2023上彈性社群會議記錄

今天進行彈性期末會議的成果發表，每個脈絡的老師都來分享一下，而這學期課程實施的概況。創意市集部分成果陸陸續續在整理，也放置在網站上，寒假過後大部分的課程也會陸續整理完成。今天易霖老師分享了創意市集，以及偵探學園的脈絡，說明了偵探學園三到六年級，觀察到孩子的行為，進行的課程方向修正，依據陪伴式引導學習為目標，針對不同的孩子給予微調，來幫助孩子趕快進入學習。姜主任也分享了網紅行銷可發展的系統脈絡，也將網紅行銷的脈絡架構完成初步的規劃，讓老師在設計課程時能有所依循。很感謝彈性課程的團隊老師願意付出，設計出適合樹林的課程來幫助孩子，讓孩子願意學習，感恩。

孩子期待的網紅嚴8哥哥終於來樹林了!很多孩子都看過嚴8哥哥的影片，以往都只能在螢幕面前看到，這次居然可以看到他本人，孩子都非常開心。嚴8哥哥帶來了關於科學史-大陸漂移的影片，邊陪伴孩子觀看邊講解，在一旁的老師也學到非常多，除了認識LIS科學影片的製作設計，也對影片的應用有更深入的了解。 

LIS探索天文巡迴特展來樹林校園了，我們特地培訓了天文特展的小小解說員，來為其他年級的孩子進行解說，希望多營造讓孩子得以表現的舞台，也讓孩子在舞台上找到學習的自信，強化孩子的學習動機。看到孩子能夠將學到的知識，經過理解後，轉化成實用易懂的方式分享給其他孩子，表現真的很棒，值得讚許。

這週有永齡與七股國小的學生與老師，來樹林參觀LIS探索天文巡迴特展。我們派出了樹林的小小解說員，來為這些貴賓進行講解與導覽，孩子的表現都非常的棒。導覽天文展，是我們搭建給孩子的舞台，透過解說孩子更了解天文展的知識內容，也可以訓練孩子與人互動的膽量，讓孩子成長。

媒體素養白皮書預計3月會通過，我們給予團隊老師從國家教育研究院帶回來的訊息，讓老師思考如何在我們的彈性課程中將媒體素養融入其中，經過大家的討論之後，我們開始有了一些共識。以學校的課程來看，學校的課程優勢是在於彈性，課程是回收重新規劃，因此，正實施的時間上我們比較沒有問題，有足夠的時間可以進行，偵探學園脈絡可以針對一些媒體素養的知識內容來進行融入，創意市集的部分則是可以在課程規劃中加入孩子在媒體素養的學習表現，學習任務做媒體為主，媒體問題相對的就會在探究脈絡中出現，老師再藉由出現的問題進行教學，這樣子比較能夠符合教學上實際的需求。第一次聚會帶著大家解讀媒體素養白皮書的附件一，讓老師在發展課程時可以更有共識。

今天主要是要對上學期的課程進行檢視，看看老師們是不是已經將課程的內容、資料放置網站中，以彈性課程來說，課程執行的資料保留是非常重要的，因為從執行的課程中，可以看到老師如何引導孩子進行思考，擬訂出方向，帶著孩子進行探究。因此在樹林國小的彈性課程，非常在乎學習歷程的保留，從保留學習歷程，也可以讓老師思考，明年度的課程如何修正。非常感謝老師們的協助，將相關的資料放在網站中，就網站呈現的是學校的彈性課程這幾年的發展，我們也希望可以透過這網站，讓家長明白樹林的課程特色。

今天主要還要討論一件事情，就是今年度是否要送親子天下的創新100，老師們其實在做課程上都非常辛苦，經過這3年的累積，學校已經有一定的能量可以參與此項競賽，但是是否參與還是要達成社群夥伴的共識，因為畢竟這個比賽並不是只有一個人能完成，我們也不想要求老師，一定要參與此項活動，因為畢竟參與活動，就是需要整理相關的資料，每個人的時間有限，不一定有足夠的時間可以協助完成，因此我們會希望老師是自願參與的，很開心，看到團隊的老師們都願意參與此項活動，願意一起整理相關的資料。

參與甄選者／團體簡介（最多300字）*

我們是來自七股區樹林國小的教師團隊，面對12年國教的課程改革，我們嘗試重新檢討學校的課程，透過課程的重整，讓樹林孩子「願意思考、主動探究、勇於分享｣。重新編輯彈性課程，對我們來說是一大挑戰，畢竟偏鄉人力有限，但我們有一樣的共識，希望透過課程來解決孩子學習上的問題。

在課程實施的過程中，我們帶領孩子學習，保留家鄉的文史，與孩子一同共學。我們希望透過在地的專題引導孩子，用自己的力量，來為自己的家鄉努力，讓更多人可以看見自己的家鄉。孩子在專題進行的過程中，慢慢建構屬於自己對家鄉的認同。

樹林教師團隊想要孩子透過專題的執行，讓孩子學習發現問題，透過思考與討論，嘗試用自己的力量進行解決。

參與甄選者／團體對教育創新的主張（最多50字）*

學校就是家鄉的文創基地，每個孩子都可以嘗試面對家鄉問題，成為地方創生的實踐者。

甄選說明一：解決當下真實問題（Authentic Work）（限純文字，最多500字）*

教師團隊先盤點了社會領域的學習目標，依據學習目標與家鄉永續發展的概念，透過專題發展出「家鄉問題｣，讓孩子有感。在3-6的學習階段，我們都會拋給孩子一個家鄉問題，嘗試讓孩子思考如何解決：

三上社區的民眾不知道學校的事情，如何改善此問題?

