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CLIMA, TEMPO e CIRCULAÇÃO ATMOSFÉRICa
CLIMA, TEMPO e CIRCULAÇÃO ATMOSFÉRICa
(Climate, weather and atmospheric circulation)
Semana nº. 28 - problemas ambientais- 21 de outubro
COMO a Ação humana pode impactar a atmosfera?
COMO a Ação humana pode impactar a atmosfera?
Hello dear student! How is going?
Olá estudante do 6º ano da Escola Bilíngue DJMP! Agora que você já conhece sobre algumas características dos climas da Terra, vejamos um pouco sobre as causas que podem fazer com que aconteça uma variação na composição da atmosfera, fazendo com que a atmosfera seja alterada. Mas antes, assista ao video sobre as Camadas da Atmosfera para revisar sobre a estrutura das camadas e seus usos. Vamos lá? Clique na imagem para começar.
Para responder à pergunta inicial da atividade podemos dizer que a ação dos seres humanos pode causar alterações na atmosfera, ainda mais pelo modo de vida das pessoas que vivem nos centros urbanos. Você consegue imaginar por que? Nas cidades há uma grande quantidade emissão de gases poluentes, gerados por automóveis e indústrias, assim como no campo, as queimadas (associada ao desmatamento) e a criação de gado bovino contribuem para causar problemas atmosféricos de grandes proporções, pois como vocẽ já sabe, os fenômenos da atmosfera possuem alcance global, ou seja, em todo o planeta Terra. Qualquer alteração em uma das camadas que formam a atmosfera pode trazer consequências negativas para a vida na Terra, afetando as áreas próximas e até as mais afastadas, como se pode ver nos vídeos disponíveis. Observe o que aconteceria se não tivéssemos a camada de ozônio, protetora contra os raios ultravioleta:
Assim, os problemas ambientais decorrentes das ações humanas podem ser de vários tipos e atingem a vida de milhões de seres vivos, animais e vegetais, que necessitam da atmosfera sadia para continuar as suas existências. Até mesmo nós seres humanos, com toda a tecnologia disponível, somos afetados pelos fenômenos antrópicos, isto é, pelos fenômenos provocados pelas atividades humanas. Um exemplo é o aumento dos gases do efeito estufa, como você mesmo pode acompanhar no vídeo: apesar de ser um efeito natural e necessário à vida terrestre, o aumento descontrolado da quantidade de gases nocivos à atmosfera pode provocar consequências e ameaças aos próprios humanos e humanas responsáveis pela emissão desses gases. Precisamos urgente rever nossas ações no planeta, concorda?
Ao intensificar o efeito estufa no planeta, os gases como dióxido de carbono e o metano acumulados na atmosfera podem provocar um aumento da temperatura média do planeta (temperatura é um dos elementos do clima), provocando dias mais quentes, mais secas, inundações e outras consequências por vários lugares. Para entender mais sobre o aquecimento global há uma animação disponível para você conhecer mais um pouco sobre o fenômeno e seus efeitos: o derretimento de parte do gelo das regiões polares, as secas mais prolongadas em determinados lugares, aumento dos incêndios florestais, ampliação das doenças e aumento das tempestades, ciclones e furacões! O que mais devemos esperar para mudar o comportamento como o nosso planeta?
A atividade desta semana é a realização de uma pesquisa para compreender mais sobre o fenômeno da chuva ácida. Você vai escrever em seu caderno de geografia um texto que descreva o que é, como e porque acontece a acidez na chuva, e quais as consequências resultantes desse fenômeno, um dos efeitos do lançamento de substâncias poluentes na atmosfera. Tente localizar lugares onde houve esse ocorrido (chuva ácida) pelo mundo. O que aconteceu nesses lugares? Se puder, explique com o uso de desenhos como ocorre o fenômeno e os riscos que ele traz à vida na Terra. Boa semana e bons estudos!
\0/ #staysafe #keepgeothinking
Semana nº. 27 - fatores climáticos - 14 de outubro
POR QUE Os lugares TÊM diferentes climas?
POR QUE Os lugares TÊM diferentes climas?
Hello dear student! How is going?
Olá estudante do 6º ano da Escola Bilíngue DJMP! Vamos conhecer mais sobre o clima do nosso planeta, desvendando nesta atividade a influência dos fatores climáticos na caracterização do clima. Como você já estudou desde a atividade nº. 23 até a atividade nº. 26, são diversos os processos que compõem a atmosfera terrestre e todos eles possuem ligação com o clima. Mas esta semana você vai compreender o porquê dos lugares terem diferentes climas como, por exemplo, o nosso país e outro país distante como o Canadá, a Coreia ou o Japão. Você vai entender ainda que mesmo dentro do nosso país, da nossa região ou do nosso Estado da Paraíba há uma variação no clima devido à ocorrência de alguns fatores determinantes do clima. Let's go!
