Descripción detallada de la actividad y del medio físico en el que se desarrolla
3.3.1.2 Descripción detallada de la actividad y del medio físico en el que se desarrolla.
3.3.1.2.1.- Descripción de cada una de las actividades desarrolladas objeto del Plan.
El horario de actividades docentes (periodo lectivo) se realiza por la mañana desde las
09:00 hasta las 14:00 horas, y los lunes por la tarde en horario de 15:30 - 19:30 h (período no
lectivo para el profesorado) con alternancia de trabajo presencial en el centro y teletrabajo. El
centro dispone de Aula Matinal que abarcaría desde las 7:30 hasta las 09:00 horas. Además tiene
Comedor Escolar cuyo horario sería desde las 14:00 hasta las 16:00 horas. Las instalaciones del
Colegio se usan para Actividades Extraescolares en la franja horaria desde las 16:00 hasta las 18:00
horas (en los últimos cursos estas actividades no se están realizando debido a la falta de demanda
por parte de las familias).
3.3.1.2.2.- Descripción del centro.
Dependencias e instalaciones
El centro cuenta con un edificio principal donde se ubican las aulas y despachos, unido por
una pasarela superior a otro edificio anexo donde se ubica el comedor, salón de actos, biblioteca y
gimnasio.
En todas las plantas del edificio existe un cuadro de electricidad independiente para cada una de
ellas, así como un cuarto de contadores y cuadro general de electricidad.
El centro dispone de tres escaleras interiores, dos en el edificio principal y una en el edificio anexo
que da acceso al comedor y salón de actos.
El edificio permite el acceso y el tránsito de personas discapacitadas a través de un ascensor
ubicado en la planta baja del edificio principal, y una pasarela ubicada en la planta superior que da
acceso al salón de actos y comedor.
Las dependencias están dispuestas de la siguiente manera:
PLANTA BAJA - EDIFICIO PRINCIPAL
➔ Secretaría y conserjería
➔ Armario de datos
➔ Servicios del profesorado
➔ Servicios alumnado
➔ Ascensor
➔ 7 aulas
➔ Sala de profesorado
➔ Aula de PT
PLANTA ALTA - EDIFICIO PRINCIPAL
➔ Despachos de Dirección y Jefatura de estudios
➔ Sala de profesores
➔ Ampa - sala de ordenadores
➔ Ascensor
➔ Servicios profesorado
➔ Servicios alumnado
➔ 7 aulas
➔ Aula de Inglés y Religión
➔ Aula Logopedia
PLANTA ALTA - EDIFICIO ANEXO
➔ Pasarela de unión entre este edificio y el principal
➔ Salón de usos múltiples
➔ Comedor
➔ Cocina
PLANTA BAJA - EDIFICIO ANEXO
➔ Biblioteca
PLANTA BAJA - CASA CONSERJE
➔ Edificio independiente del resto que se utiliza como almacén.
PLANTA BAJA - PATIOS
➔ Patio primer ciclo
➔ Porche de entrada
PLANTA BAJA 2 - EDIFICIO ANEXO (debajo de la biblioteca)
➔ Gimnasio
➔ Almacén material deportivo 1
➔ Servicio profesorado
➔ Servicio alumnado
➔ Almacén material deportivo 2
PLANTA BAJA 2 - PATIOS
➔ Patio pista
➔ Patio segundo ciclo
➔ Al lado del patio pista, junto a la pasarela de acceso se encuentra la sala de calderas.
3.3.1.2.3.- Clasificación y descripción de usuarios.
3.3.1.2.3.1.- Alumnado
El centro cuenta actualmente con 164 alumnos/as de Educación Primaria distribuidos en
una línea en los grupos de primero, segundo, tercero y cuarto de primaria, y dos líneas en quinto y
sexto de primaria.
Hay un total de 38 alumnos/as que actualmente hacen uso del servicio de comedor y 20
alumnos/as que hacen uso del aula matinal.
Alumnado vulnerable que presenta enfermedades crónicas u otras enfermedades;
protocolos de actuación extraídos de la web de la Consejería de desarrollo educativo y
formación Profesional - Escolarización segura de alumnado con enfermedades crónicas y otras
enfermedades.
