UN CERVEAU POUR APPRENDRE
La plasticité du cerveau
Questions à se poser...
Les élèves savent-ils ce qui se passe concrètement dans leur cerveau lorsqu'ils apprennent?
Les élèves savent-ils comment le cerveau "gère" l'information qu'il reçoit?
Les élèves connaissent-ils le rôle que jouent les neurones dans l'apprentissage?
Les élèves savent-ils combien de neurones leur cerveau possède?
Les élèves comprennent-ils l'importance du sommeil dans le processus d'apprentissage?
Les élèves savent-ils à quel point la lumière bleue peut être nocive pour la protection des neurones (ex. cellulaire avant de dormir)?
Les élèves savent-ils comment protéger leur cerveau pour optimiser les apprentissages?
Les élèves savent-ils comment optimiser le renforcement et le développement de leur cerveau?
Les élèves sont-ils souvent mis en situation de résolution de problèmes?
La plasticité du cerveau, c'est quoi?
C'est la capacité du cerveau à modeler ses connexions en fonction de l'environnement et des expériences vécues par l'individu. En réalité, le cerveau se modifie sans cesse en fonction de nos actions, de notre entourage, de nos apprentissages, que ces derniers soient positifs ou négatifs.
Lors des apprentissages, les connexions nerveuses sont soit renforcées, si elles sont souvent sollicitées, soit supprimées, quand ce chemin neurologique n'a pas été souvent emprunté. C'est l'utilisation à répétition d'un chemin neurologique qui détermine la survie et la solidité de son développement. Il est donc important de questionner ses erreurs afin de renforcer les chemins appropriés au contexte.
L'importance de savoir comment renforcer les bonnes connexions est donc essentielle pour assurer les bons apprentissages.
"Pour apprendre à se servir de ses propres ressources intellectuelles, un être humain doit être régulièrement amené à poser et à résoudre des problèmes, à prendre des décisions, à gérer des situations complexes, à conduire des projets ou des recherches, à piloter des processus à l’issue incertaine. Si l’on veut que chaque élève construise des compétences, c’est à de telles tâches qu’il faut le confronter, non pas une fois de temps en temps, mais chaque semaine, chaque jour, dans toutes sortes de configurations."
- Perrenoud, dans PFEQ, 2e cycle du secondaire, 2007
Pourquoi comprendre et expliquer la plasticité du cerveau?
Pour comprendre comment ça se passe dans le cerveau lors de l'apprentissage - En vidéos
Trois stratégies pour aider ton cerveau à mieux apprendre
Trois faits issus des neurosciences
Quatre facteurs issus des données en neurosciences qui favorisent l’apprentissage
Pour comprendre comment ça se passe dans le cerveau lors de l'apprentissage - En schéma
Comment expliquer la plasticité du cerveau?
Comprendre soi-même que le cerveau est malléable
Steve Masson, Activer ses neurones, introduction.
Pour mettre en application le principe d'activation neuronale:
Les lobes est les 3 étages du cerveau
Les lobes
Les différentes zones du cerveau
Les 3 étages du cerveau
Descriptions détaillées des lobes et des 3 étages du cerveau
Le cerveau est constitué de 2 hémisphères (droit et gauche) réunit par le corps calleux. Chaque hémisphère possède sa propre fonction.
Ce sont les neurones assurent la communication entre les différentes zones.
Cette connexion passe par les neurotransmetteurs, c'est ce que nous appelons la chimie du cerveau.
(Voir la vidéo La chimie du cerveau, sur Curio.ca avec vos élèves ou cette vidéo pour les élèves plus jeunes sur la chaine du Maître Lucas).
Pour que le cerveau soit capable de bien fonctionner, il est essentiel que l'équilibre entre les 3 étages soit assuré.
Par exemple, si le limbique est surstimulé par que l'émotion que vit un individu est forte, le néocortex et le reptilien tenteront de rétablir l'équilibre. Ces derniers ne pourront pas assurer leur rôle adéquatement. Savoir comment réguler cet équilibre permet donc au cerveau de faire les apprentissages
Chaque hémisphère cérébral est formé:
du lobe frontal (raisonnement, fonctions du langage, coordination motrice volontaire);
du lobe pariétal (siège de la conscience du corps et de l’espace environnant);
du lobe occipital (intégration des messages);
du lobe temporal (centre de l’audition, de la mémoire et des émotions);
d’un cerveau limbique pour traiter les informations du lobe temporal et de l’insula permettant de traiter la douleur, les odeurs et le gout.
Le cervelet contrôle l’équilibre, la coordination des mouvements. Le tronc cérébral sert de point de passage entre les hémisphères cérébraux et la moelle épinière.
Source: Institut du cerveau
Les neurones
Description détaillée du rôle des neurones dans l'apprentissage
Le cerveau est composé de 100 milliards de neurones et ces dernières .
