2024育賢老師

【教師背景】

因為我是剛調進來樹林的老師，也是第一次帶領學生進行操作品學堂，原本對學生的期待可能會稍微高一點，預期他們是可以自主進行文章的閱讀，從中進行文章的內容觀察，搜尋到題目與文章的關聯與線索！

【活動進行】

4年級班上學生是兩位可愛的小男生，剛放完暑假後第一週上彈性偵探時在閱讀大量文字的時候，他們顯得較為力不從心，時常會有分心的情況，在作答的時候容易抓取不到重點。

因此在前期的時候，帶領學生在進行閱讀的時候，會以教師朗讀的方式，先帶領他們進行閱讀與文字內容的聆聽，教師朗讀的時候也會解釋與說明語詞的意思，幫助學生們在閱讀文章時可以更快融入文章的意思，那麼這樣做的方式是否有成效呢？

【問題發現】

教師朗讀的時候，學生的專注力會比較好，遇到問題也比較會提出，整體文章的理解程度也會提升，在答題的時候也提高了答題的正確度。

但是，如果讓學生們自行閱讀的時候，兩位學生就較容易因為文字太多、詞彙意思不容易理解、抓不到題目的重點，而容易在答題上用猜測的方式來進行，題目的答對率就容易降低。

【嘗試解決】

學生的閱讀應隨著年紀的增加而逐漸提高文章的閱讀量以及文字量，進而理解文章的意思，這邊針對目前遇到的問題做了幾種嘗試解決的方法：

◎閱讀時間延長

因為文章的文字較多，學生在閱讀上需要較長的時間進行閱讀與理解，才能較為充分理解文章的意思。

◎學生朗讀

讓學生自行透過朗讀的方式，將文章唸出來，確實的有閱讀過文章，來加深對文章的印象。