Información aportada por las familias a través de la Ficha Técnica extraída de la web de la
Consejería, las cuales quedan custodiadas en la secretaría del centro.
Ansiedad
Protocolo de actuación
● Establecer una persona de confianza contacto con el alumno/a, preferentemente su
tutor/tutora para recibirlo/a en el centro y para que le solicite ayuda en caso de
sentirse mal.
● Informar al resto del profesorado y comunidad educativa sobre la situación del
alumno/a.
● En la medida que sea posible, facilitar que el alumno/a elija el lugar de la clase donde se
sienta más seguro. Proporcionarle un lugar seguro dentro del aula en el que pueda
relajarse.
● En situaciones aisladas o de fuerte ansiedad se podría establecer el acompañamiento
de un compañero/a de confianza.
● Integrar en alguna tutoría o clase de Educación Física la respiración abdominal.
● Advertir al alumno/a que cuando se encuentre mal y/o lo necesite puede salir fuera de
clase para tomar aire y practicar la respiración abdominal.
● Manejar la respiración abdominal. (Con el cuerpo relajado y una mano en el abdomen,
inspirar durante tres segundos e hinchar la barriga. Después espirar lentamente y
vaciar la barriga).
● Manejar la respiración muscular. (Sentados, relajar el cuerpo y respirar durante unos
segundos. Apretar músculos de la cara y aguantar unos segundos, después relajar y
respirar. A continuación, volver a apretar, pero esta vez un brazo ... .repetir el proceso
pasando por ambos brazos, el abdomen y las piernas).
● Ofrecer técnicas breves e individuales para afrontar momentos de fuerte ansiedad:
pensamiento positivo, distracción del pensamiento para eliminar los negativos.
● Proporcionarle actividades o tareas para mantener al alumno/a activo/a y que así
reduzca la focalización en las sensaciones de ansiedad. Los tiempos muertos o las
actividades excesivamente mecánicas y repetitivas pueden favorecer que el alumno/a
centre su atención en lo que siente, por lo que tareas que le supongan un reto
reorientarán esta atención hacia la tarea.
● Anticiparse a las situaciones que le generen más estrés en la rutina; entrada al centro,
exámenes. Anticipando la entrada, seleccionando un lugar de confianza..
Epilepsia
1º - MNOA
Protocolo de actuación
PROTOCOLO ACTUACIÓN ANTE CRISIS CONVULSIVA EN CENTROS EDUCATIVOS
Actuaciones a seguir con el alumnado en caso de crisis, especificadas por la enfermera de
referencia en reunión celebrada el martes 13 de noviembre 2022 y recogidas en acta de dicha
reunión.
● Ubicar al alumno/a sentado en el aula cerca de la puerta de salida.
● Intentar sacar al alumno/a del aula cuando tenga indicios de que se va a iniciar una
crisis.
● Controlar la hora de inicio de la crisis.
● Situar una colchoneta en el aula, y otra en un aula próxima para, en caso de necesidad,
tumbar al alumno/a y evitar así que pueda golpearse contra el suelo.
● Situar un avisador en el aula en lugar visible, y fuera del alcance del alumnado, que dará
aviso a Secretaría.
● En caso de crisis, llamar urgentemente desde secretaría al 061.
● En la zona de recreo, situar al alumno/a en una zona donde no dé el sol de pleno.
● Nombrar un encargado en el aula para llevar una colchoneta al patio para el periodo de
recreo.
● Tener una vigilancia más exhaustiva del alumno/a, tras información de la familia de
revisión médica y reducción de la medicación.
● La medicación, así como este protocolo de actuación estarán a disposición de cualquier
miembro del claustro en el aula (lugar conocido por todos).
● Disponer de medicación en las diferentes dependencias donde el alumno/a vaya a estar
(aula, aula de música, comedor).
Protocolo actuación - Consejería Desarrollo Educativo y Formación profesional
Hay determinados signos que nos pueden alertar de la presencia de una crisis epiléptica:
● Confusión mental.
● Alteración repentina del comportamiento.
● Movimientos como el de masticar alimentos sin estar comiendo, o cerrar y abrir
los ojos continuamente.
