Ponencia Individual.

Código: 20191116221515.

• Fecha recepción: sábado - 16/noviembre/2019.
• Fecha aceptación: lunes - 20/enero/2020.

Resumen: La transformación del maestro de cualquier escuela comienza por el análisis de los procesos que la gestionan. Este trabajo se plantea como objetivo, a través de una experiencia vivida en una escuela del área metropolitana de Educación Primaria, generar un modelo de liderazgo transformacional efectivo en la acción en el docente de educación primaria. Basado en PACRI (Problematización, Acompañamiento, Círculos de Estudio, Reflexión e Investigación). El docente que es un verdadero líder transformacional se preocupa por el saber enseñar y el saber aprender, es algo así como un “diamante” en bruto que debe ir puliendo sus facetas día a día (Gorrochotegui, 1998). La estrategia metodológica utilizada se fundamenta en la Investigación Acción Colaborativa, en un grupo de 26 maestros de Educación Primaria. La recolección y registro de los datos se realizó utilizando las técnicas de observación participante, los diarios de los docentes y de la investigadora, las entrevistas en profundidad, así como la utilización de fotografías, las grabaciones en cassette y videos. Este trabajo permitió generar ideas para estructurar un modelo conceptual o como lo denominamos “Pirámide invertida” donde se presenta el líder transformacional como una persona centrada en el Ser, Hacer, Ver, Crear y Decir. El liderazgo se puede aprender, involucra destrezas que la mayoría de los maestros poseen, pero que sólo una minoría usa. La transformación de los maestros y la escuela exige del conocimiento profundo de los aspectos potenciales y responsables de esa transformación y se logra a través de un docente más humano, participativo, crítico y reflexivo.