歐與茱麗葉、梁山伯與祝英台、牛郎織女、白蛇傳等，都是可以與孩子分享的。只可惜當天因為時間有限，未有時間與孩子們深刻討論。

　　鑑定卡片其實很早就流傳在孩子的聊天話題當中，這篇文章想是說明書，也是孩子有興趣的，不用說明就好像可以看得懂，不過這節課我們跟孩子分享的是什麼是鑑定卡片，許多孩子時常喜歡在便利商店買遊戲卡，也相傳某些卡可以轉賣高價，藉此讓孩子了解大人對鑑定卡片的理解，以及所謂鑑定卡片中嚴格的規定，文章與影片中皆提到高級或稀有的卡片價值連城，但是卻沒有提到為了得到這些卡片所花費的時間與投資其實也是不容小覷，因此找了影片一些或許能讓孩子用不同的方向來看待卡片鑑定這個議題。

參考資料：