● Debilidad y/o sensación de fatiga profunda.
● Períodos de “mente en blanco” en los que el alumno o alumna es incapaz
de responder preguntas o mantener una conversación.
● Convulsiones.
Ante la presencia de convulsiones se actuará como sigue:
Lo que debe hacerse:
● Permanecer calmado. Cuando se ha iniciado la convulsión usted no la podrá
detener. La mayoría de las veces tiene una duración de 2-3 minutos y después
el niño o niña se van recuperando poco a poco.
● No dejar solo al alumno o alumna y observar las características de la crisis
para informar a la familia o al médico o médica.
● Despeje la zona en la que se está produciendo la convulsión para evitar lesiones.
● Colocar al alumno o alumna en el suelo con una protección en la cabeza,
aflojándole la ropa y con la cabeza de lado para facilitar la respiración y para que salga
la salivación excesiva.
● Quedarse al lado hasta que termine la crisis, dejar que se vaya recuperando
y comprobar que vuelve a la situación de normalidad. Ponerlo siempre en
conocimiento de la familia.
● Si persisten las convulsiones, stesolid® (diazepam) o Buccolam cuya aplicación
por vía mucosa en la cavidad bucal le hace más apropiado para el uso en
ambiente escolar, según haya indicado el médico o médica del Equipo de
Orientación Educativa en la valoración realizada. Recomendación: Es
importante mirar la hora cuando se inicia la crisis. La duración de la misma
determina la necesidad de aplicación de medicación y la gravedad de la crisis
● Asegurar una buena ventilación (abrir ventanas).
Que no debe hacerse:
● No tratar de inmovilizar al niño o niña.
● No dar nada de beber ni medicación oral durante la crisis.
● No introducir ningún objeto en la boca, puede lastimarse y romperse los
dientes. Además podría tragarlo y si queda alojado en las vías respiratorias
puede ser peligroso.
Necesidad de atención médica urgente:
Como norma, en el ámbito escolar, es aconsejable activar siempre el 112 aunque la crisis sea
leve. El operador indicará qué pasos son necesarios y si hay que desplazar a los servicios
sanitarios o no. Sí se debe hacer en las siguientes circunstancias:
1. Si la crisis epiléptica dura más de 5 minutos.
2. Si la crisis epiléptica se repite en corto espacio de tiempo.
3. Si no recupera por completo la situación previa, tras un periodo de
tiempo prudencial después de la crisis epiléptica.
4. Si ha habido un traumatismo importante durante la crisis epiléptica.
Cardiopatías
1º- JSJ
Protocolo de actuación - Consejería Desarrollo Educativo y Formación profesional
Como norma general, habrá que mantener la calma, observar bien los síntomas del alumno o
alumna, avisar a los servicios de emergencias sanitarias y avisar a la familia. No obstante, hay
que tener en consideración determinadas actuaciones en función de cuáles sean los síntomas:
En caso de síncope (desmayo):
● Tumbar al alumno o alumna con las piernas elevadas.
● Avisar al servicio de emergencias 112 o acudir al centro sanitario más
cercano.
● Avisar a la familia.
En caso de disnea, cianosis, falta de oxígeno:
● Cesar ejercicio (si lo estaba haciendo).
● Reposo (posición semi-sentado).
● Avisar al servicio de emergencias 112 o acudir al centro sanitario más
cercano.
● Avisar a la familia.
En caso de dolor torácico:
● Reposo.
● Avisar al servicio de emergencias 112 o acudir al centro sanitario más cercano.
● Avisar a la familia.
En caso de taquicardias:
● Reposo. A veces, los propios niños y niñas aprenden trucos para disminuir o frenar
la frecuencia cardiaca (por ejemplo, hacer una respiración profunda y
lentamente y tomar bebidas gaseosas frías).
● Avisar al servicio de emergencias 112 o acudir al centro sanitario más
cercano.
● Avisar a la familia.
En casos de paro cardiorrespiratorio:
● La reanimación cardiopulmonar es un conjunto de técnicas e
instrucciones estandarizadas que se aplican ordenadamente en situaciones
de paro cardiorrespiratorio.