Observe as fotografias dos diferentes lugares a seguir e perceba as características de cada um desses lugares. O que você acha que acontece para que os lugares se apresentem assim com essas características?
Fig.2- paisagem na Rússia.
Fig.3- paisagem em Maryland-EUA
Fig.4- paisagem no Nordeste do Brasil.
Para entender as características de cada um dos lugares das fotografias apresentadas sem dúvida precisamos relacioná-los aos padrões climáticos existentes nessas localidades. Portanto, entender o clima e seu funcionamento, auxilia na compreensão das características de cada região do planeta. Se você pretende um dia ser um cientista ou uma cientista dos lugares, dos animais, das plantas, ou mesmo se pretende viajar para algum lugar distante, comece a prestar atenção no clima, ele pode ser a chave para você entender tanto o perfil dos lugares quanto o comportamento das pessoas, animais e plantam que os habitam.
Fig.5- paisagem na Amazônia brasileira.
Fig.6- paisagem no deserto na Namíbia.
Fig.7- paisagem nos Alpes franceses.
Assim. para que você entenda a rezão dos lugares possuírem esses aspectos, é preciso compreender como o clima interage com eles, ou seja, como o clima influencia os lugares e como os lugares podem influenciar o clima, numa constante interação entre seus elementos. Assista ao vídeo a seguir, fique atento às informações e tire suas próprias conclusões: Por que os lugares têm climas diferentes? Logo abaixo há também um vídeo que mostra como fazer um 'mapa mental' utilizando uma ferramenta da plataforma Google. Assista ao vídeo para conhecer mais uma possibilidade de confecção de um 'mapa mental'. A sua atividade para esta semana é a confecção de um mapa mental, que pode ser desenhado à mão ou digital (como o vídeo ensina), sobre os fatores que influenciam o clima. Ao centro do mapa você vai escrever "Fatores Climáticos" e conectá-los a desenhos e textos para identificar cada um dos fatores climáticos que você aprendeu. Ao final, você deverá compartilhar o seu mapa mental na seção de comentários lá no finalzinho da página ou enviar para meu e-mail ou whatsapp que está descrito na sala de aula principal, na parte "orientações gerais". Se for um desenho feito à mão, tire uma foto e envie, se for um desenho digital, salve o arquivo e compartilhe. Não esqueça de identificar com seu nome, o número da atividade e a data. Estou curioso para ver a sua atividade. See you!! Bons estudos!
\0/ #staysafe #keepgeothinking
Semana nº. 26 - circulação atmosférica - 07 de outubro
como o ar circula na atmosfera?
como o ar circula na atmosfera?
Hello dear student! How are you doing?
Olá estudante do 6º ano da Escola Bilíngue DJMP! Daremos continuidade aos estudos sobre os fenômenos relacionados ao funcionamento do clima e nesta semana vamos compreender como funciona a circulação atmosférica no planeta. Ficou curioso(a)? Let's go!
Fig.1- esquema do modelo celular de circulação geral da atmosfera proposto por George Hadley, em 1735.
Ao observar o esquema indicado na Fig.1, vê-se um modelo proposto no passado para explicar como o ar circula na Terra. Esse modelo foi criado pelo advogado e meteorologista amador George Hadley, na Inglaterra, no século XVIII. Ele sabia que a energia solar impulsionava os ventos e propôs que a diferença de temperatura entre os polos e o equador criaria uma circulação térmica. Para Hadley, o aquecimento desigual da Terra faria o ar se mover para equilibrar as desigualdades, então ele sugeriu que sobre a Terra (sem o movimento de rotação) o deslocamento do ar teria a forma de uma grande célula em cada hemisfério. Onde o ar se deslocaria dos polos (posição A) para o equador (posição B) e retornaria para os polos (posição A). Assim, o ar equatorial mais aquecido subiria e se deslocaria para os polos. Esta corrente de ar atingiria os polos, onde ela desceria, se espalharia na superfície e retornaria ao equador. Quando o ar polar se aproximasse do equador, se aqueceria e subiria novamente. Portanto, a circulação proposta neste modelo clássico, para uma Terra sem rotação, tem ar superior indo para os polos e ar na superfície indo para o equador. Apesar de aceito durante muito tempo, o modelo de Hadley apresentava falhas, porque quando se inclui os movimentos da Terra na análise, torna-se impossível o funcionamento do sistema proposto pelo advogado inglês.
