Текст от 2020 года

Светлой памяти моего товарища

с юности, Андрея, посвяшается!

Могулия!, ой. Гамнолия!, ой.

МАГ НОЛЬ И Я!!!

Світобудова, та цілісна картина світу в якому я живу.

29 ЧЕРВНЯ, 2020 РІК ВІД Р. Х., АБО 51 ЕРИ UNIX.

Вечір наступного дня. Щоб продовжити попередню думку, потрібно чітко визначити поняття. За ніч прийшло розуміння даного питання. Розглянемо чітку географічну структуру розподілу суспільства планети Земля за природним критерієм, співвідносячи між собою держави нації і функції чотирьох найбільш відомих у світі народів. Китайці, Росіяни, Англійці, Араби. Окрім того, що їм є підконтрольна деяка певна територія на планеті Земля і у кожного з цих народів є своя унікальна мова, яка ідентифікує їх як націю, їх функції полягають ще й в тому, щоб утримувати і розвивати чотири основні незалежні один від одного напрямки оптимального розвитку людини. Це: 1)Китайська школа - відповідає за навчання молодих людей, утриманні ними отриманих в цій школі знань та їх розвиток і дослідження у сфері відносин чоловіка і жінки, їхнього союза шлюбом з наступним народженням дітей. Тобто китайці займаються питаннями сім'ї, їх релігія під назвою Дао (Шлях) своїм ключовим поняттям має термін Ці-Народ атрибутом якого є дві протилежності Інь-Ян, де "Інь" уособлює жінку, а "Ян" - чоловіка. Це найпростіші і найсуттєвіші поняття, якими оперує ця школа - чоловік в союзі з жінкою займаються репродукцією собі подібних істот, наслідком якої є народження дітей ЦІ, з подальшим їх вихованням. СІМ'Я це невід'ємна складова розвитку в майбутнє будь-якого з існуючих народів планети сьогодення. Для визначення суто матеріального атрибуту цієї і наступних двох шкіл, потрібно перейти до чіткого візначення поняття ПРОСТІР. Якщо цей загальновідомий всім термін визначити як поняття за суттєвою ознакою, то це буде наявність об'єму. Відповідно до цього, цей об'єм повинен бути заповнений речовиною. Ділиться ця речовина на три агрегатні стани - Газ, Рідина, Тверде тіло. Цей стан залежить від її щільності, яка може змінюватись в залежності від зміни об'єму і температури. Так ось, на мій погляд китайській школі виховання молодих людей відповідає тверде тіло, відповідно до цього, атрибутом цієї школи є ЗЕМЛЯ, яка як і СІМ'Я є надійним фундаментом для природного розвитку всього наявного життя на нашій планеті і людей зокрема. Йду по черзі копіюючи власний розвиток, адже першим місцем де я себе усвідомив була моя сім'я, тобто мої батько й мати. 2) Російська школа - далі батьки мене водили в дитсадок, це такий суспільно-виховний заклад в державі де дітей до 6-ти років вчать правилам поведінки в суспільстві у трьох групах де всі діти рівні за віком - 4, 5 і 6 років. Окрім правил моралі там ще вчать і мові. Я відвідував дитсадок з вивченям російської мови. Російська школа відповідає за навчання молодих людей, утриманні ними отриманих в цій школі знань та їх розвиток і дослідження у сфері суспільно моральних відносин між людьми. Тому їх релігія має назву Марксизм-Ленінізм, ключовим терміном є Комунізм як державно-суспільний устрій, в якому співіснують два діаметрально протилежні по своїй суті прошарки соціуму Пролетаріат і Буржуазія. Функції пролетаріату чітко виконувати розпорядження інших людей, функції буржуазії грамотно віддавати розпоряднення іншим людям. Логотипом їх релігії є зображені в профіль лиця трьох бородатих мужиків, при чому від їх історичного віку залежить і довжина їх бороди. Російська школа відносно до агрегатного стану речовини, відповідає рідині, тому атрибутом цієї школи, як на мій погляд, є ВОДА, вона як ПАРАД на вулиці, тече собі між гір і утворює, об'єднавшись між собою в низинах, всі моря і океани планети. Перед тим як я навчився мислити, я вже усвідомлював що мене возять у колясці, а пісоя дитсадка віддали в українську школу з посиленим вивченням англійської мови з першого класу, відповідно до цього перейдемо до розгляду третього народу. 