2024.2彈性社群會議紀錄

學校媒體素養團隊參與了與國教院AI時代的媒體素養必修課研習，研習過程中學到了很多的媒體素養與ai相關的知識，黃致豪律師帶大家的「蘇格拉底答辯法」也讓我印象非常深刻，從律師的觀點也顛覆了很多我以往的認知，讓我收穫很多。這次學校也受主辦單位邀請，分享樹林國小的媒體素養推動，希望透過交流可以讓樹林的媒體素養課程修正的更好，團隊的夥伴也在研習中，進行了教學設計的分享。

教師社群兵分兩路，參與跟學校課程相關的兩項計畫，其一是「教育松活動」，也是樹林偵探學園脈絡實施的重要資源提供者。今年度受邀分享「攜手在地社群，一塊成長共好」的樹林經驗，我們一直深信「學校的存在，是為了孩子的學習；整合更多的資源，會讓學習更有意義」，因此如何累積學校的力量，讓人看見，願意把資源投資在樹林，是我們教師團隊要面對的事情，要與他人「攜手」先讓對方了解你有什麼。有什麼要如何產生，可以從課程出發，透過盤點、整合、創造尋找，讓他人知道我們有什麼能力，以樹林來說，我們積極培養孩子「問題解決、說故事」的能力，透過這些能力與社區或掌握資源的夥伴產生共鳴，才有機會與在地社群合作。我們的概念是，與其等待援助，不如布局「攜手」，加速實踐共好。

樹林國小一直在追求最適合樹林孩子的校本課程，教師團隊從104年就進行學校的課程轉型，期盼可以透過課程落實十二年國教的精神，為偏鄉的孩子找到適合學習的方向。107~110加入了科技前導學校與校本課程合作學校計畫，將科技元素加入了校本課程中，讓偏鄉的孩子可以善用科技，將學到的基本能力應用在問題解決的過程中，建置出有系統脈絡的探究課程。在這幾年的課程施行過程中，樹林孩子的科技應用能力逐步成長，也屢次應用科技能力協助解決家鄉的問題。我們發現在課程的執行中，孩子的學習會衍生出資訊媒體問題，為了讓孩子的學習更健全，強化孩子媒體、數位素養，此我們再次挑戰，透過課程觀察孩子會遇到的問題，藉由教學設計深化培養孩子的媒體、數位素養。此次研習我們將分享這一路我們課程發展的歷程，與發展出的課程樣態。透過專家信賢老師的陪伴，讓樹林的課程更符合樹林的孩子，符合十二年國教的精神。

科技、環境的演變非常快速，很多新興科技一直進入到教學現場，相對的教學現場也會因此而有所變動。以疫情為例，疫情前要辦理線上研習、或是要推動線上學習超級難；疫情過後，大家都已經可以熟悉線上研習，辦理線上研習的門檻反而比實體研習還要簡單，線上自學資源也日益變多，學生也大都有線上學習的概念。然而當數位科技進入到閱讀，對於閱讀的部分又會有何不同?這次我們將邀請到品學堂創辦人黃國珍老師蒞臨七股區樹林國小進行分享，談談數位時代的閱讀素養與教學，到底跟以往的閱讀有何差異，如何帶著孩子面對數位時代的閱讀素養與教學。

AI是這幾年非常新興的議題，這兩年中央輔導團的進修活動也都是安排AI為主題的研習，在研習過程中我也接觸到其他國家各式各樣的教育AI平台，發現國外的教育相關的AI平台發展得非常快，這也讓我開始思考當一個老師如何面對AI進入到教育現場，以我現階段的思考、判斷，當AI進入到教育現場一定會讓學習的樣態有所不同，如何將AI的特長在教育中發揮出來，這是需要測試、思考的。踩在巨人的肩膀，可以少走些冤枉路，這次我們邀請到教育噗浪客的張哲剛老師(剛神)，來分享ChatGPT在教學、備課與行政的應用經驗，阿剛老師有擔任老師與行政的經歷，從他這幾年在教學實際的現場，實際應用ChatGPT的經驗，可以激發我們在教學上更多的思考。