Deste modo, assim como acontece costumeiramente com o pensamento científico, o modelo era passível de questionamento e de atualização. E isso ocorreu nos séculos XIX e XX. Em 1856, o professor do ensino secundário William Ferrel, aperfeiçoou o modelo de Hadley, introduzindo o primeiro modelo tricelular, que foi melhorado por Tor Bergeron em 1928 e por Carl-Gustav Rossby, em 1941. No novo modelo admitiu-se que a pressão da superfície do globo se distribui zonalmente (zonas térmicas), ao longo dos paralelos, havendo faixas alternadas de baixas e altas pressões, aproximadamente simétricas em relação ao equador térmico. Associadas a esta distribuição de pressão, existem três células de circulação em ambos os hemisférios. Estas três células são a célula tropical (também denominada de célula de Hadley, em homenagem ao criador do modelo clássico), a célula das latitudes médias (célula de Ferrel) e a célula polar, como é demonstrado na Fig.2. De acordo com este modelo, que incorpora o efeito da rotação da Terra, para a zona equatorial de baixa pressão se dirigem os ventos vindos das áreas subtropicais de altas pressões. Este modelo tricelular é hoje amplamente aceito pela comunidade científica mundial.
Fig.2- esquema do modelo tricelular de circulação geral da atmosfera proposto por W.Ferrel, em 1856 e atualizado por T. Bergeron, em 1928, e por C-G. Rossby, em 1941.
Fig.3- animação do modelo tricelular de circulação atmosférica.
Para os cientistas, Hadley deixou grande contribuição para o estudo da circulação atmosférica, e teve seu nome mantido no modelo que aperfeiçoou o entendimento sobre a dinâmica da atmosfera. Para você compreender melhor o funcionamento do modelo tricelular, temos alguns vídeos disponíveis para você assistir sobre a movimentação do ar na atmosfera, além de aprender um pouco mais do idioma inglês. Se não houvesse essa circulação, se não se verificasse um transporte de energia dos trópicos para as regiões polares, a temperatura da região tropical aumentaria indefinidamente enquanto as regiões polares ficariam com uma temperatura cada vez menor. É este desequilíbrio térmico que induz a circulação da Atmosfera e também dos Oceanos. Você imagina o que aconteceria com a vida no planeta caso isso não acontecesse?
A atividade desta semana consiste na realização de um comentário em nossa sala de aula virtual sobre o conteúdo dos vídeos que você deverá assistir. Pode ser uma dúvida ou aquilo que mais lhe chamou a atenção. Lembre-se que você pode adicionar legenda aos vídeos clicando no botão "CC" e configurar o idioma no botão "Settings" ou "Configurações" e depois clicando em "Auto-translate". Boa semana e bons estudos!
\0/ #staysafe #keepgeothinking
Semana nº. 25 - movimento da atmosfera - 30 de setembro
se o planeta está em movimento, a atmosfera também se move?
se o planeta está em movimento, a atmosfera também se move?
Hello dear student! How is going?
Olá minha cara e meu caro estudante do 6º ano da Escola Bilíngue DJMP! Depois de saber saber mais sobre a meteorologia e que é possível sim prever o comportamento do tempo atmosférico, acho que você pode ter se perguntado: "mas como é possível prever o tempo?". Sabe-se que os meteorologistas e climatólogos se utilizam de alguns aparelhos tecnológicos de medição, métodos científicos, computadores e muito estudo para prever o tempo. Nesta semana nós veremos como é possível a previsão do tempo por intermédio do estudo dos elementos do clima.
Foi o estudo da quantidade e da distribuição dos elementos do clima na atmosfera que permitiu aos cientistas observar padrões e semelhanças no comportamento desses elementos ao longo dos anos, de acordo com a zona térmica em que se está localizado, de acordo com a estação do ano em que se encontra etc etc. Tudo isso fez com que fossem criados métodos para a previsão do tempo, pois a ocorrência de determinado elemento climático traz pistas de como será o comportamento do tempo. Veja o vídeo a seguir sobre a PREVISÃO DO TEMPO - Como é feita? disponível no YouTube. É observando e analisando o comportamento dos elementos do clima que tornou-se possível fazer previsões a respeito do tempo. E também foi observando e analisando o conjunto dessas ações que se produziu a classificação dos diferentes climas na Terra.