三下家鄉的物產有什麼?

四上如何讓觀光客了解樹林里?

四下什麼小設計，可以送給訪客?

五上如何用影像介紹家鄉?

五下什麼立體的文創，可以表現家鄉特色?

六上如何執行策展活動，介紹家鄉的事務?(帶著孩子，邊做邊學)

六下如何完成一場對外的策展活動?(放手給孩子，陪伴)

執行時透過「感受、想像、實踐、分享｣的步驟引導孩子，養成問題解決的習慣。由委託人提出，孩子訪談委託人瞭解需求與感受後，收集資料並討論，經由思考發想解決策略，執行、發表後進行檢核，並完成反思分享。

創造學習情境，讓孩子為委託負責，孩子需要協助時給予方向，陪伴孩子一同執行委託。專題完成後，委託人給予孩子回饋與肯定，強化孩子的學習動機。課程橫向面，希望透過3-6年級，問題解決歷程的執行，讓孩子建構自己的問題解決模式。課程縱向面，希望3-5年級孩子應用多元的科技，嘗試解決家鄉的問題，6年級嘗試透過合作，完成一場家鄉主題的策展活動。

甄選說明二：以專題學習為路徑（Project-based-learning）（限純文字，最多500字）*

里長希望可以成立實體的白鶴文物館，詢問我們是否願意承接委託，表決後同意接下此任務。先確認有多少時間可以進行與策展時間，及工作事項規劃與及分工。邀約主任與里長進行訪談確認需求，並至寶安宮使用皮尺、測距儀APP進行實際丈量，比較傳統與現代的測量方式有何不同。訪談完成，開始進行資料整理，剛好有同學會3D建模，便請他完成實體建模供策展用。展館平面圖完成後，大家討論展示主題，並盤點現有資源後，即進行空間設計。第1次設計完成後，邀請委託人聆聽分享，委託人給很多回饋，但有些回饋聽不太懂，與老師討論之後，安排了參訪，去歷史博物館與東隆宮文化館看實際的策展，對策展才有概念。展出主題大都分成小區塊，同系列會放在同一個區塊展示，我們也發現畫的設計並沒有考慮到比例尺，這是剛學到的數學內容，我們請教老師要怎樣符合比例尺的設計。離策展越來越近，我們開始進行文宣設計，並確認策展當天活動流程。第2次的設計與班上的夥伴進行分享交流，看看是否有需要調整，確認後開始練習分享。策展當天，里長、理事長、校長、主任都到場，給我們很多的建議。老師彙整活饋表，教我們如何解讀數據，完成真實度高的心得，並將個人的學習歷程，錄製成影片上網分享。

甄選說明三：創造跨域連結優勢（Connection）（限純文字，最多500字）*實體白鶴文物館這個專題，在知識面的部分，是以社會領域為課程發展出發，專題中孩子應用了數學比例尺、簡易圖表的概念。科技議題出發，孩子應用測距儀APP實體測量，Excel彙整資料、安排期程，攝影機訪談，PowerPoint展館規劃設計，canva海報設計，loilonote歷程分享，利用多元的科技應用，來協助專題的進行。專題中我們更在乎的是孩子是否能夠相互合作完成專題，遇到問題是否可以主動找人協助，或是與夥伴思考，尋求解決的方法活用科技，熟悉問題解決的脈絡，這都是要逐步讓孩子自己建構內化的。

偏鄉孩子因為環境因素，家長常常忙碌於賺錢養家，因此孩子每天的生活圈只在學校或社區，與孩子聊到社區反而比較會有共同的話題，因此，在專題的設計上，我們才會從家鄉出發，讓孩子了解家鄉，學習面對家鄉的問題，用自己的能力為家鄉努力，過程中我們期待建構孩子對家鄉的認同與了解。

專題通常會邀請社區人員來進行委託，讓社區知道孩子在做的努力。執行專題的過程，遇到問題則會引進外部資源，以實體白鶴文物館為例，引進歷史博物館與東隆宮文化館讓孩子有策展概念。孩子的策展活動，會上網分享活動訊息，也會邀請同仁、里長、社區，或辦理公開觀課，邀請更多老師一起參與，一起肯定孩子的努力。

甄選說明四：可持續的支持系統（Sustainability）（限純文字，最多500字）*

為了因應新課綱，學校在105年就開始試行探究式課程。在107年通過課發會，將所有的彈性課程收回重新規劃，並提出了「創業家教育｣課程，當中包含了「偵探學園、創意市集、網紅行銷｣3條脈絡。偏鄉師資不穩定，代課人力居多，要讓課程可以順利執行與發展，問題解決脈絡﹙創意市集﹚由正式老師來任教；在105~106年的試行中發現，若要讓偏鄉的孩子思考，需要先給孩子鷹架才能有素材，對話才比較容易產生，因此課發會決議，創意市集脈絡給予兩節課連排，讓老師有足夠的時間引導孩子產生對話，進行專題的學習。