茶米老師在第十六屆的分享場場爆滿，也分享了很多AI的初階使用，讓夥伴對於AI的應用有初步的印象，非常適合老師、家長一同參與，茶米老師上課時每個環節都說得非常清楚，速度也非常適中，聲音也非常有磁性(嗚嗚~我都學不來)，這次茶米老師與弟弟信愷一起攜手，這次開課的主題有「Arew-AI影音剪輯、Leonardo-AI繪圖、Clipchamp-AI影音剪輯」三 套課程。

今天是社群的第一天聚會，這學期希望可以讓社群運作更制度化，常常有很多臨時業務要洽公，因此有時候社群聚會議就會因故取消，為了修正這個問題，我們先討論確認每週會議的主持順序，這學期先由三位老師輪值主持會議，避免因故取消的狀況發生。接下來討論每週要討論的主題，學校彈性靠誠分為三個脈絡，初步規劃期初，三個脈絡輪流報告這學期的課程規劃；期中每個脈絡分享階段執行的情形，孩子的學習反映，是否需調整修正；期末則分享這學期的課程歷程與教師省思；其他的週次則是以教師專業成長為主。本學期先依此脈絡嘗試實施看看，明年度依執行狀況再作調整。

公開觀課在樹林是常態性的活動，每位老師每學年最少都會有一場，透過公開課可以讓老師彼此交流，讓教學更透明，並觸發老師更多教學上的想法，透過反思提升課程品質。本學期國棟與易修老師將進行公開觀課，因此在週三下午召開教師團隊聚會，透過團隊的力量，一起與國棟與易修老師討論課程設計。

早上為彈性課程會議時間，由本校教授創意市集的老師進行分享，秀梅老師分享了今年度的課程規劃，也說明了孩子今年度再執行的專題，與執行的現況孩子的學習情形，因此耽誤到各位夥伴的時間。日後會議時間為，廣播學生練習武術就可以至電腦教室，廣播完約3分鐘後至電腦教室進行社群會議。關於今日社群會議，感恩秀梅老師分享，分享時間安排不足真的很抱歉，我們鼓勵老師多分享，因此日後若有時間不足，後面的分享就延至下一次的會議，讓老師的分享可以更完整。社群會議日後都於8:20~8:25結束，不耽誤導師上第一節課。下次會議流程：

1.ai計畫確認。2.媒體素養計畫報告。3.易霖的創意市集會再報告未完的部分。4.偵探學園部分報告-毓娟、秀梅、焌程、易霖。若沒完成一樣順延。

今天社群會議報告了學校這學期要申請的｢ AI機器人教育｣ 計畫，在2019年樹林國小就慢慢的導入AI機器人教育課程，那時候是希望可以在各班進行推動，變成班級的學習氛圍，但因偏鄉師資不穩定的問題，我們逐漸調整實施方式，將機構、結構的學習放在各班實施，透過社團補強運算思維的區塊。今年度我們將突出AI機器人教育三階規劃，希望透過三階規劃讓AI機器人教育可以更加落實，預計3年內在5-6年級｢ 偵探學園｣ 彈性課程脈絡增添一堂AI機器人教育的探究課程，並將課程系統化，讓樹林的AI機器人教育可以更加完整。這部分的課程規劃，在社群會議中提出討論、修正，預計在今年通過課發會決議逐步實施。

教師團隊也針對｢ 創意市集｣ 脈絡結合｢ 媒體素養｣ 進行了專案報告，以不變動到創意市集原本架構將｢ 媒體素養｣ 融入其中，想聽聽社群夥伴的意見，看看有哪一部分需要調整，這次的｢ 媒體素養｣ 我們幫孩子定位了媒體角色，希望孩子可以透過角色的視角來思考，不再強調孩子的個人觀點，任務部分也以製媒體任務為主軸，因為我們發現在製媒體的歷程中，媒體問題很容易找到切入點，與孩子進行媒體素養的討論，在歷程中才能與生活情境結合，孩子也較容易有感，這也是樹林國小｢ 媒體素養｣ 課程發展的方向。

今天教網中心夥伴製學校了解網路狀況，感謝社群老師的幫忙，提供相關內容，讓我們在社群會議中進行彙整。透過分享讓大家除了了解硬體規劃外，也清楚了解學校的數位學習推動。前瞻計畫的補助下，學校的無線、有線網路環境越來越健全，學校端也針對數位學習的推動，進行了分工，希望透過分工讓學校的數位學習推動更為落實，偏鄉教師數原本就不多，因此每個老師都是社群重要的一分子，結合夥伴的專長，透過大家的分工，讓數位學習課程在樹林可以更落實，因為夥伴的努力，團隊也受邀到資訊組長會議分享，將樹林共好的推動經驗進行推廣。