3) Англійська школа - відповідає за навчання молодих людей, утриманні ними отриманих в цій школі знань та їх розвиток і дослідження у сфері відносин людини і природи, тобто всієї тієї речовини, яка є в об'ємі простору, ділиться на три агрегатні стани, і з якої створене тіло самої людини. Відповідно їх релігія носить назву Дарвінізм, ключовим терміном є Наука, мета якої зберігання і моделювання головної прикладної задачі людства, що полягає у доказі методом практичного експеримента факту еволюціонування Людини з Мавпи. Функція людини творчість методом пошуку, функція мавпи копіювати людину методом імітації пошуку. Логотипом цієї релігії є Веселий Роджер, як уособлення неможливості визначення по схематичному зображенню оного чиї саме костомахи з черепом там зображені, людські чи мавпячі. Англійська школа відповідає газу, що є середовищем природного існування як людини так і мавпи, і тому її атрибутом є ПОВІТРЯ. В дитсадку я вже навчився рахувати і читати заголовок газети Радянська Буковина. Тобто почало розвиватись абстрактне мислення, після шостого класу українсько англійської школи, я перевівся в математичну і тепер перейдемо по черзі мого усвідомлення до розгляду четвертого народу. 4) Арабська школа - відповідає за навчання молодих людей, утриманні ними отриманих в цій школі знань та їх розвиток і дослідження у сфері відносин людини і її мислення. Їх релігія називається Сфінкс, тіло льва з головою людини що вміє створювати загадки, ключовим терміном є ВСЕСВІТ. Головними поняттями якими оперує Сфінкс є Бог і Єврей. Єврей це той хто вміє мислити, але ще не вміє застосовувати це мислення для оптимального знаходження чіткого порозуміння при здійсненні своєї комунікації з навколишнім середовищем. Як тільки Еврей навчився досконало робити це трансформування думки в фізичну дію він автоматично стає Богом, але тільки в тому питанні і в тих умовах з середовищем яке він вивчив. Процес мислення притаманий всім людям, тому як і у випадку з китайською школою сім'ї, повинен мати і свій атрибут фундаментального типу. Думка рухлива але її рух, англійська школа визначити методом дослідження природи у вигляді трьох агрегатних станів речовини що знаходиться в просторі - не може. Відповідно до цього для визначення де рухається думка, потрібно протиставити простору таке поняття головною ознакою якого було б відсутність об'єму, але щоб там був можливий рух думки. Таку протилежність простору прийнято називати час, тобто думка не матеріальна, і рухається вона не в просторі а в часі. Завдяки такому стану речей поєднуючи співвідношення руху думки в часі зі зміною місцезнаходження речовини у просторі можливе чітке визначення швидкості цієї речовини за допомогою цієї самої думки. Тому атрибутом арабської школи є ЧАС. На цій підставі арабська школа входить в протирічча з іншими трьома, тому що єдиний всесвіт дихотомічно розділений на дві протиречиві суті - простір і час. По цій аналогії і китайська школа входить протиріччя з іншими трьома школами, по причині вивчення ними з подальшим розвитком загального образу абстрактної людини які стосуються і зрозумілі як чоловічій так і жіночій статі, в той час як перша розглядає суто проблемні питання які виникають в процесі взаємовідносин двох рівноправних членів людського суспільства - така собі паралель - Простір/Час араби + Чоловік/Жінка китайці. Тепер можна визначити і співвіднести теорію викладену вище з практикою, тобто подивитичь як ці школи в житті втілюють своє вчення, що можна вирахувати по територіям які вони контролюють і співіднести с ключовими термінами їх релігій, чітко вказавши хто де живе. Але для початку потрібно ідентифікувати себе, визначивши різницю між термінами викладач і вчитель і також дати точне визначення з наведенням прикладів з життя двох ключових