Se você prestou atenção ao vídeo, deve ter ouvido falar a palavra "frente", "frente fria", não é mesmo? Mas o que são as frentes? Na atividade nº. 23 nós vimos uma definição mais ou menos assim:
"Quando se encontram duas massas de ar ocorre um 'choque' entre as massas, formando o que se chama frentes de ar, podendo ser fria (frente fria) ou quente (frente quente) a depender das características das massas de ar envolvidas."
"Quando se encontram duas massas de ar ocorre um 'choque' entre as massas, formando o que se chama frentes de ar, podendo ser fria (frente fria) ou quente (frente quente) a depender das características das massas de ar envolvidas."
Também temos que se uma grande quantidade de ar (massas de ar) tiver muita umidade, fruto da evaporação, ela vai ter uma característica diferente que uma massa de ar com o ar seco, sem umidade. Estudar as características e o comportamento das massas de ar é um dos pontos-chave da previsão do tempo. Por outro lado, um segundo elemento também tem papel especial nos estudos climáticos: a pressão atmosférica, ou seja, a pressão que a atmosfera exerce sobre o ar.
Assim, vão existir áreas em que haverá uma alta pressão (A) e outras áreas com uma baixa pressão (B) atmosférica. Quer dizer, áreas onde a força exercida pela atmosfera é maior e onde ela é menor. Deste modo, a pressão atmosférica não é a mesma em todo o planeta, ela pode variar segundo a temperatura. Por exemplo, temos áreas mais quentes no planeta, próximas à Linha do Equador, e áreas mais frias próximas aos polos, com diferentes pressões (o ar fica mais leve ou mais pesado). Também a altitude dos lugares pode afetar o comportamento da pressão atmosférica, quanto mais próximo ao nível do mar, maior será a pressão atmosférica, quanto mais alto próximo às montanhas menor será a força exercida pela atmosfera, como você pode verificar na imagem.
Fig.1- influência da altitude na pressão atmosférica.
Fig.2-influência da temperatura (zonas térmicas) na pressão atmosférica.
Essa intensidade da força está por sua vez ligada aos outros elementos do clima, à temperatura, que por sua vez está associada à radiação solar, que se vale da forma esférica da Terra e produz as diferentes zonas térmicas e que....Ah! Vejam como tudo faz parte de um grande sistema ou conjunto de elementos conectados para possibilitar as diferentes formas de vida sobreviverem no planeta....ah, como é linda a Natureza, não acham? <3. As variações de pressão atmosférica fazem com que o ar entre em movimento, ocasionando as brisas e as monções (ventos) , os ciclones e os anticiclones e também os furacões e os tornados. Isso tudo só ocorre porque há no planeta o ambiente chamado atmosfera, que o envolve e é palco dos fenômenos ligados ao clima e à circulação do ar.
Finalmente, a atividade desta semana será descobrir como fazer um medidor caseiro da pressão atmosférica e gravar um pequeno vídeo para compartilhar com a turma explicando como funciona o aparelho, você consegue? Mas antes queremos que você assista a um vídeo bem legal sobre "experiências" com a pressão atmosférica para você entender como tudo funciona, clicando aqui. Pergunta-se: como é possível prever o tempo utilizando o "barômetro" caseiro? Boa sorte, bons estudos!
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Semana nº. 24- insvestiganto o tempo - 23 de setembro
é possível prever o tempo?
é possível prever o tempo?
Hello dear student! How are you doing?
Olá minha cara e meu caro estudante do 6º ano da Escola Bilíngue DJMP! How are you this week? Você alguma vez já se perguntou como os jornais, TV, rádio, aplicativos ou sites podem prever o comportamento do tempo? Se vai chover ou se fará sol, se haverá ventos ou se há a possibilidade de um furacão??? A maioria dos telejornais que passam na TV exibem a previsão do tempo para o dia seguinte: "amanhã em joão Pessoa o dia será ensolarado com a possibilidade de pancadas de chuva durante a tarde", se você prestar atenção em alguma previsão do tempo, verá que os jornalistas que tratam da meteorologia usam muitos termos científicos que você já conhece, são os elementos do clima. Mas o que é a meteorologia e o que ela faz? É um bom começo para iniciar seus estudos...
Você prestou atenção nos símbolos do início da página? E os símbolos acima, você sabe o que significa cada um deles? Eles provavelmente aparecem quando se realiza uma previsão do tempo. Ficou curioso ou curiosa? Pois bem, a sua atividade desta semana é a realização de uma pesquisa para escrever em seu caderno de geografia as respostas das seguintes questões:
O que é e para que serve a meteorologia?