今天全教總的承辦人與臺南市教師會會長，蒞臨本校與教師團隊討論食育較育並觀察學校孩子的種植狀況，過程中校長、主任與團隊老師都分享了孩子種植時的情形，與觀察到的狀況，最近食安事件又陸續爆發，對於孩子來說正確的飲食教育是非常重要的，感謝秀梅老師、育筠老師、耀亭大哥的幫忙，讓食育的推動可以獲得肯定。

今天媒體專業的世新大學的世新大學的小黃老師、臺灣大學的小藍老師、東華大學的傑華老師以及科技領域的耀明、美珍、育慈教授，協助確認｢媒體素養融入彈性課程架構—以國小校訂課程為例｣。國小階段的｢ 媒體素養｣因還沒納入議題、領域，因此在推動時有沒有｢時間｣與推動的｢人｣才是推動的關鍵，國小的彈性課程屬於校訂，因此只要有｢人｣，願意說服課發會，並與原學校的校本做整合，才有機會找到｢時間｣，｢ 媒體素養｣的推動才有辦法落實變成｢ 素養｣，不然很就變成知識學習，或是融入到無形，學校端若能讓學校氛圍，感受到媒體素養是重要議題，感謝樹林國小教師團隊的努力，以專業來說服課發會，讓｢ 媒體素養｣有機會與校本課程結合。

今天第一部分，主要分享素養合作社+｜廣宣應援 計畫，因為時間較趕，需要大家幫忙，特色部分由主任協助彙整，相關社群老師協助提供照片，最後由易霖老師彙整上傳。接下來由偵探學園脈絡的老師報告課程執行現況，六年級的學生寒假時完成率較低，為了讓孩子主動閱讀，透過創意市集的課程，強化孩子完成未來素養學堂文章的動機，執行半個月後發現，由於學校早上的時間調整，週二與週五孩子有機會用載具進行學習，六年級的孩子會在這時候進行自主閱讀，因此完成率也有所提升。五年級的部分，學生呈現兩極化，約有四位孩子會依進度進行自主閱讀，也有四位完成率較低，但從數據發現這類孩子閱讀較慢，但正確率還是可以的，一週需要完成四篇的任務，需要有更多的時間才行，但孩子是有能力的，這類孩子也經常欠導師作業，須於下課時間補完，相對的可應用的時間也較少。焌程老師有提到孩子有亂做，正確率低的情形，易霖老師也分享了他的做法，與孩子各別訂定正確率許達到的目標，鼓勵孩子挑戰自己訂定的目標，挑戰成功給予口頭上的獎勵，讓孩子知道他的表現老師有看到。。

今天上三、四年級的老師分享偵探學園的執行狀況，兩位老師的共通點都是會用後端的數據來判斷孩子的學習狀況，三年級秀梅老師會與孩子討論文章的內容，帶孩子看比較困難的文章，並幫孩子搭建學習的鷹架，降低孩子的不懂，讓孩子有能力完成。四年級的毓娟老師會利用數據來強化孩子的學習動機，並且與孩子訂定目標，鼓勵孩子自我挑戰。從兩位老師的分享可以觀察到，樹林的老師很重視孩子的學習細節，並且有利用科技來了解孩子學習狀況的習慣，也會透過正向的方式與孩子訂定目標，鼓勵孩子自我挑戰，符合學習共同體的精神，感謝老師們的努力，陪伴孩子一起成長。

雙語暨學力檢測分析研習  為了結合學生學力檢測及教師差異化教學，學校邀請蚵寮教務組長同是英語科任老師宋岱恩擔任講師，帶老師們操作學力檢測系統，從英語學力檢測試題題型，進而探討112年度英語學力檢測成績分析，揪出各年級需加強的題目進行增強策略，例如高年級在節慶方面得分不高，老師們建議可以辦理英語日或闖關活動，再加強英語環境佈置，讓學生從日常生活和遊戲中耳濡目染潛移默化，進而提升學生英語力。

