Modul 03

Intro til dagens modul:

Vi undersøger racismens opståen og retfærdiggørelse i Europa i 1700-tallet gennem både lovgivning, videnskab og religion. Vi laver lidt billedanalyse, og vi laver en diskursanalyse på en (rædsom) kilde om "Afrika, herunder Afrikas befolkning" fra Salmonsens Konversationsleksikon, 1893.

Lektie til i dag: Læs kap. 4: "Det europæiske syn på afrikanere", s. 39-43 (vedhæftet nedenfor som pdf)

Carl von Linné

1. Billedanalyser: Dansk Guinea og Dansk Vestindien (20 min)

Billedanalyse: Et middagsselskab på Fort Christiansborg, Dansk Guinea, akvarel, 1843, den franske prins Philippe (gæst hos den danske guvernør, Edward Carstensen): 

Billedet ligger online her: https://historielab.dk/til-undervisningen/kildebank/vestindienkildebank-2/12-menneskesyn/6919-2/

Billedanalyse: Akvarel af plantagen "Høgensborg" (af Frederik von Scholten), St. Croix:

Billedet ligger online her: https://da.m.wikipedia.org/wiki/Fil:H%C3%B8gensborg,_Plantation,_St._Croix,_Danish_West_Indies.jpg

2. Billeder fra udstillingen "Stop Slaveri!" (15 min)

Nogle billeder fra Arbejdermuseets udstilling "Stop Slaveri!"

3. Kristendommen og slaveriet

Vi tager et ekstra kig på, hvordan kristendommen blev brugt.

Bibelen: (2. MOS, KAP 20):

men den syvende dag er sabbat for Herren din Gud. Da må du ikke gøre noget som helst arbejde, hverken du selv eller din søn eller datter, din træl eller trælkvinde eller dine husdyr, og heller ikke den fremmede i dine byer.

Bibelen: (1. MOS, KAP 9)

Noa som vindyrker

 Noas sønner, der gik ud af arken, var Sem, Kam og Jafet; Kam blev far til Kana'an.  De tre var Noas sønner, og fra dem nedstammer hele jordens befolkning.  Agerdyrkeren Noa var den første, der plantede en vingård.  Da han drak af vinen, blev han beruset og blottede sig inde i sit telt.  Kana'ans far Kam så sin far nøgen og fortalte det til sine to brødre udenfor.  Sem og Jafet tog så en kappe over deres skuldre, gik baglæns ind og tildækkede deres nøgne far. De vendte ansigtet bort og så ikke deres far nøgen.  Da Noa vågnede af sin rus og blev klar over, hvad hans yngste søn havde gjort mod ham,  sagde han:

»Forbandet være Kana'an!

Den usleste træl

skal han være for sine brødre.«

 Og han sagde:

»Lovet være Herren,

Sems Gud!

Kana'an skal være deres træl.

 Måtte Gud skaffe Jafet plads,

så han kan bo i Sems telte.

Kana'an skal være deres træl.«

4. Incitament (Bevæggrund) og retfærdiggørelse af slaveri og racisme

Med udgangspunkt i dagens lektie og gennemgang skal du, med en makker, bruge 10 minutter på at skrive om:

a) Hvad er, i følge dagens lektie, det overordnede incitament for at slavegøre afrikanere?

b) Hvordan blev racisme retfærdiggjort i samtiden? Hav fokus på:

Lovgivning

Videnskab 

Religion

Jeres docs:

Aliiyah: https://docs.google.com/document/d/1JxKucIgta_hQi0x15xMF1-huG1Dhi1MN9IexOmoZFag/edit?usp=sharing

Angela: https://docs.google.com/document/d/1UJcs_CqMhaT2ZRMaWO0vTyYeu6zIhg9RmE3uymXEWsU/edit?usp=sharing

Anna Josephine: https://docs.google.com/document/d/1g2KShUqHAo2E8G3ZH1C7gteE2U6CNwljdnfcnMhODI4/edit?usp=sharing

Anna Svenningsen: https://docs.google.com/document/d/1dJXXemV58NhUsT332syY7mdC0G_Ym9qvneSEROy35kU/edit?usp=sharing

Asta: https://docs.google.com/document/d/1MxhIueZWoBq_5-qXpCtqlrWqgsbVpsG3RYfMQgd6M_0/edit?usp=sharing