● Avisar al servicio de emergencias 112 o acudir al centro sanitario más
cercano.
● Valorar la situación del alumno o alumna.
Neuroblastoma
1º JAB
Protocolo de actuación - Consejería Desarrollo Educativo y Formación profesional
Las posibles emergencias que se pudiesen dar en los casos de alumnado oncológico no
pueden ser previstas por el simple hecho de tener un diagnóstico de este tipo. Las incidencias
dependerán del momento en el que se encuentre el alumno o la alumna, así como de la
sintomatología que tuviese asociada la enfermedad.
En cualquier caso, como en el resto de alumnado, es necesario tener siempre a mano los
teléfonos de contacto que hayan proporcionado los familiares, así como las pautas que, en su
caso, se hayan trasladado al centro en caso de emergencias concretas. Siempre, ante una
emergencia, lo más adecuado es llamar de inmediato al 112 para que envíe al centro a la
unidad que corresponda en función del caso y para que ofrezca orientaciones inmediatas por
vía telefónica.
Asma / Bronquitis crónica
2º - JMVR (bronquitis asmática).
5º - A AMC (asmático - a veces necesita ventolín).
VNC (Padece de bronquitis y tuvo bronquiolitis de pequeña).
6º - A SGC (en ocasiones usa ventolín).
6º - B JMGC (asma bronquial alérgica).
Protocolo de actuación - Consejería Desarrollo Educativo y Formación profesional
Hay varias formas de prevenir los síntomas que podrían aparecer con el ejercicio:
● Tratamiento de mantenimiento adecuado.
● Calentamiento. Hay que realizarlo siempre porque prepara los músculos y hace
que el corazón y la respiración vayan más rápidos, adaptándose al esfuerzo que
se va a realizar.
● Medicación de rescate. Sirve para impedir que los bronquios se cierren con el
ejercicio. Se debe tomar entre 5 y 10 minutos antes de realizar el esfuerzo, o
bien tras los ejercicios de pre-calentamiento. Se tomará sólo si el niño o niña
presenta tos o ahogo al hacer los ejercicios, porque una vez controlado el asma
con la medicación preventiva seguramente no aparecerán síntomas y no
necesitará tomar la medicación de rescate.
● Algunas cosas a tener en cuenta:
○ Si el alumno o alumna está en un periodo en el que los síntomas son
especialmente molestos, es mejor que no realice esfuerzos físicos.
Tampoco es recomendable hacer ejercicio cuando se tiene la gripe,
resfriado/a o hace mucho frío.
○ Si a pesar de tomar la medicación correcta, aparecen síntomas durante los
ejercicios, se recomendará que acuda a su médico o médica para
ajustar la medicación más adecuada.
○ Tener siempre a mano la medicación de rescate.
En caso de emergencia.
Las crisis de asma son episodios de empeoramiento repentino o progresivo de los síntomas:
● Aumento de tos
● Pitos
● Dificultad para respirar (a veces se observa movimiento de los músculos accesorios
con hundimiento de los espacios entre o debajo de las costillas).
La forma de actuar será la siguiente:
a. Mantener al alumno o alumna sentado o sentada (es la posición más cómoda
para respirar). No debe quedarse solo o sola y hay que procurar que esté
tranquilo y relajado.
b. Administrar, lo antes posible, la medicación de rescate recogida en la
FICHA TÉCNICA DEL ALUMNO O ALUMNA CON ASMA.
c. Los medicamentos que alivian y calman durante la crisis deben usarse en el
momento de iniciarse los síntomas para evitar que empeoren. Normalmente al
cabo de 5 o 10 minutos, los síntomas comienzan a remitir.
d. Observar la evolución de los síntomas. Si no mejora en pocos minutos se debe
repetir la toma de la medicación de rescate. Si a los 15 minutos de administrar
la medicación los síntomas persisten o empeoran, llamar al teléfono de
emergencias 112 o desplazar al alumno o la alumna al centro médico más
cercano.
e. Si el alumno o alumna precisa este tipo de fármacos mas de dos veces a la
semana, es señal que el tratamiento de mantenimiento no es eficaz y debería
comunicarse a la familia.
f. Es conveniente que todo el mundo sepa lo que hay que hacer, incluido los
compañeros o compañeras de clase.
