Lederen forholder sig i sin pædagogiske ledelse til observationer af elevernes skriftsproglige kompetencer og færdigheder i at læse og skrive stadig sværere og mere komplekse tekster, såvel fagtekster som nutidige og ældre skønlitterære tekster.
Pædagogisk ledelse
Ved pædagogisk observation og/eller deltagelse i teammøder følger lederen op på beslutninger taget på baggrund af data i læsetests 6. klasse.
Lederen har endvidere fokus på:
- At eleverne øger deres læsehastighed og automatiserer deres læsning
- At eleverne arbejder med ord- og begrebskendskab og forstår klassetrinnets originaltekster. Lederen vurderer, om elever har behov for en dsa-indsats og om lærerne har behov for vejledning af dsa- og/eller læsevejleder.
- Om eleverne mestrer at overvåge egen læsning gennem en aktiv meningssøgende læseindstilling og afhjælper forståelsesproblemer gennem valg og anvendelse af relevante læseforståelsesstrategier og notatteknikker.
- Om eleven kan reflektere over, diskutere og forholde sig til temaer i læste tekster.
- Om eleverne kan udtrykke sig forståeligt, varieret og relevant i tale, skrift. lyd og billede.
- At alle faglærere underviser i læsning og notatteknikker, der passer til fagets typiske teksttyper. Lederen vurderer, om der er behov for vejledning fra læsevejlederen.
- At de faglige vejledere inddrages i opfølgning, vejledning og særlige indsatser i deres respektive fag.
Læsekonference
På baggrund af observationer og kommunale test afholdes i oktober-november læsekonference.
Deltagere: Team/årgangsteam, læsevejleder, leder og evt. dsa-vejleder.
Formål:
- Få overblik over, om elevernes læsning fortsat udvikler sig i overensstemmelse med testnormer og forventninger til klassetrinnet i FFM.
- Læsehastigheden skal fortsat stige i udskolingen til ca. 210 ord/min. for skønlitteratur og 170 ord/min. ved læsning af faglitteratur, uden at det går ud over læseforståelsen, og samtidig med at teksternes sværhedsgrad øges.
- Der er fortsat fokus på om elevernes ord- og begrebskendskab er tilstrækkeligt til, at de opnår sikker læseforståelse, læser tekster af passende sværhedsgrad (lix 35-40) og kan tilegne sig læring. Særlig opmærksomhed herpå i forhold til tosprogede elever.
- For elever, der ikke har de forventede sprog- og læsefærdigheder, drøftes og iværksættes relevante indsatser af foregribende og eventuelt indgribende karakter.
- Særlige vejledningsbehov målrettet teamet/årgangsteamet drøftes.
Aftaler: Hvem, der har hvilke opgaver, hvordan og hvornår de evalueres.
Relevante korte kurser for klassetrinnet kunne fx være strategier til læseforståelse, træning af læseteknikker, hastighedstræning (Frontread har også tekstpakker til udskolingen) eller teksttyper og notatteknikker.