做好事

在素養導向的教育理念中，「做好事」不只是行為的要求，而是態度與價值的內化，更是學生生活實踐的具體展現。三好理念中的「做好事」，正是一項能從知識、技能到態度三個層面同步培養的教育實踐。

要讓學生真正做好事，必須從理解其意義與價值開始，進而發自內心、自動自發地付諸行動，並在行動中體會到「行善、助人」的正向快樂情緒。養成不只是知道什麼是對的（知善），還要享受做對的事情（樂善），並且真正去做對的事情（行善）的品德素養。

首先，從「要做好事」出發，讓學生明白行善是基本的社會責任與道德選擇，是每個人都應努力實踐的行為準則。接著進一步引導他們理解「好事要做」，透過課程設計與情境模擬，幫助學生認識生活中處處有機會助人，不應等待或選擇性行善，而是主動積極去做。

當學生願意行動時，教師應強調「事要好好做」，也就是說，助人的方式與態度同樣重要，要誠懇、用心、負責，讓善行真正發揮溫暖人心的力量。進一步深化為「事要做好」，不僅做得正確，也要做得圓滿，從設想他人需要到落實行動，體現出計畫力、執行力與反思力，這正是素養導向強調的跨域統整能力。

當學生在過程中體驗到助人的成就與快樂，就能由衷地說出「做好事真好」，從中感受到善行帶來的正向回饋，這是一種情感的昇華。而當他們開始「喜歡做好事」，行善就不再是一時的要求，而是內化為生活的一部分，成為日常自然的行動選擇。

期望老師教學設計中，運用「價值澄清」的策略，引導學生思考：什麼是對的？為什麼這樣做？我願不願意這樣做？如何做得更好？藉由討論、分享與角色扮演等方式，使學生不只是模仿，而是經歷深層的道德思辨與情感投射，進而提升判斷力與責任感。