2024在地特色攤位專題

這次的委託人是秀梅老師，過年前接到教育局的任務，希望我們協助參與「臺南400假日活動—尋找台南寶藏」活動，邀請我們負責「眾神之都‧儀式與文化的課程」，於113年7月13日(星期六)10:00-16:00，在兒童科學館前廣場擺攤，提供一攤位帳棚（3*3M）二張桌子、六椅，戶外區沒有網路，希望孩子們可以承接這次的擺攤活動。孩子邀請秀梅老師，來進行委託說明，我也協助補充了活動的相關細節，並強調這是行銷樹林特色的好機會，剛好可以將我們上學期的作品呈現給民眾，讓大家透過我們的作品更認識樹林。大致了解後，立即帶著孩子進行討論並訂定時程表。孩子依照上學期教的方式，清點上課時間，這學期約12週的上課時間，第一次的策展時間訂為為6/12，孩子在訂工作時程時有發現這學期的時間較短，因此我也釋出善意，若孩子覺得時間較短，需要用自己的時間處理，可以跟老師說，老師會盡力協助，陪伴孩子一起加班，完成此次專題。孩子也將委託人給予的訊息使用心智圖軟體進行整理。

沒想到孩子對於這次的專題非常有興趣，孩子在第一週中午就願意花時間與我繼續討論，我們首先思考場地與環境了解我們會遇到的限制，這次策展我們需要的元素與吸引的元素，孩子對於吸引的元素非常有興趣，我們從參與夜市與園遊會的經驗，思考攤位要具備什麼元素才能吸引人，從元素中孩子也舉了一些例子來說明。在好玩的部份，我們在談論中想到了賓果遊戲，或許可以用在這次的擺攤；手作的部分，孩子想到的是之前的著色本與白鶴童子的小玩具，感覺上孩子已經開始進入狀況，在討論結束前我也跟孩子說可以多去夜市觀察，有沒有好玩的遊戲或點子可以應用在這次的擺攤，下次上課我們在接續討論。

策展人先報告上週進度，因為上週孩子有自主花時間處理專案的事，因此進度部分有比原先規劃的超前。過程中，孩子針對擺攤遊戲，先盤點一些夜市或園遊會常見的遊戲，有那些遊戲好玩，又可以將我們要給的內容放到遊戲中?與孩子討論好久，孩子覺得｢麻將賓果｣的遊戲應該符合我們的需求，感覺用在擺攤好像很適合，我們試做了一個簡易版的進行測試，反覆測試了好幾次，整理出下面三點重點：

1.6*6的太難了，內容太多，小朋友一定解不開，3*3比較適合。

2.若底為文字，困難度很高，不易過關；若底為圖片，比較簡單。文字若變少，小朋友應該完成度會更高。

3. 選4張比較難，選5張比較簡單。可以先用4張看看，最後再送一張，這策略應該可行。

除了這個遊戲之外，再與孩子討論設計第二個遊戲，我們上網搜尋園遊會常用那些遊戲，孩子發現｢對對碰｣遊戲也符合我們的需求，只要把｢麻將賓果｣的內容轉化就可以完成，不過紙本的｢對對碰｣需要較多的道具，印象中｢對對碰｣有線上的，或許可以用線上的版本來處理，這部分大家再搜尋看看是否有解決的方法。

放學後學生自發完成了，三大主題的內容設計，進度再度提前。

和孩子討論如何整理蒐集到的資料，這些資料如何透過轉化讓參與活動的人從遊戲中習得，我們想製做出一個產品，透過產品將寶安宮的特色讓參與的民眾知曉，我們要先從資料中篩選出較有特色，可以吸引目光的元素，透過遊戲來包裝內容，讓民眾在玩的過程中，將這些元素習得，透過討論慢慢聚焦，並依據討論出的樣版方式，進行其他主題的設計。我們嘗試將第一個樣板方式利用紙張製做完成進行測試，也邀請喜歡研究文史的主任幫忙試玩，給我們修正建議，主任提到，提供的資料太多，看的時候有些混亂，還有些圖片使用錯誤，需要更正，我們依據主任的建議進行修正，將資料縮短，只留下可以幫忙民眾辨識答案的資訊，修正錯誤的圖片，替換成正確的圖片。在數位遊戲的部分，導師有帶我們去雄的家網站找尋可以用的模組，帶我們打開每個資料，討論程式與資料庫如何修正，如何修改成符合我們要做的遊戲，因為我們比較沒有經驗，透過老師的引導我大概知道要如何來修正，了解完後我們討論出我們資料整理、命名、設定、串接的方式，便開始製做線上的遊戲。

