Práticas de leitura em sala de aula

Façam o que eu digo,

não façam o que eu falso.

Isaias Carvalho, (in)versos (1999)

Práticas de leitura em sala de aula

uma sequência didática para o letramento literário

Isaías Francisco de Carvalho

João Valci dos Santos Novaes

Rosilma Silva Rodrigues

Como citar este artigo:

CARVALHO, Isaías Francisco de; NOVAES, João Valci dos Santos; RODRIGUES, Rosilma Silva. Práticas de leitura em sala de aula: uma sequência didática para o letramento literário. Fólio - Revista de Letras, [S.l.], v. 9, n. 2, fev. 2018. Disponível em: <http://periodicos2.uesb.br/index.php/folio/article/view/2801>. Acesso em: xx xxx xxxx.

doi: https://doi.org/10.22481/folio.v9i2.2801 ISSN 2176-4182.. Disponível na íntegra aqui.

Resumo: O trabalho discute questões referentes à leitura em sala de aula, enfatizando-a como processo fundamental para o desenvolvimento da expressão, comunicação e interação social dos educandos. Compreendendo a prática de leitura na escola como uma atividade que demanda planejamento e elaboração de objetivos, tecemos argumentos em favor do uso das estratégias para favorecer a compreensão leitora e interpretativa, em situações contextualizadas. Para tanto, sugerimos uma proposta de ensino elaborada a partir do modelo de sequência didática delineada por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004). Utilizamos a crônica “O lixo”, de Luís Fernando Veríssimo, como objeto literário. Para fundamentar esta proposta, nos respaldamos, entre outros, nos estudos de Oliveira (2010), Solé (1998), Cosson (2014) e Colomer e Camps (2002), os quais apresentam pertinentes contribuições sobre práticas de leitura e compreensão leitora no espaço escolar, assim como reflexões acerca da formação do leitor de textos literários.

Palavras-chave: Estratégias de leitura; Leitura literária; Sequência didática.

Reading practices in the classroom: a didactic sequence for literary literacy

Abstract: The paper discusses questions related to reading in the classroom, emphasizing it as a fundamental process for the development of expression, communication and social interaction of learners. Understanding the reading practice in the school as an activity that demands planning and elaboration of objectives, we make arguments in favor of the use of the strategies to favor the reading and interpretative understanding, in contextualized situations. Therefore, we suggest a teaching pro-posal elaborated from the didactic sequence model delineated by Dolz, Noverraz and Schneuwly (2004). We used the chronicle "The garbage", by Luis Fernando Veríssimo, as literary object. To support this proposal, we support, among others, the studies of Oliveira (2010), Solé (1998), Cosson (2014) and Colomer and Camps (2002), which present pertinent contributions on reading practices and reading comprehension in space school, as well as reflections on the formation of the reader of literary texts.

Keywords: Reading strategies; Literary reading; Didatic sequence.

Disponível na íntegra aqui.

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