2022彈性社群會議記錄

今天社群進行共備，主要為姜主任的社會課，從三年級的社會課內容可以發現，課本內容偏向教孩子學習的方法，這部分很符合新課綱的期待。新課綱強調讓孩子習得素養，在學習社會時孩子需要具備甚麼素養呢?怎樣讓孩子在學習社會領域內容時，逐步讓孩子學會思辨，我想這是社會領域要面對的。姜主任選擇的是心智圖的方式，帶領孩子進行文本的探究，國小三年級很適合利用心智圖來幫孩子理解新的事物。共備之後，我們招開了第一次的彈性會議，透過課程評鑑檢核表，確認今年要執行的彈性課程內容，希望可以提供給樹林孩子好的學習內容。

三年級的社會課程，就是要教孩子學會分類線索與思考。主任在三年級的社會課程中，透過心智圖的方式，來幫助孩子學習線索分類與思考。孩子在學習的過程中，常常期望老師給予答案，當老師給予答案之後，孩子就失去了思考。因此在教學的過程中，主任會設計很多的活動幫助孩子學習思考。 

為增加教師對於社區歷史文化及社區營造等脈絡的認識，本校與社區里長合作辦理社區營造暨校訂彈性課程發展研習，除了幫助新進教師認識社區，也增加原有教師對於社區的深度了解，邀請里長先介紹樹仔脚社區發展歷史，再請社區理事長分享未來社區營造規劃方向，最後再走讀社區景點，包括寶安宮、鎮煞塔、有機農場等，讓教師們對於社區有更進一步了解。 

學校對面的哈密瓜田，潘先生一大早就出現在那邊工作，潘先生的哈密瓜是用酵素再種植，分常用心地在照顧，我們常常在站導護時看到他努力工作的身影，因為非常細心的照料，很多人都喜歡買他種植的哈密瓜，若沒預約，常常在網路上就被訂購光。今天看到一位斯文的先生在潘先生的哈密瓜田遊走，我們看到非常好奇，與主任一同過去打招呼認識，原來是農改場黃瑞彰博士，潘先生與農改場有合作，在嘗試怎樣種植才能改善土質，透過科學的方法種出的哈密瓜，很開心認識黃瑞彰博士，哈密瓜主題可以發展的資源越來越多了。感謝今天一起陪伴過去認識的姜主任、秀梅老師。 

老師是孩子學習的引導者，聆聽孩子的想法，透過提問去串聯孩子的對話。在這一堂課程當中，我們很明確的看到，姜主任如何透過提問，來引起孩子的討論。如何應用夥伴的力量，來陪伴其他的夥伴成長，這就是我們樹林想打造的學習風景。

這一節課是三年級的社會課，姜主任透過了題目引導帶著孩子去找尋線索，三年級的孩子對於探究線索這部分的能力還在培養，主任設計了探索的活動來讓孩子去熟悉，讓孩子練習如何找到正確的訊息，從反覆操作中去了解他的原則、原理。課堂當中，主任也用了很多的方式來串連孩子與孩子之間的對話，鼓勵孩子發言，彼此給發言的夥伴肯定，也鼓勵孩子有問題先問夥伴，鼓勵夥伴去幫助同組的夥伴，營造出一個很好的學習氛圍，很開心可以看到這樣子的一堂課程，感謝主任給我學習的機會。

今天接受輔導團的邀請到善化國小分享樹林國小的課程，來參加的夥伴有一半是資訊老師，有一半是班級老師。這次的分享，我希望可以讓老師了解有哪些工具可以應用在教學上，幫助老師在實體學習與線上學習的交錯下，找到一個比較適合的教學方式，來陪伴孩子學習。過程中，老師對於我們的應用模式都還蠻感興趣的，研習過後，也有很多的老師留下來問相關的問題，我想這是非常好的一件事情，透過研習來讓老師感到想要了解，這就踏出了行動的第一步。

