1. Les fonctions en 3e secondaire, en CD1 et en découverte ( Fonctions math3:)

2. En équipe, synchrone et en format papier avec soutien de la calculatrice desmos pour tracer les fonctions.

3. Évaluation en aide à l'apprentissage (formative)

4. Triangulation des preuves d'apprentissages (conversations, observations et productions)

5. Rétroaction sous forme de clip vidéo de la correction de la tâche

6. Dans cet exemple, la même tâche a été proposée à l'ensemble du groupe (voir une note à la fin où M. Turcotte ajoute des contraintes pour un groupe d'élèves d'un parcours math/science);

7. Via Teams et desmos possible pour les élèves intéressés

Exemple d'un canevas de planification d'un problème Menu Math

Recourir aux salles de dérivation (Breakout rooms - Teams) ou création de canaux

-Création de salles ou canaux pour chaque équipe

-Donner un titre révélateur à la réunion pour que la visite d’une équipe à l’autre soit fluide.

-Au besoin, créer un canal “SOUTIEN MATHÉMATIQUE” pour répondre aux questions personnelles d’élèves ou pour faire des entretiens mathématiques.

• Lecture de la tâche en partageant l’écran, recueillir et répondre aux questions, décrire les modalités de travail (ex. équipe, canaux, calculatrice graphique, capture d'écran);

• Publication de la tâche (ex. dossier, assigner un devoir, OneNote, Desmos, partage d’écran, courriel, Moodle);

• Le retour de la tâche complétée par l’élève se fait en lien avec les modalités de publication (ex. dossier, retour du devoir assigné, OneNote, Desmos, courriel, Moodle, audio, vidéo Flipgrip, etc.).

Fournir une rétroaction verbale, écrite ou sous forme vidéo et la partager aux membres de l’équipe.

Au cours suivant, présenter en grand groupe différentes productions d’élèves et les comparer (ex. ressemblances, différences, nombre de fonctions, questionner les élèves en lien avec les stratégies utilisées).

Ressource intéressante en lien avec la rétroaction : Comment donner une rétroaction efficace aux élèves - Isabelle Sénécal

Élèves d'un parcours mathématique-science:

M. Sylvain Turcotte, enseignant à l'école secondaire du Chêne-Bleu, a proposé d'ajouter 2 contraintes pour ces élèves des groupes PEPS (groupes d'élèves enrichis).

Tâche avec desmos Menu Math fonctions - PEPS où une contrainte supplémentaire portait sur la réciproque.

Voici quelques commentaires de l'enseignant:

• Les élèves une meilleure compréhension de ce qu'est une fonction réciproque;

• Certains élèves ont eu l'occasion d'émettre des conjectures et voulaient les valider;

• L'exploration qu'offre desmos pour créer des fonctions qui respectent des contraintes étaient motivant pour les élèves;

• Les productions d'élèves étaient variées;

• Les conversations avec les élèves étaient riches;

• L'évaluation était plus globale.

M. Turcotte recommande l'expérimentation d'une tâche Menu Math à tous les élèves.