Embedded Files
Hittar du inte det du söker? Klicka på förstoringsglaset till höger och skriv in sökord!!
På den här sidan ger jag exempel på ett par övningar som är bra som utgångspunkt i arbetet. Fyra hörn, Videocase samt Brev. I kolumnen direkt nedanför diskuterar jag också metodik och förhållningssätt överlag.
På den här sidan ger jag exempel på ett par övningar som är bra som utgångspunkt i arbetet. Fyra hörn, Videocase samt Brev. I kolumnen direkt nedanför diskuterar jag också metodik och förhållningssätt överlag.
Skapa Brakänsla:
RFSUs film nedan ger tips om hur man kan prata om heteronormen, inkludering, olika läggningar, könsidentitet. Det viktigaste tipset är: Dela inte upp klassen utifrån biologiskt kön per automatik utan fundera på varför du delar upp i tex kön och när det kan vara viktigt att göra det!
Charlotte:
Charlotte:
God undervisning om sexualitet och relationer handlar om att skapa tillit i gruppen och att dels arbeta med frågor som är viktiga för den aktuella gruppen, men också att vidga gruppens perspektiv, att hjälpa gruppen att lyfta blicken och att ta in både berättelser men också sådana som utmanar normen. Balansgången här är viktig. Hur gör man för att inte hamna i normträsket och att befästa fördomar? Hur gör man för att engagera så många som möjligt, samtidigt man också vågar lyfta frågor som kanske berör bara ett fåtal? Hur ska man lyfta det som ska samtalas om så att svaren kan bli personliga men inte privata?
Jag och mitt sos-team har ett antal favoritövningar som oftast utgår från fiktiva case. Eleverna lär sig snart att känna igen upplägget i metodiken och det i sin tur skapar en trygghet och en förutsägbarhet, samtidigt som innehållet kan varieras för att få in både välkända och nya perspektiv. Genom att använda fiktiva case kan samtalen handla om att ge casets huvudpersoner. Vad tycker vi att "Jenny" ska göra? Vad hade vi själva gjort om vi hade haft en kompis som frågat oss om råd utifrån situation x? Är "Jockes" reaktion rimlig, osv.
Här nedan presenterar jag några av de metoder vi använder samt ger exempel på hur dessa kan användas och hur man kan bygga upp case. Min förhoppnings är att detta ska inspirera dig till att bygga dina egna.
Konkreta metoder:
Konkreta metoder:
1. Fyra hörn - med fysisk förflyttning:
1. Fyra hörn - med fysisk förflyttning:
Övningen går ut på att eleverna ska ta ställning. Läraren visar ett kort filmklipp eller läser upp ett kort case som går ut på att var och en måste ta ställning mellan ett antal alternativ. Totalt ges tre olika alternativ, samt ett öppet alternativ (där man får komma med egna förslag).
Exempel på case:
Exempel på case:
Dina klasskompisar har rätt tuff jargong. Bland annat driver de ofta med en av killarna o härmar hans stil. Vad gör du?
1/ säger ifrån
2/ ingenting
3/ går till en i personalen
4/ öppet hörn
*****
De fyra fysiska hörnen i klassrummet representerar de olika alternativen. Eleverna tar ställning genom att gå och ställa sig i det hörn där svarsalternativet stämmer bäst överens med vad de tycker.
Väljer man alternativ 1 ska man som elev ställa sig i hörn 1. Alternativ 2, då ska man ställa sig i hörn 2, osv. Eleverna ska efter att de tagit ställning kunna motivera sina val av hörn. Det är okej att flytta på sig när man hör andra elevers motiveringar.
[Plats för exempelvideo]
2 . Fyra hörn - men utan fysisk förflyttning:
2 . Fyra hörn - men utan fysisk förflyttning:
Fyra hörn kan också göras som gruppövning och utan att eleverna ställer sig i olika hörn. I denna variant sitter eleverna indelade i grupper om 4-6 personer vid varje bord. Eleverna får precis som vanligt se ett kort filmklipp eller får ett kort case uppläst för sig. krivet på tavlan / läraren visar med projektor och läser sedan upp de olika alternativen som eleverna sak ta ställning emellan. Det funkar också bra att dela ut ett papper till varje elev där scenariot står nedskrivet och de alternativ som finns att välja mellan. Varje elev får sedan under några tysta minuter att ringa in sitt val på pappret. Alt 1, 2, 3 eller 4, samt skriva motivering.
En elev utses till Ordförande utses vid varje bord. Ordförandes uppgift är att genom en runda fördela ordet. Alla får sedan i tur och ordning säga vilket alternativ man valt och läsa upp sin motivering. Därefter ska gruppen försöka nå koncensus. Ibland går det, ibland går det inte - och det är också okej!