偵探學園的脈絡上，教師團隊自發參加教育松，為3~6年級爭取pagamo素養學堂的資源，老師陪伴孩子從文本學習探究，透過pagamo的遊戲機制強化動機，讓孩子可以延續探究習慣，慢慢發展成自主探究。行銷的脈絡則是鼓勵孩子多說，利用科技傳達想說的內容。

上樹林彈性課程的老師，都需要參與教師社群，透過教師社群進行增能與課程的分享，也讓不同脈絡的老師可以彼此了解課程進行的狀況，彼此分享課程上的資源。課程網站﹙https://sites.google.com/sules.tn.edu.tw/110ict/﹚彙整老師執行課程的資料，希望透過網站將專題的脈絡做完整的紀錄，以便日後的課程交接。老師在紀錄專題的過程當中，也會進行課程的醒思，對於課程的修正會有很大的幫助。

今天進行選書會議，大家一起來針對明年度要使用的教科書進行確認，教務組先告知此次的教科書選用注意事項，以及課程計畫書寫的注意事項，感恩老師的幫忙，讓選書活動可以順利完成。每年校內都會辦理教師選書的研習，除了讓老師們了解現行的規定，也透過選書活動讓老師討論，確認哪一版本的書籍較適合樹林的孩子。主任會先說明學校課程發展的方向，組長補充教育局的規範，最後時間就交給社群老師討論。老師們在充分交換意見，並達成共識，確認下學期使用的版本，感謝夥伴幫忙完成選書。

Podcast初體驗

感謝Kirsten Huang的促成，大家有機會重新相聚、一起學習，今天的共學主題十分有趣，噗友們在同一天成為Podcaster，短短7小時上架，課程都超級精實的！感謝Chiang Vito細心指導，不可能任務超成功！

洪旭亮阿亮校長，建議可以延續噗浪好學愛學的精神，偶爾辦類似這樣的快閃課程活動，讓大家有機會見見面！

附上個人初體驗作品，作品產出時間急迫，胡言亂語中

今天進行彈性會議，老師們利用聚會的時間，針對最近彈性課程的實施狀況提出討論。執行創業家教育課程的老師分批分享課程實施狀況，讓大家了解彼此的課程運作情形。若需要協調，一併提出討論及修正，讓課程的執行更順利。因適逢學期中須進行彈性課程的期中評鑑，透過課程執行狀況的了解，完成相關的評鑑工作。

週三是彈性教學授課教師聚會的時間，正逢期中考結束。此次聚會最主要是讓老師報告彈性課程實施的狀況，討論課程是否需要調整。今天秀梅老師報告了偵探學園的實施情形，課堂上結合了LoiloNote帶領孩子進行探究的互動，同時我們也看到孩子給老師的回饋。下學期，五、六年級會增加一節偵探學園的彈性課程，讓老師在執行課程更順暢。

(中央社訊息服務 20230512 15:38:26)國立臺南大學聯電課輔中心結合該校教育學院 PLUS 普拉斯探索計畫及教育學系教學實習課程，於 5 月 12 日舉辦在地特色學校參訪，帶領 40 多位南大師資生前往以資訊科技及具在地特色聞名的臺南市七股區樹林國民小學，讓師資生從教育現場獲得做中學的寶貴經驗，落實師資培育理論與實務之連結與開拓師資生的教育視野。

樹林國小的特色課程—偵探學園課程，規劃的核心重點強調「探究、協同」，讓學童透過「探究」的過程，發覺學習的樂趣，進而主動發現問題，與夥伴合作嘗試解決，並從「協作」中找到自己的長處與志趣。偵探學園課程以「密室逃脫」的遊戲方式，南大師資生實地操作，學習如何讓學童對於內容產生學習動機，並從過程中相互合作，達到教學相長的效果。此外，南大師資生也參觀樹林國小學童所拍攝「看見家鄉」的影片與雷雕文創產品，讓師資生激盪更多元與創意的課程設計思維。

南大教育學系教學實習課程導師徐綺穗教授表示，感謝樹林國小分享精彩的特色課程，讓師資生與教育現場接軌，累積教學經驗，未來，將持續與樹林國小合作，規劃辦理暑期跨領域之主題式營隊活動，讓師資生有更多服務與學習機會，實踐教育理想。

南大聯電課輔計畫主持人暨師培中心主任黃印良副教授表示，希望此次參訪課程能拓展師資生更多元的學習視野，以達精緻師資培育，並將持續與各國小進行教育專業發展合作，邁向聯合國永續發展之優質教育目標。

聯華電子科技文教基金會施璧如秘書長與何蕙萍經理表示，期盼藉由公私部門與各級學校的攜手合作，打造具備教育專業知能、實踐能力與多元素養的未來教師。