понять логіки - суперечність і протилежність. Викладач це людина яка засвоїла певну теорію і намагається цю теорію віднайти в житті, при цьому неупереджено трактує її суть іншим людям. Вчитель це майже те саме тільки з одним суттєвим доповненням Ті інші люди з необхідністю повинні бути його дітьми, тому вчитель, і якщо викладач може викладати інформацію всім без виключення людям, то вчителі повинні вчити тільки людей які молодші за них віком хоча б на одне покоління, при цьому демонструючи окрім теорії ще й власний приклад того, чому вони хочуть навчити ще й на практиці. Я себе ідентифікую як викладач, тому що дітей в мене нема, і відповідно я ще не пройшов кваліфікацію в китайській школі, але виховуючись у повноцінній сім'ї, мені знайомі деякі її видимі сторони взаємовідносин чоловіка і жінки, та не маючи практики у створенні повноцінного шлюбу з подальшим народженням і виховуванням дітей, я не можу рахуватись вчителем, по причині що мені нема кого вчити. І тому навіть маючи освітній рівень спеціаліста філософії, я можу бути тільки викладачем теорії. Пояснення двох наступних термінів займе трохи більше часу. В єдності суперечностей утворюється ціле. Це ціле прийнято людьми називати ВСЕСВІТ. Відповідно якщо розкласти Всесвіт на протиріччя, то отримаємо два - ПРОСТІР і ЧАС. Для нагляднішого розуміння можливі приклади типу чоловік і жінка, мислення людини і її тіло, але самий наглядний приклад який демонструє природа для пояснення різниці між суперечністю і протилежністю це людина і дзеркало, де два матеріальні предмети тіло людини і дзеркало, входячи в суперечність між собою чітко показують що тільки в результаті такої взаємодії утворюється протилежність у вигляді зображення копії тіла людини та предметів що її оточують по іншу сторону дзеркала. І тому протилежність завжди ілюзорна на відміну від суперечності, яка є реальною. Такий стан речей стосується і взаємодії тіла і мислення, але так влаштовано життя, що людина або розуміє дещо або ні - це можливо назвати протилежним станом речей, де бажання зрозуміти спонукає до мисленєвої діяльності і така праця думки слугує ніби дзеркалом між цими протилежними станами людини. Завдяки такій праці, як результат стає можливим для розуміння головна загадки Сфінкса арабської школи - природа Часу який є функцією мислення або навпаки. І ось на цій підставі всіх людей планети можна поділити на таких що зрозуміли суть цього питання, з усіма наслідками оного, і тих хто ще не зрозумів. Це дуже легко визначити в спілкуванні, і навіть задля цього з метою приведення прикладу з життя мабуть і фіксуються з подальшою рекламою такі теорії як у Ейнштейна, які показують що на момент коли людина думала про всесвіт, вона забула про мислення і як наслідок викривила простір в якому живе наділивши його четвертим виміром і назвала цей вимір час. Слід чітко зрозуміти, що у просторі вимірюються координати матеріальних тіл, а в часі вимірюється рух думки, разом з яким і змінюються координати тіл у просторі. Але оскільки таке чітке розуміння до мене прийшло тільки ось тиждень як, на 51-му році життя, то відповідно до цього цільовою аудиторією цього тексту є люди старші 40-років, ну але якщо вундеркінди, то може і в 25 усвідомили просту і головну загадку сфінкса. Всі мислителі неодмінно це розуміють рано, адже їх школа саме цьому їх і вчить, і тому на кшталт четвертого виміру простору, і в них зафіксовані комічні факти коли думка заходить в тупік ідентифікуючи простір. Це всім відомі апорії Зенона, мислитель просто зупинив хід часу при розгляді простору, в результаті отримуємо таке саме безглуздя як і у Ейнштейна, тільки з точністю до навпаки. Тут слід зауважити, що усвідомити це одно, але коли починаєш логічно виводити результат, що з цього виходить, ось тоді люди і створюють фантастичні твори. Вони починають відривати наявний рух власної думки