På Angeredsgymnasiet låter vi en vuxen sitta med vid varje bord, men gruppen leds alltid av ordföranden, en elev. Den vuxne agerar handledare, bollplank, och hjälper gruppen framåt genom att ställa följdfrågor och att sammanfatta vad gruppen säger. Är vi inte tillräckligt många vuxna i klassrummet så cirkulerar den/ de vuxna mellan borden och lyssnar in, samt hjälper till där det behövs.
2b. Redovisning av gruppens svar
2b. Redovisning av gruppens svar
Gruppens val kan sedan presenteras för övriga grupper, antingen genom att de olika ordförandena berättar hur deras grupper resonerat. Ordföranden uttrycker sig inte i "jag-form" utan i "Vid det här bordet resonerade vi så här.... Några tyckte.. Andra tyckte.. Till slut så kom vi fram till..."
Ett annat alternativ för redovisning är att man som lärare delar in tavlan i lika många fält som det finns grupper. Ordförande skriver gruppens val på tavlan. Lärarna samlar sedan klassen och man tittar på det som skrivits och drar gemensamt slutsatser. Så här lika/ olika tycker vi som är här inne.
Fler fyra-hörnscase som inspiration så att ni kan bygga egna.
Fler fyra-hörnscase som inspiration så att ni kan bygga egna.
Du ser att x Fuskar på ett prov. Vad gör du?
1/ säger ifrån
2/ ingenting
3/ går till en i personalen
4/ öppet hörn
Det cirkulerar bilder på en av tjejerna i klassen och många kommenterar den på ett oschysst sätt. Vad gör du?
1/ skickar vidare
2/ kollar men skickar inte vidare
3/ berättar för tjejen
4/ Öppet hörn
Du sitter i biblioteket och råkar överhöra ett samtal mellan en klasskamrats anhöriga. Du hör att de planerar att gifta bort din kompis. Vad gör du?
1/ Jag säger till min kompis vad jag har hört
2/ Ingenting
3/ Jag går till en vuxen
4/ Öppet hörn
Du sitter i skolcaféet och råkar överhöra ett samtal mellan några elever i en annan klass. De pratar om att de har bötat en elev och att det är dags för denne att "betala". Vad gör du?
1/ Jag säger till berörd elev vad jag har hört
2/ Ingenting
3/ Jag går till en vuxen
4/ Öppet hörn
Du är kär i din bästa kompis tjej/kille. Vad gör du?
1/ Jag berättar för den jag är kär i
2/ Jag berättar för min kompis hur jag känner
3/ Jag håller mig undan och hoppas att det går över
4/ Öppet hörn
Du och din partner ska ha sex för första gången. Du har aldrig haft sex förr. Hur tar du upp frågan?
1/ Jag väntar till vi är ensamma och då säger jag som det är.
2/ Jag säger ingenting och försöker undvika sex helt enkelt.
3/ Jag försöker "läsa på" med olika videor och lyssna på kompisar. Hoppas att det inte ska märkas att jag är oerfaren.
4/ Öppet hörn
Din partner vill gärna att ni ska ha sex samtidigt som ni kollar på porr. Partnern vill att ni ska göra så som de gör i filmen. Hen påpekar att detta var något som hens ex inte hade problem med alls. Vad svarar du?
1/ Då tycker jag att du ska bli ihop med ditt ex igen
2/ Jag svarar ok och gör som min partner vill
3/ Jag säger "glöm det"
4/ Öppet hörn
Jamila, en av dina klasskamrater, berättar en dag att hen är transperson. Jamila känner sig som en kille och vill bli kallad för Jack, samt att rätt pronomen - han - används. Flera i klassen och även läraren fortsätter att säga hon. Vad gör du?
1/ Jag säger han och Jack, och säger till andra att de ska säga rätt.
2/ Jag säger han och Jack, men bryr mig inte om vad andra gör.
3/ Jag försöker göra rätt - men ibland glömmer jag av mig.
4/ Öppet hörn
Exempel på fler case, men där en kort video är utgångspunkten:
Exempel på fler case, men där en kort video är utgångspunkten:
Inspelad 2017, I rollerna: Charlotte, Torbjörn, Anna och Valona. Sos-team 2017.
