寓言故事

《伊索寓言》是源自古希臘的一系列寓言，創作膾炙人口，對於歐洲文學影響深遠。一系列故事大都篇輻短小，卻能闡述大道理，深具哲理，具有很高的文學價值，因此成為世界上流傳廣泛的經典作品。書中角色大多是擬人化的動物，藉以形象化地說出某種思想、道德觀或生活經驗，使讀者從中得到教育。例如：《龜兔賽跑》告誡人們要謙虛謹慎、《狼來了》告誡人們說話要誠實、《北風與太陽》與其全力控制對方，不如放手使對方心悅誠服...等都深印在我們的腦海裡。

中國古代寓言源遠流長，在先秦已具雛型，如：《莊子》、《列子》、《孟子》、《韓非子》、《戰國策》等，發展時期可分類為五：

一、先秦－哲理寓言：作品集中在諸子散文中，闡述不同學派的哲理和政治理念。

二、漢代－勸戒寓言：透過寓言來宣導歷史的經驗教訓，在政治及生活予以人們警戒，如劉向《說苑》。

三、魏晉南北朝－嘲諷寓言：中國寓言創作的過渡期。主要融入兩類，一是笑話，如：邯鄲淳《笑林》、苻朗《苻子》；二是佛教故事，如：《百喻經》、《雜譬喻經》。

四、唐宋－諷刺寓言：是寓言創作的第二個高潮時期。諷刺性強而哲理性減弱。著名的有柳宗元的寓言，如《捕蛇者說》、《蝜蝂傳》、《三戒》（黔之驢、臨江之麋、永某氏之鼠）

五、明清－詼諧寓言：冷嘲熱諷的笑話成分增多。著名的有劉基的《郁離子》。

洪蘭老師在「寓言的啟發力」一文中曾說過：「孩子自己想出來的東西才是他自己的，孩子會因為認同這個理念而去實踐，有實踐就有改變，教育應該要讓孩子看到知識是有趣的、有用的」。在引導孩子思考，老師的責任不在「教」而在「問」，當您問對問題，孩子們創意或天馬行空的想法自然會跑出來，千萬不要低估孩子的能力。閱讀對品德的重要性在於從故事中教孩子做人的道理，故事不是事實，但是它是真實，學生從真實的故事中，模仿主人翁的行為，而這行為是父母、老師、社會所允許的。故事的好處是它不說教，而是從細膩的故事描述中使學生感同身受，從而產生共鳴，使故事主人翁的行為變成學生模仿的榜樣。