в часі від свого тіла, і переміщають її в інше тіло, яке більш пристосоване до середовища у космосі, адже це також простір, але жити в ньому як і у воді довгий час, тіло людини не пристосовано. І тому, не знаючи куди тікає мислення з тіла яке померло, тобто відповіді на головне питання арабської школи яка займається мисленням у них немає, такої щоб зрозуміло пояснити суспільству, вони себе згідно професійної термінології їх школи називають євреї. Але якщо у них вік старше 78 років, то по суті відносно рівня мислення інших людей на планеті де не розвивається культ мислення, навіть їх ровесників, вони згідно їх термінології знаходяться на рівні бога. Поясню чому старше 78-ми, а не 59-ти. Для початку розберемо механіку мислення, саме воно - не матеріальне, але постійно взаємодіє з реальними речами у просторі, і тому наявність у людини пам'яті, говорить про те, що процес мислення у матеріальному тілі людини пов'язує це тіло з місцем яке також матеріальне і куди записується інформація про власне все життя людини. В залежності від зростання її віку в часі, відповідно те місце повинно збільшуватись в об'ємі. По такому принципу людиною створені і комп'ютери, на одному з яких я і набираю цей текст. Сама машина це заслуга англійської школи, бо вона матеріальна, а ось програми до неї пишуть араби. Скористаюсь досягненнями англійців і в плані пояснення куди записує інформацію людина і звідки я оперую числами 59 і 118. Таблиця Мендєлєєва, він хоча по національності росіянин, але по їдеї мав суто англійську освіту. З огляду на її стан сьогодні, маємо 118 елементів. Відповідно вони уособлюють собою той об'єм у просторі в який можливе для запису людське життя довжиною в 118 земних років. І якщо дивитись на питання об'єктивно, ніби абстрагуючи наявність фактору протилежності в питанні суперечності, то тоді рівень бога у питанні мислення кращі вихованці арабської школи теоретично отримували б після 59-ти років. Але в реальному житті наряду з суперечністю необхідно виникають протилежності, і тому число 118 необхідно розділити на 3, і в результаті ми отримуємо три періоди розвитку людини в своєму тілі на планеті Земля, по 39 років кожний, і ще майже рік в утробі матері, у кого як, кажуть бувають випадки і 7-ми місячні народжуються. Відповідно до цього, користуючись аналогією з агрегатними станами речовини, перші 39 років людина живе ніби риба в воді, їй все цікаво, все фіксує в своїй пам'яті, але розуміє не все. Наступні 39 років, з 39 і до 78 це ніби період дзеркала в суперечливому відношенні між - як між молодою людиною 0-39 років, і з самим собою 39-78, підіймаючи в пам'яті свою поведінку і порівнюючи з своїм теперішнім розумінням деяких речей, так і з її відображенням у майбутнє, а це вік третього періоду життя, який бачиш у вигляді інших людей що тебе оточують і дожили до того віку. Але наявність смерті серед тих інших людей привносить елемент невідомості, який складається в питанні, а чи доживеш ти сам до того віку?, і тому цей останній період ніби відображення самого себе в дзеркалі яке як всім відомо має ілюзорний характер. В моєму випадку я викладаю матеріал з позиції дзеркала, яке входить с суперечність як з реальним баченням самого себе у вигляді спогадів мого першого періоду життя до 39 років, так і з ілюзорним баченням свого майбутнього у вигляді віри що і мені доведеться дожити після 78-ми років до 117. На цій ноті напевно варто згадати і про російську школу, яка виховує харизматиків, тобто людей які незалежно від наявності конкретних знань в тій чи іншій галузі людського буття, оперуючи суто загальнолюдськими цінностями моралі, з допомогою поверхневого олерування термінологією аудиторії, володіють знаннями як правильно потрібно бути одягненим, як себе вести на людях, як побудувати свій монолог, щоб нікого раптом не обманути, і змусити людей робити те що самі ці