ÉVALUER AUTREMENT

EN MATHÉMATIQUE



Avec modalités numériques ou non

Le contenu de ce site est le fruit de la collaboration entre le RÉCIT MST et plusieurs conseillers pédagogiques en mathématique, conseillers pédagogiques du RÉCIT et professionnels de l'éducation afin de proposer des solutions concrètes pour évaluer autrement en mathématique. Nous vous présentons différents types de tâches comme des tâches Open Middle, Menu Math, Math en 3 temps et des tâches créatives. Des solutions sont aussi proposées pour la clientèle du 1er cycle du primaire. Ces solutions diffèrent de l'évaluation traditionnelle et des modalités numériques sont proposées pour les vivre de façon virtuelle, en classe ou en contexte d'évaluation à distance.

L'objectif de cette ressource n'est pas de fournir une banque de tâches, bien que quelques-unes soient proposées, mais plutôt d'amener les enseignants à explorer des façons différentes d'évaluer en mathématiques et de recueillir des preuves d'apprentissage variées.

À travers votre exploration, vous découvrirez les raisons qui nous poussent à vous proposer différents types de tâches. Nous vous présentons des ressources existantes, des pistes pour choisir la compétence à évaluer, des astuces pour le pilotage et la cueillette de traces, des exemples détaillés pour différents ordres d'enseignement et clientèles particulières, des modalités numériques, des grilles, etc.

Toute l'équipe des concepteurs de cette ressource vous souhaite une bonne exploration!


QUELLE COMPÉTENCE CIBLER ?

Nous sommes conscients que les élèves peuvent développer leurs compétences lors de la réalisation de différents types de problèmes. En voici quelques-uns répertoriés par un groupe de travail sur la résolution de problèmes mathématiques:

Sous-comité de travail sur la résolution de problèmes , en collaboration avec Geneviève Dupré - Responsable des programmes d'études en mathématique.

Un sondage effectué auprès d'intervenants en mathématique du Québec par le RÉCIT MST a révélé un besoin d'évaluer la compétence "Résoudre une situation-problème" autrement.

Dans le cadre du projet « ÉVALUER AUTREMENT EN MATHÉMATIQUE », l'équipe de concepteurs a ciblé 4 types de problèmes. Vous retrouverez dans ce site des ressources en lien avec des tâches de type Open Middle, Menu Math, Math en 3 temps et des tâches créatives.

Pour prendre une décision éclairée quant à la compétence qui peut être développée et évaluée par ces 4 types de problèmes, nous vous invitons à explorer l'extrait ci-dessous du Genially « DÉVELOPPER ET ÉVALUER LES COMPÉTENCES AUTREMENT » élaboré par les conseillers pédagogiques de l’île de Montréal et ceux des régions de Laval, des Laurentides et Lanaudière. Cet extrait, inspiré de la formation du ministère du 4 novembre 2020, explique comment développer et évaluer les compétences autrement en redonnant aux compétences leur statut d’action cognitive et non en les associant à un type de tâche. Des remerciements à Mélanie Tremblay, Professeure, unité départementale des Sciences de l'Éducation UQAR, Campus Lévis, qui a guidé les réflexions concernant les intentions pédagogiques d’une tâche ainsi que les caractéristiques et les processus de recherche des compétences. Pour avoir plus d'informations, consulter le Genially complet Planifier et évaluer en mathématique (en présentiel ou à distance).

De plus, nous vous invitons à lire les deux extraits du PFEQ qui suivent.

Ces deux ressources ont guidé nos travaux lorsque nous avons développé ce site dans lequel vous retrouverez des activités d'apprentissage, des grilles et des références pour soutenir les enseignants qui souhaitent développer et évaluer la C1 autrement.

Quelle compétence une tâche permet-elle d'observer ?


La résolution de situations-problèmes permet de construire des objets mathématiques, de leur donner du sens, de mobiliser des savoirs connus, de développer des stratégies et de mettre en œuvre diverses attitudes liées notamment à la confiance en soi et à l’autonomie. Résoudre une situation problème s’avère une compétence complexe dont l’exercice mobilise le raisonnement et développe l’intuition créatrice. Elle rend ainsi l’élève apte à faire face à la nouveauté et à relever des défis à sa portée.

Extrait du PFEQ du 2e cycle du secondaire, page 19.






Déployer un raisonnement mathématique est une activité intellectuelle qui se traduit par une manière particulière d’aborder une situation. Elle consiste à émettre des conjectures, à critiquer, à justifier ou à infirmer une proposition en faisant appel à un ensemble organisé de savoirs mathématiques. Lorsqu’il déploie un raisonnement mathématique, l’élève appréhende une situation, oriente son action et structure sa pensée en recourant, entre autres, à des inductions et à des déductions. Cette compétence est essentielle aux diverses activités mathématiques.

Extrait du PFEQ du 2e cycle du secondaire, page 28.


Au regard des informations contenues dans le Genially "DÉVELOPPER ET ÉVALUER LES COMPÉTENCES AUTREMENT" et à la lecture des deux extraits du PFEQ, nous croyons qu'il revient à l’enseignant de cibler la compétence à développer.


Les tâches Open Middle, Menu Math, Math en 3 temps et les tâches créatives ont le potentiel d’être utilisées pour développer et évaluer les compétences “Résoudre une situation-problème” et "Déployer un raisonnement mathématique" selon certaines conditions qui peuvent être précisées notamment par les réponses aux questions suivantes:

  • Quelle.s. composante.s de la compétence est ciblée?

  • Le moment dans la séquence d’enseignement où ce type de tâche est proposé correspond-il à l’intention?

  • Les contraintes proposées dans la tâche permettent-elles un défi à la hauteur du niveau scolaire?

  • Comment la tâche est-elle pilotée?

  • Quelles caractéristiques de la compétence sont ciblées?

  • etc.