Son síntomas de alarma:
● Que el alumno o la alumna esté azulado (cianótico), esta cianosis puede ser
más visible en los labios o bajo las uñas.
● Que la disnea (fatiga al respirar) no permita al alumno o la alumna hablar y/o
le dificulte caminar.
● Que el alumno o alumna haya perdido la consciencia o esté a punto de perderla.
EN ESTOS CASOS NO DEBE PERDERSE EL TIEMPO. LLAME AL TELÉFONO DE EMERGENCIAS 112
O ACUDA CON EL NIÑO O NIÑA AL SERVICIO MÉDICO MÁS PRÓXIMO.
Alergias
1º - CBM (olivo).
MGB (olivo, gramíneas, ácaros, humedad).
2º - EFM (en estudio).
CGC (polvo, ácaros).
JSR (gramíneas, polvo, frutos secos).
YTG (celiaca, alergias fruta, frutos secos, olivo).
3º - VBM (polen, gramíneas, olivo, pescado, marisco, cacahuetes)
AFM (piel atópica).
AOC (pescado).
OPG (ácaros, pelo animales como gatos, perros, caballos).
5º - A
AGC (picaduras, un antibiótico)
CGC (gatos, ácaros, olivo, polvo).
JAMG (olivo, gramíneas, pelo caballo).
AMP (polen, roble, olivo, centeno, cesped, gato).
IPP (olivo, gramíneas, ácaros).
ARB (ácaros polvo).
DMG (piel atópica).
JMG (piel atópica).
AMC (Alergia a todas las proteínas de la leche y del huevo. No puede tocar ni
ingerir alimentos que contengan ambas sustancias. También es asmátco y a
veces necesita ventolín. Alergia al olivo, gramíneas, perro, gato, plataneros y
tiene la piel atópica.)
VNC ( Alergia a los gatos y al marisco).
LMP - (Olivo, polen) - Padece frecuentes dolores de estómago, no diagnosticada.
5º - B ABD - (melocotón y otras frutas).
LFB (Alergia respiratoria con sensibilidad a neumoalergenos. ).
VRC (Ácaros y polvo doméstico).
ASM (Cristalmina y betadine).
6º -A IAL (por determinar).
ABC (olivo, gramíneas, platanus, ácaros).
AMR (intolerante lactosa, fructosa).
PPV (olivo, polvo, ácaros).
6º - B JAG (se ahoga con la alergia).
MCR (picaduras avispas).
COD (alergia estacional).
ARP - (piel atópica).
Protocolo de actuación - Consejería Desarrollo Educativo y Formación profesional
Todo el personal docente y no docente debe estar formado para reconocer una
reacción alérgica y actuar de inmediato según la gravedad. para ello es absolutamente
necesario una reunión del médico del eoe con el claustro al completo para informar de
la necesidades de atención médica de todo el alumnado, (no solo del alérgico) para que
el profesorado pueda actuar de manera correcta y efectiva es necesario que el médico
del eoe mantenga una reunión con los claustros donde explique los casos médicos de
mayor riesgo vital.
1. Evaluar los síntomas que presenta el niño o niña. Las actuaciones a realizar en
caso de aparecer síntomas de alergia serán diferentes en función de dichos
síntomas.
2. Avisar a la familia y vigilar en caso de:
1. Picazón en la boca, leve sarpullido alrededor de la boca o labios, boca
hinchada y/o dificultad para tragar o respirar.
2. Urticaria, ronchas, sarpullido, picor o hinchazón de extremidades u
otra zona del cuerpo distintas a las mencionadas abajo.
3. Nauseas, dolores abdominales, diarreas, vómitos.
4. Picor de ojos, ojos rojos, lagrimeo, picor nasal, estornudos de
repetición, moqueo abundante.
3. Urgente. Administrar adrenalina autoinyectable de manera inmediata si se
dan alguno o algunos de estos síntomas:
1. Garganta cerrada, ronquera, tos repetitiva, hinchazón de lengua,
párpados, labios u orejas.