люди ніколи б не зробили, і в принципі це повинно бути направлено на благо цих самих людей. Рочіяни виховують керівників, і не машин як англійці, і не своїм мисленням як араби, а людей. Моє виховання пройшло під впливом цієї школи, і смисл деяких казочок дитинства стає зрозумілим тільки сьогодні. Наприклад казка "Курочка Ряба" починається словаси - жили були дід та баба. Тут і до гадалки не ходи - Китай. І була у них курочка Ряба - Англія. І знесла та курочка яєчко. Тут суто граматична помилка, знесли вихованці англійської школи які живуть у США, гнилі будівлі Японії у 1946, тобто по їдеї казка словами - знесла курочка яєчко - одним ударом перше а другим друге - і причому тільки дідові, мала би вже закінчитися, але ми маємо продовження бо в природі кури яйця не зносять, а відкладають, але це нюанси, діти все одно не розуміють їм що знести що відкласти - все єдино. Так ось значит відклала "курочка" яєчко на землі діда з бабою у вигляді Гонг-Конгу. А яєчко не просте, в нім скорлупка золота. Так, це місто дуже дороге. Дід бив, бив не розбив, баба била била не розбила. Не може Китай потрапити в це місто. Мишка бігла, хвостиком зачепила, яєчко впало і розбилось. Як то кажуть, бог дав бог взяв, миша також персонаж із зоології, а нею переймається англійська школа. Плаче дід, плаче баба, а от що там їм обіцяла курочка Ряба наразі я вже не пам'ятаю. Ось так за допомогою спекулятивного мислення можлива для трактування дитяча казочка росіян, які вчать молодих людей як правильно керувати народними масами. В результаті маємо Китай який під впливом грамотного керівництва людей вихованих в кращих традиціях російської школи живе і прцвітає, при чому це не суперечить головній меті китайської школи - дослідження та розвиток людства у сфері сім'ї та молоді. З огляду на вищевикладений текст, можна скопіювати наявність суперечностей з протилежностями даних шкіл на географію їх впливу. Теорію, тобто люди які займаються викладанням суто теоретичного аспекту їх вчення, співвіднесемо з дзеркалом, по обидва боки якого отримаємо землі на яких живуть люди що входять в суперечнічть з викладачами теорії і співіднесемо рівень розвитку їх земель з ключовими термінами їх теорії. Виходить люди які населяють Африку БОГИ, тому що рівень їх мислительних процесів в рази більший ніж у решти людей на планеті, просто в силу природніх умов їм не потрібно розвивати навіть свое тіло, адже щоб співіснувати в єкосистемі поручь зі львами, слонами, крокодилами, гієнами, потрібно вміти мислити а не тікати, від льва не втечеш, хіба на дерево, слона не побореш, хіба використовуючи англійців як інструмент застрелиш. Сама природа дала їм такий клімат, де не потрібно гріти оне методом фізичної праці, в той час як у північних народів, не побіжиш замерзнеш. І тому на екваторі розвиваєтся мислення, а у помірних зонах півночі промисловість і чіткі суспільні відносини. Якщо взяти сленгові терміни російської школи яка переймається суспільними процесами за буржуазію в них є пігмеї, як вища стадія розвитку можливостей людської думки на планеті. Відповідно втіленням людей які є пародією на мислительні процеси чорного населення Африки є біле населення Ізраілю, як в тім вислові - по ту сторону дзеркала. Я не хочу нікого образити, в порівнянні з древніми греками, вони користуючись їх термінологією - боги, а от в порівнянні з пігмеями вони євреї відносно дзекала в Каїрі. Приблизно по такій самій схемі можливо визначити і інші землі згідно термінології - Північна Америка - Люди, Лондон - дзеркало - Викладачі, країни Шенгенської групи - Мавпи. Тут мова йде суто про рівень технологічного розвитку на якому знаходяться люди що мешкають на тих землях. Сибір - Буржуазія, Москва - дзеркало - Викладачі, Санкт-петербург - Пролетаріат. Тут мова йде про рівень розвитку людей що мешкають в даних регіонах в суто суспільнополітичних відносинах. Звичайно і коню зрозуміло, що з огляду на те, що поняття пролетаріат і керівник суперечні, відповідно для утримання на плаву цілого міста (воно ж ілюзія, як в тій пісні з серіалу "Бандитский Петербург" - "...