Ponencia Individual.

Código: 20191108113155.

• Fecha recepción: viernes - 08/noviembre/2019.
• Fecha aceptación: sábado - 18/enero/2020.

Resumen: La gestión como proceso institucional se orienta a la apropiación de acciones que conduzcan al logro de los objetivos en la búsqueda de la calidad de la educación. La presente investigación surge con la intención de brindar aportes a la gestión directiva de los equipos de trabajo en las aldeas universitarias del eje Plaza-Zamora de la Misión Sucre. Su objetivo es reconfigurar los procesos de gestión educativa, orientados a la cohesión organizacional, la formación permanente y la calidad. La fundamentación teórica se sustenta, en los aportes de Dewey (1938) sobre la experiencia, Cobos, Meza y Ramírez (2015) en cuanto a los procesos de formación y gestión de calidad según los postulados de López Rupérez (1994). Se asume un enfoque socio crítico a través de una investigación-acción. El diagnóstico se realizó con seis (6) coordinadores de aldeas universitarias, lo cual reveló inconsistencias y desconocimiento en los procesos administrativos, académicos y socio comunitarios, presentando debilidades en los planes de trabajo, carencia de recursos y ausencia formativa; para llevar a efecto su función coordinadora, que además está desvinculada de los requerimientos educativos de las políticas públicas del Estado venezolano y de las necesidades de la comunidad. Para contribuir a conocer en profundidad y aportar alternativas que sirvan como estrategias a la situación planteada, se elaboró un plan de acción en el que se desarrollaron talleres, reuniones y entrevistas que permitieron a los coordinadores de aldeas la participación colectiva en la elaboración, ejecución y evaluación de dichos planes, con la finalidad de lograr un mejor desempeño dentro de su ambiente laboral y el aprovechamiento de las oportunidades del entorno externo. La ejecución del plan de acción facilitó que las coordinadoras de aldeas reflexionaran en relación con el liderazgo, la toma de decisiones y el trabajo en equipo en su gestión; se logró articular una red socioeducativa con participación de los actores y contrastarla con la metodología pedagógica de gestión (Meza y otros, 2015). Todo esto en la reflexión constante sobre cómo de manera individual y colectiva podemos reconfigurar los procesos de gestión desde la práctica diaria.