Quem é, o que faz e onde trabalha um pesquisador/profissional do clima e do tempo?
De que modo é possível fazer uma "previsão do tempo"?
Escolha um elemento do clima (temperatura, pressão, precipitação, ventos, umidade) e faça uma busca sobre que instrumento é utilizado para "medir" a intensidade do fenômeno e como ele funciona.
Busque vídeos na internet de como fazer em casa o instrumento de medição de sua escolha e compartilhe o link do vídeo na seção de "Dúvidas e comentários" da sala do 6º ano.
Se tiver dúvidas, você pode escrever logo abaixo da atividade, na mesma seção para "Dúvidas e Comentários", e interagir com os colegas e o professor, ou utilize outros canais de comunicação. Fique atento às informações e bons estudos!
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Semana nº. 23 - elementos do clima - 16 de setembro
Se A ATMOSFERA é ÚNICA, o clima é o mesmo em todo o planeta?
Se A ATMOSFERA é ÚNICA, o clima é o mesmo em todo o planeta?
Hello dear student! How are you doing?
Olá minha cara e meu caro estudante do 6º ano da Escola Bilíngue DJMP! How are you this week? Agora que você já sabe que o planeta possui diferentes zonas térmicas, isto é, diferentes temperaturas associadas às regiões iluminadas do planeta, e que você também já sabe o que é o clima, preste atenção à pergunta inicial da atividade: será que o clima é o mesmo em todo planeta? Provavelmente você já sabe a resposta, mas e se nós perguntássemos: por que?
Em primeiro lugar, antes de responder à questão, deixe-me fazer outra pergunta: será que você alguma vez, ao notar que de repente começou a chover, já afirmou que " o clima mudou hoje" ? A resposta é....voltemos às definições:
Clima: palavra que vem do latim, adaptado da palavra grega “klimatos”, e que pode ser entendida como “a inclinação de um ponto da Terra”, porém pode ser entendida como as “condições do tempo que variam ao longo do ano em determinado local" ou mesmo o "conjunto de condições atmosféricas de um determinada área ou região", composto de elementos naturais sujeitos a mudanças de comportamento como a temperatura, a umidade, a precipitação, a pressão atmosférica.
Tempo: é o estado momentâneo da atmosfera em determinado lugar, caracterizado pelas condições atmosféricas naquele determinado momento (temperatura, precipitação, umidade, pressão atmosférica e vento); chamamos também tempo atmosférico (weather, in English).
Observação: como você pode ver, os dois termos 'clima' e 'tempo' são bem próximos não é mesmo? Mas o que os diferencia? É que o clima é o conjunto de das condições atmosféricas (tempo) observado em determinado local ou região num período de 30 ou mais anos, considerando a média das variações que aconteceram nesse período. Por outro lado, o 'tempo' varia num curto período, um dia, uma semana ou até mesmo um mês. Assim o 'clima' e o 'tempo' são fenômenos diferentes, em escala, em duração, em suas origens etc. Portanto, não confunda: o que muda num dia (fez sol depois choveu) é o tempo e não o clima, para dizer que um clima mudou é preciso que ele apresente mudanças ao longo de muitos anos. Por exemplo: e como se o 'clima' fosse a "personalidade" de alguém e o 'tempo' fosse o "comportamento" dessa mesma pessoa, ou ainda, é como o 'clima' fosse a "paisagem" de um lugar e o 'tempo' fosse uma "fotografia" retirada em determinado momento desse mesmo lugar.
Nas imagens a seguir temos algumas representações sobre o clima e o tempo:
Fig1. Imagem da distribuição dos climas no Brasil.
Fig2. Imagem de satélite do tempo atmosférico nos EUA.
Fig3. Imagem com a distribuição de climas no mundo.
Bom, agora que você já aprendeu a distinguir o clima do tempo, vamos responder à pergunta inicial: o clima é o mesmo em todo planeta? De acordo com as imagens você desconfia que não, ou seja, há diferentes climas distribuídos pelo planeta, isso porque o clima, apesar de ser um fenômeno atmosférico, está associado a um conjunto de elementos que o caracterizam. Vejamos os elementos do clima:
A temperatura do ar atmosférico: a energia solar aquece a Terra de forma desigual, e apenas parte da luz solar chega ao planeta, que depois libera calor para a atmosfera, que por sua vez é aquecida (também desigual).