вижу город которого нет...") яке є Дзеркальним відображенням через Москву всієї буржуазії Сибіру, ця сама буржуазія повинна це місто утримувати, задля виховання з пролетаріату майбутніх керівників, тобто цю саму буржуазію. Тому нам і відомі всі ці байки про декабристів і їх ссилку в Сибір та багато інших історій схожих на цю. У випадку з Північною Америкою і Голандією така сама ситуація, як і у Африці з Ізраілем. І ось коли наступає певний критичний момент у розвитку суспільства, підтягуються сили з з земель Богів, Людей і Буржуазії, і для того щоб і надалі гарно виглядати самим в дзеркалі, виправляють свое відображення з допомогою цього самого дзеркала, при цьому проштовхуючи населення тих місць всередину трикутника Лондон - Москва - Каїр. Ось завдякки цьому в Європі є люди розумні як і в Африці, умілці як в Америці, а суспільно-общинний уклад у них відповідає Сибірському. Це таке собі Велике Переселення Народів, скорочено ВПН. Китайці нікуди не переселяються, але обмін досвідом також присутній, з російської школи - напряму, або через Монголію, з англійської - я тут вже казочку про курочку рябу описав, а з арабської через Індію - Будда це той самий Христос на єкспорт, тільки не на північ від Каїру а на схід. І тому в подяку за це китайці своїм прикладом показують як потрібно складати відношення між чоловіком і жінкою, щоб була така велика чисельність народу. З них беруть приклад як технологічно відстала але мисленєво розвинута (як і Африка) Індія, так і технологічно розвинуті, але мисленєво відсталі народи Японії та Кореї. Тобто Китай слугує ніби склом-призмою, через яке Індія бачить верх ногами Японію і навпаки. Виходить китайська школа сім'ї видає на експорт знання принципів співіснування в гапмонії чоловіка і жінки яке повинно базуватись на повній відсутності логічного мислення школи арабів, тобто ці дві школи ніби взаємовиключають одна одну - якщо кохаєш - немає місця мисленню, а якщо мислиш - немає місця коханню, і тому такі речі потрібно використовувати за призначенням, мислення як атрибут у відношеннях між людьми однієї статі, а кохання між людьми протилежної. І ось по цій причині мабуть і розповідь про Христа який зачатий святим духом, з точки зору китайської школи це чистої води безглуздя, але з точки зору арабської школи, сам розвиток аналітичного мислення завжди повинен абстрагувати час від простору, залишаючи рух голого мислення сам на сам із часом, і ось плодом такого математичного мислення і є утворення теорії про народження Христа, тобто євреїв і тому цим двом школам тяжко знайти взаємопорозуміння. Текст який я створював на підставі ненапруженого кволого мислення за останні пів року і яке спровокувало виникнення розуміння мною суті відношення простору до часу викладу на підсторінці до цієї. Хочу зауважити, що ту його частину яка називається висновок, я створив аж за три неділі до 29 числа минулого місяця по пару годин на добу, а ця сторінка є логічним продовженням тієї. Якщо комусь раптом стане цікаво ознайомитись з ходом моєї думки до поки я не зрозумів того що викладено на цій сторінці, може з ним ознайомитись, попереджаю, голосно не сміятись, розбудите сусідів, і не звертати уваги на граматичні та орфографічні помилки - то чернетка і я той текст не редагував, в принципі і цей особливо не буду. Звісно я розумію, що для цільового виховання мислителя або практика, або харизматика, чим займаються ці три школи, цей текст в принципі може бути навіть і дещо шкідливим, тому дітям його краще не показувати, а ось люди старші 40 років та ще й якщо мешкають всередині вищезгаданого трикутника, цілком навіть можуть посміятись, а чому б і ні...