感謝親子天下給樹林國小這個機會，讓我們在2022教育創新年會當中，代表國小端，跟實體參與與線上參與的夥伴分享樹林優質的課程。少子化的影響，樹林的孩子人數不多，但是我們一直努力打造優質的課程給樹林的孩子，希望這樣子的課程可以讓樹林的孩子喜歡探究，有能力問題解決，願意分享。 

今天分享的主題為偵探學園與創意市集的部分，學校透過偵探學園讓孩子習得主動探究的方法；創意市集帶領孩子了解、熟悉問題解決的過程。讓孩子習慣主動探究與問題解決，這是我們努力追求的一個目標，因為當孩子願意主動探究解決問題的時候，就會有學習的動力，就可以成為終身的學習者。

今天進行生生用平板vivo研習，邀請到阿倫老師來跟老師們分享vivo如何與平板串接，讓老師的教學可以更順暢。老師的參與都非常踴躍，透過研習讓老師可以應用自己習慣的教學，例如利用網路資源、平常的電子書的應用......等。透過平板來思考如何與孩子互動，蒐集孩子學習的訊息，讓老師在教學過程中，了解孩子的學習狀態，提供孩子適合的學習內容。老師的參與非常踴躍，在研習過程中，也了解如何透過平板蒐集孩子的作品進行線上互評與分享，感恩阿倫老師的分享。

孩子進步了，座談都敢發言，很棒^_^

感謝小黛姊姊的指導，讓孩子有這麼棒的成品。孩子們你們再次挑戰成功，超讚喔^_^

成長的喜悅，過程雖累，但都是孩子國小成長珍貴的回憶，屬於自己的^_^ 

生生用平板已經是台灣教育推動的方向，為了更了解平板在教學上的應用，我們參與了臺南市科技輔導團辦理的研習活動，透過研習活動來了解，現階段有哪些平台適合國小在生生用平板上的應用，這次科技輔導團分享了幾款適合教學應用上的平台，也提醒學校在規畫數位內容的部分，軟體很容易變成一次使用或是遇系統更新就很難處理，建議規劃教學平台為主，可以讓全校的老師都有機會使用，也可以落實生生用平板的應用方式。我思考了學校需求，建議學校以學校現階段在使用的Loilo Note School與vivo兩系統平台為推動主軸。

今天參與臺屏老師的分享，早上分享國小科議&資議【課程發展參考示例】，下午分享以【生生用平板】詮釋【TPACK】的教學示例 ，在過程中讓我獲益良多。我很喜歡臺屏老師以【生生用平板】詮釋【TPACK】的教學示例。教育常常討論如何利用載具來幫助孩子學習，這過程中非常重要的就是要引發孩子思考，要給予孩子思考的空間，就如學習共同體強調的「尊重安全的學習環境、等待傾聽、串聯分享｣，將學習權教由孩子建構，而不是講求效率忽略掉孩子學習「建構、思考的過程｣，以新課綱的精神，孩子要成為終身學習者，孩子一定要有「數位自學力｣，利用科技蒐集知識或訊息，透過思考來幫助自己解決生活上的問題。

媒體素養是今年學校課程的發展主軸，很開心有機會可以參與陳炳宏教授的讀書會，讓我對於ˊ媒體素養可以有更深入的了解，炳宏教授給與國小推動媒體素養一些可以進行的方向，也給我在推動媒體素養融入彈性課程中有所思考。用即時的議題發展媒體素養，孩子較易有感，如何鋪成成為孩子自己探究而成的訊息，這部分是老師可以思考的。我思考是否加入TPACK的元素或四學模式來發展課程設計，讓學習的自主權可以回歸孩子。