今天邀請崑山國小的淑敏老師來學校跟老師們分享國語文教學，從淑敏老師的分享中可以感受到讓孩子建立學習習慣的重要，老師的專業則是要了解孩子的學習狀況，透過學習策略與方法來改善孩子的學習行為，讓孩子的學習可以獲得改善，老師也帶來班級的聯絡簿與孩子學習的筆記，讓老師可以了解市區孩子的學習狀況。

本週校長進行公開觀課，教授的課程項目為桌球，這是學校本學期大力推動的項目。桌球是適合亞洲人的發展的球類，台灣在桌球的表現有不錯的成績，透過課程與社團的推動，我們希望孩子喜歡這樣子的運動，感謝校長的親自指導。 

本週由育筠、易修、琝淩老師分享網紅行校脈絡的實施概況。學校的彈性課程都是圍繞著生活中的題材發展，網紅這一脈絡需嘗試將在地與英語結合，對於老師來說是一大挑戰。很感謝三位英語老師的用心，分享了非常多孩子成長的歷程，也讓我們了解課程，若能透過老師彼此相互合作，將能給予孩子更多元的學習，感謝老師們的努力。

樹林國小全體教師在週三研習時間，一起到七股大合溫室進行環境教育課程，由主人潘信宗提到七股洋香瓜因病蟲害導致洋香瓜豐收的榮景不再，他為了找回小時候家鄉甜美的味道，以自身在科技日商公司的科技專長設計自動化洋香瓜溫室，種植有機無毒洋香瓜，果實的甜美滋味令人回味無窮。除此之外，潘先生科技斜槓農業，不只讓人佩服他自身優秀的能力，更欣賞他不斷努力學習、嘗試的耐心與毅力。

今天我們帶領學校的老師到大合溫室進行參觀，了解農業怎麼樣跟科技結合，潘先生透過簡報的方式讓我們了解農業的轉型，以及他為什麼要做這件事情，也帶我們實地到溫室去做參觀，了解溫室洋香瓜的生長狀態，也讓我們品嚐了溫室中培育出的洋香瓜，溫室種植的洋香瓜真的好甜，皮也很薄，真的非常好吃。

陳啟村是國寶級的木雕大師，這次聽說他在社大有開課，教師團隊立馬前去紀錄。我們會認識陳啟是因為樹子脚寶安宮，大師有很多的作品放在寶安宮，這些作品現在都是非常珍貴的文物，因此我們想藉由這一次大師的分享收集相關的資訊，再藉由教師團隊的力量，將這些資訊轉化成教學的元素，讓樹林的孩子可以更認識這位國寶級大師，也透過大師努力的歷程，來激勵樹林孩子的學習。

今天的彈性會議，我們分享了今年度教師社群的成果，也讓夥伴們清楚，創意市集結合媒體素養的課程發展脈絡。

社群聚會討論到，要重寫彈性課程嗎?團隊成員提出堆疊的概念，課程應該是螺旋式修正，不應該是打掉重練，這部分也獲得團隊夥伴的認同，因此我們透過聚會，盤點學校的課程，思考如何進行課程調整修正，從社群讀書會共讀媒體素養白皮書2.0的討論中，我們理解媒體素養推動應該包含｢使用製作媒體、熟悉傳播科技｣這兩個部分。團隊夥伴也都認同｢使用製作媒體｣適合發展在剛開始的課程，先學會製作媒體，再體會｢熟悉傳播科技｣。

從做媒體，來認識媒體；從傳播科技，學會解讀訊息。

我們保留原本創意市集課程的｢科技元素｣與修正｢探究脈絡｣，重新檢視專題情境，讓專題情境可以生活化。並為孩子設定學習角色，因為媒體素養強調，讓孩子了解多元的觀點，啟發孩子批判性思考，角色定位可以讓孩子可以跳脫自我思考的框架，進行換位思考，理解事實與觀點的不同（讓反思有契機發生）。

ps.國小孩子常常會以自己為中心思考事情，角色定位可以讓孩子用其他角色思考，自己與角色的觀點差異能激發孩子反思。

並延伸出製媒體的校定任務，因為我們發現製媒體的過程中，媒體問題會跟著發生，這時跟孩子討論孩子才會有感。 

差異化教學是教育局非常重要的政策，樹林國小的老師也很努力，進行課中差異化的教學，今天一到六年級的老師一起分享課中差異化教學的成果，透過老師的分享我們可以看到老師在差異化教學所做的努力，感謝樹林的教師團隊為孩子的付出。

