社區文化地圖已經完整，然後呢？

　　樹林國小在經過4年的社區地圖課程，歷屆學長姐的努力，我們的社區文化地圖漸漸完整，學弟們從學長姐的家鄉地圖中認識了家鄉的景點、食物、文化，也因為如此，在地圖內容逐漸完整之後，我們發現學生們已經解決了「社區因為鮮為人知，而希望繪製地圖，讓外來客人能由地圖認識樹林里的景點、美食、特產與文化。」。今年度的家鄉社區地圖，由慈珮老師來委託，我們的家鄉需要什麼地圖？

尋找社區缺了那些地圖？

　　慈珮老師擔任今年四年級學生的社會老師，她跟小朋友提到：我們之前的家鄉地圖清楚的呈現了社區的食物、景點、在地意象及文化意涵，唯獨缺了自然生態的部分，我們的家鄉外圍有很豐富的生態，小朋友們知道是什麼嗎？在慈珮老師的引導下，小朋友開始思考我們的社區的自然生態地圖可以呈現什麼？樹林里可以看到有哪些特別的動物或植物嗎？

　　老師補充目前跟植物相關的社區地圖，現在六年級的學長姐曾經在四年級時畫過農產地圖，應該也是生態的部分，不過他們同時也發現了社區部分的地點沒有呈現在地圖上，所以分散了人力，一半的人畫農特產，另一半則繼續完成社區地圖未完成的部分。

　　柏澄發現我們社區的外圍有許多魚塭和農田，這些魚塭和農田上時常有許多水鳥活動，農田耕耘時許多白色的鳥會在耕耘機周圍找食物，魚塭裡則不時有大的鳥類來吃魚，這些是我們樹林里常見的生態。或許我們可以來繪製樹林的賞鳥地圖。

　　當週，慈珮主任與秉樵老師帶著四年級的學生坐車繞社區，結合社會課與藝術課，也繞了附近魚塭，看看賞鳥地圖的可行性，感覺很可行！

　　第三週上課，在班上兩個小朋友共同決議下，我們決定來畫一張前所未有的社區賞鳥地圖！

小插曲：學生人數太少，開學前兩週，兩個孩子輪流生病，只有一個孩子的班級要如何討論？表決永遠過不了半數，還真的有點無奈呀！

說明：感受與觀察（第1-3週）

學習目標：

• • 引導學生思考家鄉需要什麼樣的地圖，激發對社區的關懷與興趣。

  • 培養學生對社區自然生態的觀察力，特別是鳥類的多樣性。

教學重點：

• • 討論現有社區文化地圖的內容，思考尚未涵蓋的部分。

  • 引導學生發現社區自然生態的豐富性，特別是鳥類資源。

  • 鼓勵學生提出製作「賞鳥地圖」的想法，作為補充現有地圖的內容。

賞鳥地圖中需要什麼？

　　賞鳥地圖是為了什麼原因需要製作呢？誰會需要使用賞鳥地圖？賞鳥地圖裡要有什麼內容才能符合使用者的需求？小朋友們拋出自己的想法。

　　我們也一起搜尋網路上的賞鳥網站，看看大家都放了什麼內容，有沒有可以參考的地方。我們找到了很漂亮的賞鳥網站，是台北捷運線上可以賞鳥的地點介紹，但是裏頭有許多資訊都是提到捷運，跟我們的社區相差太大。

這些資料的來源是正確的嗎？可信度高嗎？

　　在參考了一些網站之後，小朋友們頗有心得，躍躍欲試，急著想趕快表達自己的想法，在LoiloNote上一直拋出自己的想法，地圖裡要有介紹鳥類、要有告訴大家怎麼去賞鳥的地圖、還要注意不要傷害到鳥類......這些意見都很正確也都很好，看來孩子有了不錯的先備經驗！我們把這些想法一一記錄下來。

說明：選題與資料蒐集（第4-7週）

學習目標：

• 學習如何選擇適合的賞鳥地點，並確定地圖製作的範圍和內容。

• 掌握資料蒐集與訪談技巧，收集鳥類資訊和觀察資料。

教學重點：

• 指導學生選定社區內的賞鳥地點，並確定地圖的範圍。

• 教授資料蒐集方法，如實地觀察、訪談當地居民或專家等。

• 強調資料來源的可靠性，避免錯誤資訊的傳播。

　　但是這些學生們拋出的想法看起來總是不完整，這些想法是正確的嗎？完整嗎？有沒有遺漏的資訊？老師提出這些問題？製作媒體時可不能用這麼不嚴謹的方式，那麼我們的賞鳥地圖可是會讓使用者感覺很不方便的！例如：「我想去賞鳥，也帶了地圖中建議攜帶的工具及物品，可是卻遇到了危險......你們覺得賞鳥的地方可能有什麼危險？」小孩們總算是安靜了下來，我知道他們開始思考了。