今天與世新大學聿清老師、台大的小藍老師聚會，聊聊媒體素養前三場的推動狀況，也思考後續規畫是否需要調整。在言談中我一直在思考，媒體素養怎樣的推動會比較適合，科技讓媒體的更動快速，很多的媒體操弄越來越多元，若以預防、案例來進行教學，其實有點緩不濟急(教的是舊的案例，新的案例、問題卻是現在進行式，防不勝防)，讓孩子具備「近用、分析和評估、創造、反思、行動/動能｣媒體素養的五種能力，成為大家開始重視的事。「近用、分析和評估、創造、反思、行動/動能｣與問題解決相呼應，若專題為製媒體，媒體問題就有可能在當中產生，引導孩子討論，這是值得發展課程的方向。

萬聖節活動如何與英語結合，這部分老師聚起來一起討論，分工一起規劃。因應月考，萬聖節活動提前辦理，上一期風火輪週報，孩子提供了萬聖節活動的快閃訊息，有看到的孩子，就知道今天的活動。這次快閃活動共有三關，融入了「英語口說、健康促進、友善校園｣等主題，透過闖關模式幫助孩子學習，這部分感謝易修、Jhackie、慈珮、秀梅、育筠老師協助設計。過關的孩子可以領到慈珮、秀梅、育筠老師所製作的萬聖節小禮，希望孩子會喜歡。 

國教院發行國小科技參考指引，為了檢視本校彈性課程，我們也也帶領教師團隊參與此工作坊，希望透過央團的說明，讓我們對於科技參考指引可以更加理解。過程中講師帶領我們分組，透過影片討論參考指引中的內容。 過程中我們一直思考著一個問題，國小階段若要引導孩子在課堂上思考，到底需要多久的時間?同組的夥伴給予的回饋約2節課。依據我這幾年帶著孩子做專題的經驗，引導國小孩子思考，真的需要時間，除了孩子要能說出思考的內容之外，還要引導串連孩子的想法，並透過提問引導孩子進行思辨，如何在彈性課程中落實實施，真的需要好好思考。

樹林的數位自學力課程如何建構的呢?雖然只有短短的分享交流時間，不過我們仍希望可以讓與會者可以了解樹林的課程設計思考，以我們在偏鄉的體會，系統性的課程可以使學習加乘  。我們需要設計符合樹林國小孩子的專屬課程，讓樹林的孩子能思考、會主動、願分享 。偵探學園這一脈絡主要教孩子思考、探究，透過閱讀素養品學堂的短篇文章，來引導孩子進行探究學習， 在課程的進行中，我們發現偏鄉的孩子要進行思考、探究，將這習慣養成是需要陪伴的，老師要能夠陪著孩子一起閱讀，建立共化的話題，讓孩子在學校聊天時有共同的話題，並提供支持的舞台，善用家長與活動的外在動機，讓孩子思考、探究的習慣可以轉化為自主。

今天與媒體素養的專家進行媒體素養相關的議題討論，包含推動的困境，在推動媒體素養教育真的需要有一群有心的老師一起推動，這次台南媒體素養基地學校在國小部分，有樹林國小與仙草國小，剛好這兩所學校也都有科技團成員，希望可以透過兩間學校的資源整合，讓台南的媒體素養教育能夠受到重視。下週預計致仙草國小進行分享研習，希望有機會討論寒假活動合作的可能性。我們預計在寒假2/7-2/8辦理2天的教育科技週-主題以媒體素養教育為主，媒體素養白皮書2.0也應該會在年底前完成公布，希望可以透過教育科技週將白皮書的內容，讓台南的導師更了解，如何實施媒體素養教育。 

公開觀課的內容敘述阿美族利用大自然的素材，建構了三層既能符合不同魚種的生活方式又兼顧永續取用的自然捕漁工法。過程中，老師帶領學生反覆審讀課文並討論，透過小組協同，以表格的方式分類出文本中上、中、下層的魚種、材料及功能。小朋友與夥伴相互分工，尋找課本中的線索，完成分類表格並上台報告，呈現師生共學的課堂樣貌，現場參與觀課的老師受益良多。