2024易霖、焌程老師

接觸到五年級的孩子，上課帶班發現一些有趣的狀況，其中最常觀察到的是有的孩子為了快點完成指定文本作業，隨意翻看文章，然後就用猜猜看的方式來解決，一次不對就繼續猜，幾次後一定會猜對，以此種方式來篇數，完成進度。

對於此種狀況，其原因無外乎是動作慢而且學習動機較弱勢的一群，因為習得無助，而有這些動作，所以相對應的教學策略是，上課要求先完成簡易、好理解及有興趣的文本優先完成，藉著能自主完成產生成就感而有繼續做下去的動力，讓學生產生想學習的動機，認真的去看文本，進而達成自主閱讀學習的好習慣。

經過幾個月的施行，孩子們的閱讀由少量漸漸增多，由在校每節指定完成文本篇數到在家能自己想看並能多看幾篇，進度慢慢趕上，只是對於文字理解程度較弱的孩子，遇到錯誤後的解決方式仍需要老師主動介入指導及輔以活潑生動的動畫導入才能吸引學習，完成整個學習循環，這個部份還是要繼續努力引導。

剛開學五年級的孩子完成率是最低的，根據我對孩子的了解，關鍵點在於孩子懶得進行文本探究，有可能是之前欠太多了，最後選擇放棄。因此，我們先解決欠太多的問題。我們花了一些時間來讓孩子完成之前的文章，過往的經驗，當孩子很多篇數沒完成時，孩子就會輕易的放棄，或是隨便作答，因此在每節課開始，我就跟孩子分享上週作答的相關數據，包含：作答的時數、正確率、篇數⋯等，主要讓孩子了解，當專心進行文本探究時，一節課約可做幾篇，正確率是否要要提升？如何提升？與孩子討論，凝聚共識，下週再檢視是否達成，透過這個模式逐漸將進度跟上。這段時間我觀察孩子，還沒有養成自學的習慣，因此在學習上很被動，因此我開始調整我的教學方式，對於進度落後的孩子，邀請他利用中午的時間老師陪伴他來完成文本的探究，經過幾次的陪伴之後，孩子與老師開始產生微妙的默契，幾乎很少有完成率落後太多的狀況發生。也許我們先給孩子怎麼做的概念，接下來下學期，我們將開始思考如何提升孩子文本探究的正確率。

六年級的孩子從學期初到學習末，可以可以看到孩子已經慢慢地養成文本探究的習慣，部分的孩子的正確率，可以達到70%以上。剛開始因為經過一個暑假，孩子有很多篇文章並沒有完成，因此我們花了一些時間來讓孩子完成之前的文章，過往的經驗，當孩子很多篇數沒完成時，孩子就會輕易的放棄，或是隨便作答，因此開學初我們會陪伴孩子完成。並在每節課開始，跟孩子分享上週作答的相關數據，包含：作答的時數、正確率、篇數⋯等，主要讓孩子了解，當專心進行文本探究時，一節課約可做幾篇，正確率是否要要提升？如何提升？與孩子討論，凝聚共識，下週再檢視是否達成。透過這模式的進行，孩子每週的學習逐漸跟上進度。到了學期快結束的時候，除了在月考時會有點落後之外，孩子大都可以跟上進度，部分孩子正確率也有大幅的提升。

「PaGamO閱讀素養品學」最主要解決孩子不喜歡探究、思考的問題。教學導入最主要讓孩子學會探索與傾聽。文本呈現的是：文本事實+他人經驗=形成的觀點，孩子藉由文章中去探究事實線索，從事實推敲、傾聽他人的經驗，切割個人經驗理解他人的觀點。專業的團隊來提供孩子每週四篇，各類主題的短篇文章，讓孩子有多元的素材學習探究(約一節課可以完成1-2篇)。

素養題對於偏鄉的孩子來說，是有難度的，老師的工作必須陪伴孩子渡過剛開始的撞牆期，陪伴孩子給予適當的引導成為聚焦的重點，目的是讓孩子喜歡探究文章，對文章感興趣，建立孩子共有同話題的機會，進而激發主動探究文章的心。因此在課堂上我們會陪伴孩子，一起共讀、一起了解不懂的，一起找尋線索在哪，讓孩子願意與我們聊(老師與夥伴)，4篇中約陪伴1-2篇，其餘鼓勵孩子自主學習、完成；每個月會鼓勵完成度高且正確率提升的孩子，讓孩子有舞台，也讓家長看見鼓勵孩子增強內在動機。

透過陪伴與增強動機，來讓孩子的探究習慣逐漸養成。觀察孩子寒、暑假的完成度，與其他未陪伴文章的完成度，都可從後臺都看到孩子學習的數據分析，依數據來調整引導策略，我們想看看孩子自主探究的習慣在平時是否都會發生，逐步變成孩子的習慣。

六年級的孩子從學期初到學習末，可以可以看到孩子已經慢慢地養成文本探究的習慣，部分的孩子的正確率，可以達到70%以上。剛開始因為經過一個暑假，孩子有很多篇文章並沒有完成，因此我們花了一些時間來讓孩子完成之前的文章，過往的經驗，當孩子很多篇數沒完成時，孩子就會輕易的放棄，或是隨便作答，因此開學初我們會陪伴孩子完成。並在每節課開始，跟孩子分享上週作答的相關數據，包含：作答的時數、正確率、篇數⋯等，主要讓孩子了解，當專心進行文本探究時，一節課約可做幾篇，正確率是否要要提升？如何提升？與孩子討論，凝聚共識，下週再檢視是否達成。透過這模式的進行，孩子每週的學習逐漸跟上進度。

到了學期快結束的時候，除了在月考時會有點落後之外，孩子大都可以跟上進度，部分孩子正確率也有大幅的提升。 

剛開學五年級的孩子完成率是最低的，根據我對孩子的了解，關鍵點在於孩子懶得進行文本探究，有可能是之前欠太多了，最後選擇放棄。因此，我們先解決欠太多的問題。

我們花了一些時間來讓孩子完成之前的文章，過往的經驗，當孩子很多篇數沒完成時，孩子就會輕易的放棄，或是隨便作答，因此在每節課開始，我就跟孩子分享上週作答的相關數據，包含：作答的時數、正確率、篇數⋯等，主要讓孩子了解，當專心進行文本探究時，一節課約可做幾篇，正確率是否要要提升？如何提升？與孩子討論，凝聚共識，下週再檢視是否達成，透過這個模式逐漸將進度跟上。這段時間我觀察孩子，還沒有養成自學的習慣，因此在學習上很被動，因此我開始調整我的教學方式，對於進度落後的孩子，邀請他利用中午的時間老師陪伴他來完成文本的探究，經過幾次的陪伴之後，孩子與老師開始產生微妙的默契，幾乎很少有完成率落後太多的狀況發生。也許我們先給孩子怎麼做的概念，接下來下學期，我們將開始思考如何提升孩子文本探究的正確率。