策展人先進行上週的進度報告，幫大家回憶上週完成的事項，接下來討論遊戲過關後，對於闖關者可以獲得什麼，我們將寶安宮藝術大師的故事，匯入ChatGPT中，讓ChatGPT閱讀藝術大師的事後，依據不同的故事生成特吉、大吉、吉的籤詩，過關者可以進行抽籤詩活動。為了讓孩子更有感，採購了一個同尺寸的帳篷，讓孩子可以對於帳篷空間有概念，在規劃過程中也可以同步進行測試， 針對帳篷空間，我們也開始進行設計規劃，白鶴陣、藝術大師、建築工藝是我們這次展出重點，規劃盤點後孩子發現需要由其他專業老師的幫忙，因此邀請了老師來參與討論，針對活動結束後，學校是否有資源讓認識樹林有機會延續，這部分需要其他年級在發展的寶安宮簡介協助，帳篷布置享用營造廟宇的感覺，不知主任是否有相關資料可以協助完成布置規劃...等。孩子與專家進行互動的過程中，我不干預把互動的時間讓給孩子與專家，讓孩子自己學習為自己的專題負責，孩子也都能完成相關任務並與專家進行良好的互動。

因應闖關完後，應該給予過關的民眾一份小禮物，因此我們使用AI科技製作籤詩，過關就可以進行抽籤詩活動。這幾天我們也利用空檔時間測試了籤詩，因此今天討論籤詩的大小厚度，之前我們嘗試用一般A4紙來印製，發現紙張比較薄，籤詩感覺比較容易破損，我們決定在製做的籤詩，採用比較厚的紙張，這樣感覺比較有質感。我們也將籤詩依不同的大小印製出來(A3、A4、B4)，發行A3的大小最適合，年紀大的人閱讀的時候才不會很吃力。接下來我們討論標題與內文字的大小，標題部分我們印製了兩種大小來做討論，內文部分，我們則是印製了四種提案來討論，我們將帳篷架設好，讓孩子在實際的場域上做比較，看那種文字與標題，在現場閱讀最舒服，這部分需要考慮到參觀者的感受，透過模擬的現場，讓孩子親身去體驗，獲得最真實的經驗。我們也將帳篷進行測量，瞭解其尺寸，再進行展出內容的設計，在門口的部分，我們嘗試用照片來處理，效果並不是很好，最後思考的方向想採用學校美勞課的作品來進行加值設計，這樣看起來才會有系統，觀看者的感受也會比較好。

孩子針對設計的攤位進行資料整理，練習要如何與影印店的老闆進行互動，孩子要思考的點，如何和透過準備的資料與說明，明確的將需求告知對方，並與對方進行討論，找到解決的方案。過程中，我也提醒孩子，這次的討論老師不會插話，希望兩位孩子彼此合作，一起完成此次任務。孩子在分享的過程中非常緊張，很急著將所有的訊息給對方，因此感覺老闆剛開始聽得一頭霧水，不過看了孩子帶過去的內容，大致就了解孩子在說的內容，感謝老闆的幫忙，非常有耐心地聆聽孩子分享想法，並給予回饋建議。過程中我也發現，孩子的應對能力有比上學期進步，勇於表達並完成任務，表現真的很棒。回來時，我也與孩子聊，跟孩子說明可以修正的部分，孩子對於自已的表現也覺得非常的棒。回來之後，姜主任也協助我們校對資料，發現有部分資料需要重新調整，我們也馬上做了調整，很期待我們的作品完成。 

孩子之前有上過秀梅老師的課，因此有學過雷雕，不過因為時間太久有點忘記如何操作，因此留下課時間跑到辦公室尋求秀梅老師的協助，孩子們跟秀梅老師分享出需求，告訴雄老師我們想要用雷雕來做籤，希望秀梅老師能夠幫忙複習如何操作雷雕機，以及如何製圖，秀梅老師聽了孩子的需求之後也與孩子互動，並且給予孩子建議，讓孩子約定時間來指導他們。籤的製作問題搞定之後，孩子就去測量籤紙的大小、尺寸，看看我們放置籤紙的容器，可以放多大的籤紙，在測量的過程中，我們也發現籤詩上有錯字，修正錯之後我們就重新印製，這個經驗告訴我們檢查的重要，我們太不小心了，沒有注意到有錯字，下次一定改進。籤詩的樣稿印出來之後，我們就去影印店送印，並且將我們適應的油畫布搬回來，檢視圖片與文字是否清楚。印刷的品質效果還蠻不錯的，文字圖片都非常的清楚，有符合我們原先的期待。

我們去庫房將帳篷搬來測試試印的油畫布，費了九牛二虎之力終於將油畫布掛上去，結果我們發現了一些問題需要修正，包含上方有垂下來的狀況，可能需要增加掛勾，效果才會好一點，油畫布才不會垂下來，油畫布的長需要縮短五至10公分，這樣才有空間綁繩子，在下一批印製的油畫布，一定要特別注意。上次秀梅老師給我們的建議叫我們先確認籤的大小，我們以籤筒為標準，籤約要突出簽筒一個半拳頭高，這樣才會比較好拿，確認完長度之後，我們就請秀梅老師來幫我們複習製圖，因為之前有做過，所以老師大概跟我們說一下我們就回憶起來了，老師說完我們就開始自己設計籤，設計完我們請秀梅老師帶我們去使用雷雕機，完成我們設計的籤，因為雷雕機在製作需要時間，隔天一早我馬上跑來雷雕機這邊看成果，我們設計完成的簽終於印製出來了。