Fyra hörnsfrågor:
Fyra hörnsfrågor:
"Charlotte" visar sig vara gravid med en våldsam partner hon egentligen planerat lämna. Hennes vänner tycker att hon ska lämna sin partner. Vad tycker du att hon ska göra i den här situationen?
alt 1: Berätta för partnern om graviditeten men lämna partnern sen.
alt 2: Berätta inte för partnern om graviditeten och lämna partnern sen.
alt 3: Stanna kvar hos partnern och försök få förhållandet att fungera
alt 4: Öppet hörn - eget förslag
P-festen (I rollerna: Mattias, Mia, Jocke, Lina-Maria, inspelad maj 2019)
Fyra hörnsfrågor:
Fyra hörnsfrågor:
"Mattias" har spelat in sig själv och sin nya partner på video efter en fest. De tre vännerna reagerar på olika sätt när de får se videon. Hur hade Du reagerat?
alt 1: Jag hade sagt ifrån! Sagt att det här är inte okej!
alt 2: Jag hade gjort high five, velat se videon och tyckt att det varit rätt spännande.
alt 3: Jag hade blivit sjukt obekväm, men inte vågat säga något.
alt 4: Öppet hörn med eget förslag.
3: Brev-övningar
3: Brev-övningar
I den här övningen får eleverna i grupp svara på ett fiktivt brev eller ett sms från en vän som är i en akut situation..
I den här övningen får eleverna i grupp svara på ett fiktivt brev eller ett sms från en vän som är i en akut situation..
Nedan finns exempel på "fiktiva brev".
De i grupp A funkar i alla grupper skulle jag vilja påstå!
De i grupp B är mer avancerade och kan vara uppstart på ett tema om tex sociala medier, våld i nära relationer, heder, säkrare sex.
Grupp A. Kärleksrelationer:
Grupp A. Kärleksrelationer:
"Hej! Du är ju en klok person och tro mig, jag behöver verkligen din hjälp. Så här är det: Jag är kär i min kompis. Jag vet inte om hen är intresserad - ibland tror jag det, ibland inte. Vad ska jag göra?" / A
Hur skulle du svara?
*****
"Hej! Nu har jag verkligen problem. S vill ha sex, och det vill inte jag. Vad sjutton ska jag göra? Vad ska säga och hur? Hjälp! /A"
Hur skulle du svara?
"Hello, snälla schyssta du. Jag behöver ett råd. Det känns inte som om det funkar mellan mig och H längre. Vi vill inte samma saker alls, och bråkar nästan jämt. Dessvärre fyller H år nu på lördag och jag vet att H har planerat en fest och sett fram jättemycket emot detta. Hur ska jag göra, hur ska jag tänka? Ska jag göra slut före eller efter Hs födelsedag? Hur gör jag detta på ett schysst sätt? Please, ge mig råd! / din vän
Hur skulle du svara?
Grupp B: Brev som kan kopplas till teman
Grupp B: Brev som kan kopplas till teman
Instruktion: Förställ dig att du har fått en meddelande från en av dina yngre kompisar/ kusiner som du vet ser upp till dig. Läs meddelandet. Skriv ett förslag på svar. Läs sedan upp era svar för varandra.
Hej!
Det är är pinsamt, men jag behöver lite råd. Jag har träffat en person jag vill ha sex med och jag vet inte hur jag ska ta upp det här med kondom. Och att testa sig. Min partner har haft sex med flera andra innan mig vet jag. Seriöst - hur och när tar jag upp detta på ett bra sätt? Vad sjutton ska jag säga?
Hej!
Vet inte hur jag ska börja.. och vet inte var jag ska vända mig heller. De säger hemma att jag är en skam för familjen. Att jag är en besvikelse, att jag förstör familjens rykte. Vad ska jag göra.. Har jag inte rätt att älska den jag vill.. och vara den jag är..? Hjälp mig.. Vet varken ut eller in... /Förvirrad och rädd
Hej!
Jag har gjort något sjukt dumt och jag behöver dina råd nu! Okej, så här är det. För ett tag sedan fick jag en runkvideo skickad till mig från en killkompis. Jag blev svinsur och la ut den i en chatgrupp och skrev att har man så här full dick lär man knappast få ligga. Nu har någon anmält det till rektorn och jag och min mamma måste dit på samtal. Vad ska göra? Det är ju inte jag som har gjort fel!
Hjälp!
Jag och några andra skulle trösta en kompis som blivit dumpad. Vi satt o drack lite. Vår kompis har verkligen blivit dumpad på ett grymt sätt. Vi la därför upp några av deras "privata filmer" på pornhub och taggad filmerna med #swedish #incest och annan skit. Nu ångrar jag mig. Jag känner ju henne också. Vad ska jag göra?
Hjäälp!
