Lederen forholder sig i sin pædagogiske ledelse til observationer af elevernes skriftsproglige kompetencer og færdigheder i at læse faglige tekster med henblik på læring i fagene. Her ved slutningen af mellemtrinnet sættes endvidere fokus på opmærksomhedspunktet i FFM om elevernes mestring i at overvåge egen læsning, kunne vælge og anvende relevante strategier til at afhjælpe forståelsesproblemer og få overblik over teksten.
Pædagogisk ledelse
Ved pædagogisk observation og/eller deltagelse i teammøder følger lederen op på de beslutninger, der tidligere er taget på baggrund af data i læsetests 5. klasse.
Lederen har endvidere fokus på:
- At eleverne øger deres læsehastighed og automatiserer deres læsning.
- At programmet Frontread anvendes hertil, med før og eftertest.
- At følge disse resultater, drøfte og følge op på dem med teamet.
- At eleverne arbejder med ord- og begrebskendskab og forstår klassetrinnets originaltekster. Lederen vurderer, om elever har behov for en dsa-indsats og om lærerne har behov for vejledning af dsa- og/eller læsevejleder.
- At eleverne træner overvågning af egen læsning gennem en aktiv meningssøgende læseindstilling og afhjælper forståelsesproblemer gennem anvendelse af læseforståelsesstrategier og notatteknikker.
- At alle faglærere underviser i læsning og notatteknikker, der passer til fagets typiske teksttyper. Lederen vurderer, om der er behov for vejledning fra læsevejlederen.
- At de faglige vejledere inddrages i opfølgning, vejledning og særlige indsatser i deres respektive fag.
Læsekonference
På baggrund af observationer og kommunale test afholdes i november-december læsekonference.
Deltagere: Team/årgangsteam, læsevejleder, leder og evt. dsa-vejleder.
Formål:
- At få overblik over, om elevernes læsning fortsat udvikler sig i overensstemmelse med testnormer og forventninger til klassetrinnet i FFM.
- At læsehastigheden fortsat stiger til ca. 180 ord/min., uden at det går ud over læseforståelsen, og samtidig med at teksternes sværhedsgrad øges.
- Der er fortsat fokus på, om elevernes ord- og begrebskendskab er tilstrækkeligt til, at de opnår sikker læseforståelse, læser tekster af passende sværhedsgrad (lix 30-35) og kan tilegne sig læring. Særlig opmærksomhed herpå i forhold til tosprogede elever.
- For elever, der ikke har de forventede sprog- og læsefærdigheder, drøftes og iværksættes relevante indsatser af foregribende og eventuelt indgribende karakter.
- Særlige vejledningsbehov målrettet teamet/årgangsteamet drøftes.
Aftaler: Hvem, der har hvilke opgaver, hvordan og hvornår de evalueres. Relevante korte kurser for klassetrinnet kunne være i fx læseforståelse, staveregler eller teksttyper og notatteknikker.
Lederen forholder sig til data fra Nationale test 6. klasse i dansk læsning, som er taget i foråret, og drøfter dem med teamet og læsevejlederen med henblik på opfølgende indsatser.
Lederen foranlediger, at der finder en læsefaglig overlevering sted til det nye team ved overgangen til udskolingen. Hver enkelt elevs skriftsproglige færdigheder gennemgås, særligt vigtigt vedrørende elever med ordblindhed eller andre udfordringer med læsning.