　　「可能發生去賞鳥的時候被蜜蜂叮了！遇到蛇？」說得真好！可是我們的工具裡你們目前只提出望遠鏡、水壺、外套、手電筒。「那就加上去！」把這些加上去，那就完整了嗎？小孩們又安靜了下來。「小記者們！我們的地圖這麼隨便嗎？」你們是不是忘了該求證的步驟？可以找誰求證？或是找那些資訊？

　　「我們可以找慈珮主任！」為什麼？「因為她上次有帶我們賞鳥。」「找睿綦主任！」為什麼？「．．．．．．」所以每個人有不同的專長，「所以我們應該去找最重要的關係人或是相關的人」。「台北市的鳥類專家適合來當我們樹林裡的專家嗎？」「不行！認識的鳥可能不同，他也不知道我們這裡有什麼鳥！」對！這些都要考慮進去！

　　於是小朋友們，決定先詢問校內的慈珮主任，邀請他來當我們的鳥類專家。慈珮老師欣然答應，也推薦先前在社區觀察水鳥許久的姜宏尚主任，如果慈珮沒辦法協助的問題可以找他，小朋友們當下便直接跟慈珮主任約定了下週的時間（第一次沒有老師提醒就主動確認時間，很棒棒！）想盡快確認我們地圖中的資訊。

　　回到教室之後，我們開始著手擬定下週想知道的問題。　　

小插曲：沒有老師提醒就主動確認時間，孩子們真的很棒！不過沒考慮到班級課表隨便亂約讓老師捏了一把冷汗！幸好跟隨著拍攝記錄，及時提醒，不然約定好卻佔用了其他老師的課程時間，就太不好意思了！「慈珮老師！你星期一到三什麼時候可以？」我們只有星期一下午的課呀！

　　四年級雖然只有兩位小朋友，但是橙對這一次的課程很有想法，且創意十足，時常能提出非常有建設性的內容，而恩雖然對課程的內容比較沒有想法，但是總能支持著橙，在長提出想法的時候，能直接的回應，有時給予意見調整，有時候就著直接贊成，所以小朋友在決定方向的時間非常快，誰說人數少就不能做事？其實是效率超好的！

對彼此了解，依專長分工　　

　　四年級雖然只有兩位小朋友，但是橙對這一次的課程很有想法，且創意十足，時常能提出非常有建設性的內容，而恩雖然對課程的內容比較沒有想法，但是總能支持著橙，在橙提出想法的時候，能直接的回應，有時給予意見調整，有時候就著直接贊成，所以小朋友在決定方向的時間非常快，誰說人數少就不能做事？其實是效率超好的！

　　恩善長繪圖，主動爭取繪製社區的地圖。橙富有創意且資訊能力不錯，則負責搜尋賞鳥相關資訊。學生使用的工具選擇了他們從三年級就已經習慣使用的LoiLoNote，加上Canva工具，將討論繪製完成的社區賞鳥地圖草圖，慢慢地形象化。老師參與在其中，聽著兩位孩子不斷提出地圖中想要呈現的內容，覺得非常有趣。

說明：多媒體呈現與媒體素養（第8-18週）

學習目標：

• 掌握科技工具的基礎應用，以科技工具製作賞鳥地圖。

• 培養媒體素養，了解數位化地圖製作和分享的責任與倫理。

教學重點：

• 教授如何應用科技工具繪製賞鳥地圖，並增加可互動的內容。

• 指導學生整合圖片與簡短文字，製作更具互動性和視覺吸引力的賞鳥地圖。

• 討論數位地圖的版權問題和倫理責任，強調保護內容真實性及尊重資料來源。

說明：發表與反思（第19-20週）

學習目標：

• 展示並分享製作的賞鳥地圖，接受反饋並進行改進。

• 反思整個製作過程，提升對社區生態的認識和媒體素養。

教學重點：

• 安排學生在校園或社區平台上展示賞鳥地圖，進行講解。

• 組織同儕互評與觀眾意見收集，促進交流與改進。

• 引導學生反思製作過程中的挑戰與收穫，深化對社區生態和媒體素養的理解。