Jag har värsta dilemmat. En person jag har lärt känna via ett forum och chattat med ett tag, men aldrig träffat, berättade för några månader sedan om en fruktansvärd situation hen är i. Hen blir sexuellt utnyttjad av en släkting och det har pågått ett längre tag. För varje gång vi chattar får jag veta lite mer. Jag försöker få hen att polisanmäla, men hen vågar inte. Jag har också fått veta att hen skär sig och utsätter sig för massa risker. Vad ska jag göra? Jag vet inte ens vad hen bor - bara vad hen heter på nätet. Pushar jag på för mycket om att hen måste säga stopp och anmäla - då hör inte hen av sig på flera dagar. Vad ska jag göra???
[Exempel: Alexbrevet om svartsjuka]
4. Rangordningsövningar
4. Rangordningsövningar
4A rösta med POST IT på LAMINERADE ARK
4A rösta med POST IT på LAMINERADE ARK
I den här övningen får eleverna 3 postitlappar per person .Dessa är röstsedlar. De ska inte skriva något på lapparna utan använda dem för att rösta med. I klassrummet har lärarna satt upp förslagsvis tio olika alternativ att rösta på och eleverna uppgift är att ta ställning; Vilka tre alternativ tycker JAG är viktigast?
Exempel 1: Vad är viktigast i en relation?
Exempel 1: Vad är viktigast i en relation?
Tio exempel sitter uppsatta på förslagsvis stora laminerade A3-ark. Elevera får cirkulera i klassrummet och sätta ut sina lappar. När alla är klara tar lärarna fram de lappar som fått flest post it till tavlan och man samtalar i helklass kring resultatet.
Tio exempel sitter uppsatta på förslagsvis stora laminerade A3-ark. Elevera får cirkulera i klassrummet och sätta ut sina lappar. När alla är klara tar lärarna fram de lappar som fått flest post it till tavlan och man samtalar i helklass kring resultatet.
Lärarna kan också ställa frågor kring de lappar om inte fick några eller väldigt få post it. Är dessa lappar inte viktiga eller hur tänkte en där?
Lärarna kan också ställa frågor kring de lappar om inte fick några eller väldigt få post it. Är dessa lappar inte viktiga eller hur tänkte en där?
4B Rangordna utifrån Lista
4B Rangordna utifrån Lista
I den här övningen får eleverna individuellt en lång lista med alternativ. Eleverna ska var och en kryssa för de fem alternativ som de tycker är viktigast. (T ex: Vad tycker du är viktigast när man är vänner? eller "Vad tycker du ä viktigast för att må bra?")
Välj 5 av tex 20 påståenden som du tycker är viktiga. Presentera dina val i en runda för din grupp, lyssna på varandra. Samtal om era val; försök nå konsensus. Vilka är gruppens fem viktigaste? Presentera på tavlan i fält. Kan klassens enas om de viktigaste? Funkar tex jättebra vad gäller övningar som "Vad är viktigast för en god relation" eller "Viktigast i ett vänskapsförhållande" eller "Viktigast för att skapa god hälsa"
[Foga in formulär att ladda ner!]
5. Äldre material (från före 2009)
5. Äldre material (från före 2009)
Granskningen hittar du här:
Granskningen hittar du här:
2008 gav Skolverket Fil.Dr. Maria Wester vid Umeå Universitet uppdraget att sammanställa och kritiskt granska de material som var vanliga i sex- och samlevnadsundervisningen i milleniets början. (Typ från 1998-2008). Vilka teoretiska perspektiv bygger materialet på? Hur handskas materialet med heteronormativitet och jämställdhet? Framgår syfte och mål med övningarna? Är övningarna ålderspassande? Hur hanteras frågor om utvärdering, uppföljning och progression i lärandet? Hur behandlas ämnesintegration? Vilken syn framträder på lärares kompetens?
En rad böcker och metodmaterial granskades, bland annat det för den här tiden populära materialen "Grus och glitter", "Bella", "Sex och sånt", "Röda tråden", "NORMal eller?", "Var sitter känslorna", "Jämos handbok mot könsmobbning i skolan" och "Bryt!".
I materialen finns förslag på övningar, elevuppgifter och lektioner. Många av böckerna snarare befäster och förstärker fördomar och normer än kritiskt granskar dem. En del av materialen är också specifikt för flickor eller för pojkar och man pratar tex om att olika egenskaper är "könade" som en självklarhet. Vidare finns det många övningar som bygger på att eleverna får tycka och säga precis vad som helst, oavsett om det kränker andra eller inte. Frågor om utvärdering, uppföljning och progression behandlas knappt alls.
*****
Charlotte:
På ren och skär svenska kan man säga att många av dessa böcker och metodmaterial är oförenliga med dagens läroplaner där normkritik och likabehandling är nyckelord.