Pour optimiser les apprentissages:
la quantité de connexions neurologiques dans le cerveau doit être élevée et de grande qualité;
il faut donc répéter les actions cognitives plusieurs fois pour que se cristallisent les connexions neuronales;
il est aussi nécessaire d'assurer la sécrétion de myéline par un sommeil profond.
C'est par la myéline que se propage l'influx nerveux, il est donc nécessaire qu'elle soit sécrétée pour que le cerveau La myéline est la gaine protectrice présente le long des axones des neurones. Elle permet la propagation de l’influx nerveux. La myéline est essentielle puisqu'elle protège nos neurones et permet d'intensifier la vitesse de propagation des messages dans le cerveau. Des chercheurs ont démontré que dormir augmentait la production de myéline.
Source: Journal Neuroscience
Le cerveau évolue de différentes façons lorsqu'on apprend
Présenter un atelier sur le cerveau ou une séquence d'enseignement du cerveau
Modèles présentés en classe - en images
Modèle d'un neurone permettant d'illustrer le noyau, les dendrites, l'axone la myéline et les boutons terminaux.
Modèle pour illustrer la connexion neuronale
Présenter une séquence d'enseignement du cerveau (École primaire de la Samare, CSSTL 2022).
Le comité PE/PA + EO de l’école de la Samare, CSSTL a adapté une séquence d'enseignement du cerveau en s'inspirant et en bonifiant la séquence proposée par Anick Pelletier - Optineurones. Suite à la formation "OptiFex" offerte par Mme Pelletier, des propositions d'activités et de vidéos nous ont été partagées. Nous vous présentons la séquence d'enseignement du cerveau expérimentée dans toutes les classes de 1re année à 6e année de l'école.
Si cette séquence vous intéresse, nous vous invitons à suivre la formation OptiFex afin de mieux comprendre la séquence et d'avoir un accès à certains outils (ex. vidéos).
Matériel disponible pour les classes et séquence en action:
Un sac à dos contenant le matériel déjà imprimé, plastifié ou partagé (ex. affiches, feuille, cure-pipe) a confectionné pour chaque enseignant. Lors d'une rencontre d'école, les membres du comité ont présenté la séquence d'enseignement au personnel de l'école et leur ont distribué les ressources nécessaires pour l'expérimentation de la séquence d'enseignement du cerveau (sac à dos).
Images avant l'enseignement de la séquence du cerveau et après la séquence
Classe de 4e année de Mme Marie-Andrée Major.
Merci à Mme Julie Toutant, directrice de l'école la Samare, pour son leadership remarquable , à l'enseignante Mme Marie-Andrée Major et ses élèves de 4e année pour les images en classe et à Mme Nadia Lemieux pour la production d'une élève de 1re année.
École primaire de la Samare à Notre -Dame-de-l'Île-Perrot, CSSTL
Séquence adaptée par les membres du comité PE/PA + EO de l’école de la Samare, CSSTL et une CP.
Élisabeth Beaulne, Josée Côté, Dominique David, Nadia Lemieux, Marie-Andrée Major, Maryse Nadeau, Julie Toutant et Marie-Josée Simard.
Présenter une vidéo explicative, engager une conversation, faire une activité, ...
À quoi servent les connexions neuronales?
Exemple d'une activité expérimentée en classe de mathématique de 3e secondaire
Nombres exponentiels et connexions neuronales (nombres et opérations, contexte de connexions neuronales).
Présenter une image forte et s'y référer (ex. sentier dans la neige)
Le sentier des apprentissages
***Contexte: Imaginons que nous proposions aux élèves de résoudre un problème qui met en jeu les concepts d'aire et de volume dans un parc d'amusement... Les familles de neurones qui seraient alors "liées" entre elles seraient celles de l'arithmétique, de la géométrie et également des connaissances que l'élève possède sur les parcs.
Steve Masson - Diminuer la charge du cortex préfrontal
Steve Masson – Le cerveau est comme une forêt.
Prendre soin de son cerveau
Des vidéos à faire découvrir à vos élèves pour mieux les outiller
Des vidéos à faire découvrir à vos élèves pour mieux les outiller
Expérimenter certains principes d'apprentissage permettant d'optimiser votre cerveau et celui de vos élèves
Apprenez sans limites - Jo Boaler
Des exemples en lien avec l'enseignement/apprentissage des mathématiques sont proposés dans la section + info
S'intéresser aux zones cérébrales sollicités dans le processus d'apprentissage
LA PÉDAGOGIE INCLUSIVE : CONCEPTION UNIVERSELLE DE L'APPRENTISSAGE
Par Isabelle Sénécal
Trois zones cérébrales sont sollicités dans le processus d'apprentissage:
COMMENT LE STRESS CHRONIQUE PEUT AFFECTER VOTRE CERVEAU
Comprendre le cerveau pour favoriser la motivation
Professeur et directeur du laboratoire de recherche en neuroéducation, Steve Masson a réalisé un webinaire destiné à tous ceux qui s’intéressent aux stratégies pédagogiques. Prenez connaissance du résumé de cette conférence en consultant l'infographie ci-dessus!