A umidade do ar e as precipitações: o fenômeno da evaporação da água no planeta coloca a água em suspensão na atmosfera, sob a forma de vapor d'água e o acúmulo desse vapor compreende a umidade presente no ar, quando há muita umidade concentrada em forma de nuvens ocorre a precipitação em forma de chuva, se a temperatura está muito fria, a precipitação pode ser em forma de neve ou granizo.
A pressão atmosférica: as partículas de ar que compõem a atmosfera sofrem influência da força da gravidade, assim a atmosfera exerce uma pressão sobre qualquer corpo que esteja rodeado por ela. Essa variação da pressão atmosférica é que é responsável pela movimentação do ar (ventos), por exemplo. Há diferença, portanto, no comportamento do ar nas áreas de alta pressão e de baixa pressão.
As massas de ar: correspondem a grandes porções de ar em que a temperatura, a umidade e a pressão atmosférica são semelhantes. há dois tipos principais: massas de ar continentais (formadas nos continentes) e massas de ar oceânicas (formadas nos oceanos). Elas podem se movimentar, carregando características dos lugares onde passam. Quando encontram outras massas de ar ocorre um 'choque' entre as duas massas, formando o que se chama frentes de ar, podendo ser fria (frente fria) ou quente (frente quente) a depender das características das massas de ar envolvidas.
Agora, perguntamos novamente: o clima é o mesmo em todo planeta? Por que não? A resposta é com você... quem quiser comentar lá no nosso espaço de dúvidas e comentários, fique à vontade!
Depois de aprender mais sobre os elementos que formam o clima, responda à atividade on line (caça-palavras com respostas na horizontal, na vertical e na diagonal) encontrando alguns termos estudados até aqui. Caso tenha dúvidas, você pode escrever logo abaixo da atividade, na seção "Dúvidas e Comentários", para interagir com os colegas e o professor ou utilizar outro canal de comunicação . Divirta-se e bons estudos!
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Semana nº. 22 - atualização e suporte - 09 de setembro
Semana nº. 21 - zonas térmicas - 02 de setembro
POR QUE OS LUGARES tÊM DIFERENTES TEMPERATURAs?
POR QUE OS LUGARES tÊM DIFERENTES TEMPERATURAs?
Hello dear student! How are you doing?
Olá minha cara e meu caro estudante do 6º ano da Escola Bilíngue DJMP! How are you this week? Depois de visualizar os fenômenos que acontecem com o nosso planeta a partir dos seus movimentos e do eixo de inclinação da Terra, vimos que há o surgimento de áreas que recebem diferentes quantidades de luz e calor do Sol. A maneira como os raios solares atingem o planeta, provocam a configuração das zonas climáticas. Vejamos alumas definições:
Zonas climáticas ou zonas térmicas da Terra: são grandes áreas delimitadas pela quantidade de luz e calor solar que recebem em razão dos movimentos que o planeta realiza e seu eixo de inclinação. As áreas mais quentes e mais iluminadas ficam próximas da parte central do planeta (Linha do Equador) enquanto que as áreas mais frias e pouco iluminadas encontram-se próximas aos polos. Elas se dividem: Zonas Polares ou Glaciais, Zonas Temperadas e Zona Tropical ou Intertropical.
Clima: palavra que vem do latim, adaptado da palavra grega “klimatos”, e que significa “a inclinação de um ponto da Terra”, porém ela pode ser entendida como as “condições do tempo que variam ao longo do ano em determinado local" ou mesmo o "conjunto de condições atmosféricas de um determinada área ou região", composto de elementos naturais sujeitos a mudanças de comportamento como a temperatura, a umidade, a precipitação e a pressão atmosférica.
As zonas térmicas do planeta são mostradas nos esquemas a seguir:
Fig.1-zonas climáticas ou térmicas do planeta.
Fig.2-zonas térmicas e o eixo de inclinação da Terra.
Agora que você já sabe mais sobre as zonas de luz e calor, há disponível dois vídeos para você observar os fenômenos que acontecem. Fique atento às informações e depois responda à atividade on line (cruzadinhas) obre o conteúdo trabalhado até aqui. Lembre-se, você pode adicionar legenda aos vídeos clicando no botão "CC" e configurar o idioma no botão "Settings" ou "Configurações". Se tiver dúvidas, você pode escrever logo abaixo da atividade, na seção "Dúvidas e Comentários", para interagir com os colegas e o professor. Divirta-se com as informações dos vídeos e bons estudos!
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