Lederen forholder sig i sin pædagogiske ledelse til observationer med fokus på de øgede skriftsproglige krav på mellemtrinnet, hvor hverdagssprog erstattes af skriftsprog, kravene til ord- og begrebskendskab stiger og eleverne forventes at kunne læse og skrive faglige tekster med henblik på læring i fagene.
Pædagogisk ledelse
Ved pædagogisk observation og/eller deltagelse i teammøder følger lederen op på de beslutninger taget på baggrund af data i læsetests 4. klasse.
Lederen har endvidere fokus på:
- At eleverne øger elevernes læsehastighed og automatiserer de deres læsning.
- At programmet Frontread anvendes hertil, med før og eftertest.
- At følge disse resultater, drøfte og følge op på dem med teamet.
- At eleverne arbejder med ord- og begrebskendskab og forstår klassetrinnets originaltekster. Lederen vurderer, om elever har behov for en dsa-indsats og om lærerne har behov for vejledning fra læse- og/eller læsevejleder.
- At eleverne undervises i at overvåge egen læsning gennem en aktiv meningssøgende læseindstilling og afhjælpe forståelsesproblemer gennem kendskab til læseforståelsesstrategier og notatteknikker.
- At alle faglærere underviser i læsning og notatteknikker, der passer til fagets typiske teksttyper. Lederen vurderer, om der er behov for vejledning fra læsevejlederen.
- At de faglige vejledere inddrages i opfølgning, vejledning og særlige indsatser i deres respektive fag.
Læsekonference
På baggrund af observationer og kommunale test afholdes i oktober-november læsekonference.
Deltagere: Team/årgangsteam, læsevejleder, leder og evt. dsa-vejleder.
Formål:
- At få overblik over, om elevernes læsning udvikler sig i overensstemmelse med testnormer og forventninger til klassetrinnet. Der er særligt fokus på, om elevernes automatiserede afkodning lever op til opmærksomhedspunktet i FFM om 150-170 ord/min. Hastigheden skal fortsat stige uden, at det går ud over læseforståelsen. Resultaterne fra forløb med Frontread inddrages i drøftelserne.
- Endvidere er fokus på, om elevernes ord- og begrebskendskab er tilstrækkeligt til, at de opnår sikker læseforståelse, læser tekster af passende sværhedsgrad (lix 25-30) og kan tilegne sig læring. Særlig opmærksomhed herpå i forhold til tosprogede elever.
- For elever, der ikke har de forventede sprog- og læsefærdigheder, drøftes og iværksættes relevante indsatser af foregribende og eventuelt indgribende karakter.
- Resultaterne af staveprøven drøftes. Ved behov aftales en særlig indsats fx i form af stavekursus.
- Særlige vejledningsbehov målrettet teamet/årgangsteamet drøftes.
Aftaler: Hvem, der har hvilke opgaver, hvordan og hvornår de evalueres.