Självklart finns det delar som fortfarande till viss del kan användas, men mycket är inaktuellt och direkt opassande och väldigt lite Gy11, Lgr11. Läs granskningen och fundera över om det på din skola finns material som behöver rensas ut!
6. Heta Stolen
6. Heta Stolen
Heta stolen
Heta stolen
Denna övning är en gammal "goding" från 90-talet och fanns med i material som "Du har huvudrollen ditt liv". Övningen i sig fungerar fortfarande - men det är viktigt att den som håller i den är ordentligt påläst och tydlig med regler och instruktioner. I klasser med många språksvaga elever kan den också vara svår att genomföra då övningen utgår från att eleverna snabbt ska ta ställning när läraren kommer med ett påstående.
Så här går den till:
Eleverna sätter sig i en cirkel på varsin stol. Det ska finnas minst en tom stol. Läraren kommer med ett påstående.
Håller eleverna med ska de resa sig upp och flytta till en tom stol.
Håller de inte med sitter de kvar.
Då och då kan läraren pausa leken och fråga om nån vill berätta varför hen reste sig/ satt kvar.
(Obs! Påståendet får aldrig vara i jag-form!)
Exempel på påståenden till Heta stolen.
Exempel på påståenden till Heta stolen.
Exemplen är hämtade från www.metodbanken.se
(Läs mer på "Påståenden till värderingsövningar").
Självkänsla och självförtroende
o Man kan inte ha för mycket självförtroende
o Det är viktigt för mig vad andra tycker och tänker om mig
o Man måste våga misslyckas för att kunna lyckas
o Självkänsla är något som kan tränas upp
o Ibland vill man vara någon annan än sig själv
o De som pratar mycket har bra självförtroende
o Man måste få beröm för att få bra självförtroende
7. Lek som utgångspunkt för samtal och reflektion. Exempel på övningar:
7. Lek som utgångspunkt för samtal och reflektion. Exempel på övningar:
Kap 1 – ”Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för hur digitaliseringen påverkar individen och samhällets utveckling. Alla elever ska ges möjlighet att utveckla sin förmåga att använda digital teknik. De ska även ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt till digital teknik, för att kunna se möjligheter och förstå risker samt kunna värdera information. Utbildningen ska därigenom ge eleverna förutsättningar att utveckla digital kompetens”
Kap 1 – ”Skolan ska bidra till att eleverna utvecklar förståelse för hur digitaliseringen påverkar individen och samhällets utveckling. Alla elever ska ges möjlighet att utveckla sin förmåga att använda digital teknik. De ska även ges möjlighet att utveckla ett kritiskt och ansvarsfullt förhållningssätt till digital teknik, för att kunna se möjligheter och förstå risker samt kunna värdera information. Utbildningen ska därigenom ge eleverna förutsättningar att utveckla digital kompetens”
Att arbeta med film när man arbetar med sexualitet och relationer - det är guld värt! men hur gör man och vad får man göra?
Att arbeta med film när man arbetar med sexualitet och relationer - det är guld värt! men hur gör man och vad får man göra?
Och vad finns det för stöd för att arbeta med film i läroplan och kursplaner och hur gör man? Här nedan kommer ett antal länkar till bland annat SLIs sida, Skolverkets, Pedagogsajtens, Filmriket mm som har många bra tips, guider och som har samlat riktlinjerna:
https://pedagogsajten.familjenhelsingborg.se/vad-sager-laroplanen-om-filmkunnighet/
https://sli.se/apps/sli/?db=21 -
Plats för andra lärares / elevhälsans tips och ideer:
Plats för andra lärares / elevhälsans tips och ideer:
I den här filmen tipsar läraren och bloggaren Karin Boberg om en övning som hon själv skapat, (inspirerat av Forum för levande historia) där du på ett mycket användbart sätt genom litteratur och incidenter i och utanför klassrummet kan diskutera och lyfta in perspektiven offer, vittne, förövare och medhjälpare.
Om metoden
Om metoden
Denna metod syftar till att ge eleverna verktyg för att kunna agera mot sexuella kränkningar och övergrepp. Genom metoden får eleverna konkreta tips samt möjlighet att själva reflektera över hur de skulle kunna ingripa i situationer där någon annan riskerar att fara illa. Att ha tänkt över det innan ökar chansen att man griper in när det väl gäller.
I filmen till vänster kan du se en person från RFSU som berättar om metoden.
På länken nedanför kommer du till ett fall som handlar om "Alex" som är på fest och ser ett potentiellt övergrepp nalkas (en annan kille som får med sig en full tjej in i i ett rum) . Ska han ingripa?
Page updated
Report abuse