今天的彈性社群聚會進行芬蘭教育參訪的分享。這一次有機會跟教育部一起去芬蘭參訪，我將參訪芬蘭學校的過程，透過攝影機進行紀錄。在這一次社群的聚會，我將從芬蘭帶回來的資料分享給學校的夥伴。從觀察中感受到芬蘭老師看事情的觀點都是從孩子角度出發，不是從一個面向就來斷定孩子，而是透過各種不同的面向來進行分析，以了解孩子的學習。 

本土語言教育訪視從參觀由師生一起規劃的「眾神之都—樹仔腳寶安宮的寶藏」開啟序幕，委員肯定學校在本土教育的努力，不僅跨年級、跨領域、跨區…，甚至跨校互相交流，讓學習場域不侷限在教室，有助於凝聚學校和社區之間的情感，對本土文化的傳承，讓身為樹林國小的孩子也能為自己的故鄉盡一己之力。 

本校施主任負責教授五個年級的本土課程，主任除了將生活經驗融入課文內容之外，還會設計不同遊戲方式，讓學生對本土生詞印象深刻，例如這次觀課主題是”西北雨”，主任設計分組搶答活動，由老師出題敘述天氣狀況，再讓學生搶答配對卡片，學生需要思考一下才能翻對圖卡和字卡。活動過程中，孩子都玩得非常開心，學習也相當投入。

教師專業發展人才培訓輔導計畫，計畫主持人師大張民杰教授，針對去年底討論出來的內容，搭配本計畫所開發出的數位觀課工具https://sites.google.com/view/ntnutpd/%E6%95%B8%E4%BD%8D%E8%A7%80%E8%AA%B2%E5%B7%A5%E5%85%B7?authuser=0

給予相關的建議，協助計畫發展出適合教學現場的觀課工具。

聆聽龔卓軍老師分享心得

地方創生需要時間的醞釀；一定要建立在地資料庫，以及情報收集網（攝影師、動態攝影師）。

進行影像資料的收集。除了靜態與動態影像的收集之外，還要定期整理文字，這過程都是在累積資料庫的素材。

在歷程中也可以發展出一些獨有的特色，例如出書等相關的出版發行（類似新聞社：印刷部、編輯部），若有成績還可以藉此宣傳，讓他變成討論的議題，就可以擁有基本客源與關注度。

策展真的是一門深奧的學問，從資料收集，整理發行，創造議題，凝聚共識，到最後的策展活動，環環相扣緊密結合，這次的上課讓我大開眼界，受益頗多感恩龔卓軍老師的提點。

Pa.影像收集：攝影是最好的情報員（攝影很重要）；動態攝影，更能讓人有感。

偵探學園的授課老師今天報告每個階段實施的狀況，這過程可以了解老師在推動PaGamO素養學堂的用心，從脈絡中我們也觀察到孩子的成長。3年級的孩子從老師帶，到逐漸放手，學習狀況穩定提升；4年級的部分，孩子開始重視自己的學習狀況，在乎自己的學習情形；5年級老師帶著孩子討論及設定個人閱讀目標，引導孩子產生閱讀動機，強調「不讀快，要讀懂」的基本觀念，並挑「有興趣的文章優先」持續地去達成設定目標篇數；6年級孩子，透過老師的引導完成度與正確率也逐步提升。過程中可以發現，老師一直在觀察孩子的學習狀況，針對孩子的學習問題給予最佳的學習策略來幫助孩子學習。

社區大學老師今天參與寶安宮的策展活動，學校端也分享了帶孩子執行策展的歷程。社大的老師看到樹林孩子的作品，都非常稱讚樹林孩子，為保留在地文化所做的努力，社大的老師對於孩子設計的賓果遊戲與籤詩，都感到非常新奇一直挑戰。

學期結束就會進行彈性課程的分享，分享的過程，除了可以了解老師遇到的問題，還可以了解課程實施、執行的真正狀態，提供日後調整的方向。學校有上彈性課程主要3個脈絡的老師，輪流上臺分享今年度課程實施，偵探學園的部分脈絡有稍微調整；創意市集則是結合了媒體素養，進行課程的調整；網紅的課程，整體的架構逐漸完成。透過分享讓樹林的課程更優質。