Caroline: https://docs.google.com/document/d/1BH2sluMD4S2czM0ll2IODXSX3UFy0VUlpMev6pcID3A/edit?usp=sharing

Elisabeth: https://docs.google.com/document/d/1BwQlru410iOgFozlycQ2BSclDNDaJM4sdGBY79bx0i0/edit?usp=sharing

Ella: https://docs.google.com/document/d/1K57LwBCmZUEgDHMylODgtBLvjrtQpbxyr5G9WIa3Kkk/edit?usp=sharing

Quinn: https://docs.google.com/document/d/1Cr3Ia90wtnVrvcKDGqTiN9gY5UIHtJ1uUTfk39CZIiQ/edit?usp=sharing

Feline: https://docs.google.com/document/d/1f9YGIHE8YPzugiqPOGmi7_V7EqqS4HyluyOd5DQpbWU/edit?usp=sharing

Guiliana: https://docs.google.com/document/d/1_P3HmwKJAY-Jb79uOwNfZS7UFDqSJVWBjZboJzoCzvg/edit?usp=sharing

Kamille: https://docs.google.com/document/d/1C-D_cnbUx68A4dyWp09ode2VldipDAclD4aHzPTS4hY/edit?usp=sharing

Maj: https://docs.google.com/document/d/1_9cauJ3fZfO2EMBy8Y6mOOcbP6rWVo09v1mcqzQ2SrI/edit?usp=sharing'

Mathilde Faurhøj: https://docs.google.com/document/d/1mHduaRJtCn2dx9Q6gGRwefTplamFulYOSipnIz4Ejlw/edit?usp=sharing

Mathilde Bendixen: https://docs.google.com/document/d/1zwhIPVhc92ouw4kKe7DwHFpHPulI9-weI8Dc6W3rOe0/edit?usp=sharing

Oline: https://docs.google.com/document/d/1m_JhkXDyoAkt1kpgEy_dD25Y7tUh0U_DMneQeaAVzUQ/edit?usp=sharing

Oscar: https://docs.google.com/document/d/1BS6aZke7GyCWgzIYBwEMUvuuMwPRbAJ8azIbyniVUWE/edit?usp=sharing

Rose: https://docs.google.com/document/d/1hAmAay6D-kCQvzu1E6yFhuxb8Rp8sG7PI6GxtdZLxCA/edit?usp=sharing

Sarah: https://docs.google.com/document/d/1igtKrA0872-WUf6UwNaWIAR_k2Dq6Tcq-ZBKCX_pi3M/edit?usp=sharing

Merce: https://docs.google.com/document/d/1rZppgpk3qy09TkVbrZR0PSDyEIPB30WjM967VSThWRo/edit?usp=sharing

Sasikan: https://docs.google.com/document/d/1wrS3oCWLJAtt9cVRsf72BWK5iL4GAu49QiMGs4bHEI8/edit?usp=sharing

Sonja: https://docs.google.com/document/d/1pmNnWN1i8ZNChZyqbzci7HZxftygL3GvDElas3WUkIQ/edit?usp=sharing

Viola: https://docs.google.com/document/d/1BZw8KVKRSTSfQSl25ENfD7TR6kN8e6Sdaa7kA8jYgXc/edit?usp=sharing

4. Kilden "Afrika, herunder Afrikas befolkning" (1893)

4a. Læs kilden "Afrika, herunder "Afrikas befolkning" (s. 48):

4b. Med din sidemakker: Gør nogle kildekritiske overvejelser omkring, hvilke forventninger man har til et leksikonopslag.

4c)  En simpel diskursanalyse, i par - derefter på tavlen

HUSK: Om diskursanalyse:

Når det drejer sig om praktisk diskursanalyse, kan man lidt forenklet sige at udgangspunktet er den opfattelse at sproget ikke er uskyldigt.

Det er sjældent sådan at sprog bare overfører informationer neutralt fra en afsender til en modtager; det rummer også vurderinger og holdninger til de ting der omtales.

Sprog præger vores tænkning, skaber mening, identiteter og sociale relationer. Sprog er forbundet med magt.

Diskuter, hvordan diskursen i leksikonopslaget har medvirket til at "skabe mening, identiteter og sociale relationer". Er der magt i sproget?

Jeres diskursanalyser: 

Lektie til næste gang: Læs kap. 5 ("Livet på øerne som slavegjort og fri"), s. 49-53 + s. 60-62