2. Síntomas cutáneos asociados a respiratorios (tos, pitos, etc) o
cardiovasculares (palidez, mareos, etc).
3. Respiración entrecortada, tos seca, labios o piel azulada,
agotamiento. 4. Pulso débil, presión arterial baja (si se dispone de
medidor de presión
arterial), desvanecimiento, palidez, labios o piel azulada.
5. Reacciones progresivas rápidas, para evitar una evolución a peor
aunque los síntomas presentes no sean graves.
Debe informarse de la secuencia de aplicación de la adrenalina, su urgencia y su modo
de administración (autoinyector).
En algunos casos es necesario aplicar antes de la adrenalina otros medicamentos
(antihistamínicos, corticoides...)
La adrenalina se deberá administrar por vía intramuscular, preferentemente en
la cara anterolateral del muslo.
4. Igualmente se debe administrar adrenalina autoinyectable, ante reacciones
rápidamente progresivas, aunque los síntomas presentes (los que se mencionan
en el apartado número 2) no sean graves, para evitar la evolución a una reacción
grave.
5. En los casos de afectación cardiovascular (pulso débil, presión arterial baja,
desvanecimiento, palidez, labios o piel azulada) es conveniente que el niño o la
niña se mantengan tumbados boca arriba y con los pies en alto.
6. No dejar solo nunca al alumno o alumna.
7. Después de administrar la medicación, se dará aviso a los servicios de emergencia
o se llevará al niño o niña al centro sanitario más cercano.
8. Avisar e informar siempre a la familia.
Otras enfermedades
4º - ARJ (síncope vasovagal - pierde conocimiento consecuencia ver sangre).
ERF (operada hernia umbilical).
5º - B AMR Operado de trigonocefalia leve de pequeño. Puede sufrir dolores de cabeza en los cambios de tiempo.
6º - B PAG (Ectasia renal izquierda).
Se incluyen en anexos fichas técnicas para alumnado vulnerable con enfermedades crónicas u otras
enfermedades.
3.3.1.2.3.2.- Personal docente y no docente.
El centro cuenta actualmente con trece docentes con jornada completa, una maestra de
Religión que compartimos con otro centro, una maestra de Audición y Lenguaje a tiempo parcial y
la orientadora del EOE a tiempo parcial.
En cuanto al personal no docente, está formado por:
- Monitor escolar.
- Auxiliar de conversación (aún no ha sido adjudicado al centro).
- 2 monitores de aula matinal.
- 2 monitores de comedor.
- 2 monitores del programa Escuelas Deportivas contratados por el Ayuntamiento. -
Conserje contratado por el Ayuntamiento (cambia cada cuatro meses).
- Encargada de la limpieza en horario de tarde, contratada por el Ayuntamiento (cambia
cada cuatro meses).
- Cinco limpiadoras en horario de tarde contratadas por el Ayuntamiento (cambia
mensualmente).
3.3.1.2.4.- Descripción del entorno.
Delimitación geográfica.
Prado del Rey se encuentra situado al Nordeste de la provincia de Cádiz, el llamado puerto de
Alcaudete (431 m), entre dos colinas llamadas Cerro Verdugo y Las Lomas. Limita al norte con
el término de Villamartín, por el oeste con los de Villamartín y Arcos, al sur con el de Arcos y El
Bosque y al Este con los términos de El bosque, Zahara y Algodonales. La extensión del
término es de 49 km2.
Orografía.
El relieve está formado por varios cerros y colinas que originan cañadas y pequeños valles
alturas a destacar: el Cerro Verdugo 581 m., el Cerro del Calvario 480 m. donde se sitúa un
depósito de agua, Las Lomas de 552 m. en cuya ladera se encuentra situado otro depósito de
agua. En caso de rotura estos depósitos podrían causar daño en las viviendas colindantes, no
es el caso del edificio de este centro que por su situación no se encuentra en la zona de riesgo.
Hidrografía.
No existen corrientes de agua permanente, los arroyos que lo surcan no son más que los
cauces naturales de las aguas de lluvias, los que tienen nacimientos propios se secan en el
verano. Esto junto con la situación elevada del Centro hace muy difícil el riesgo de inundación.
Climatología.
Tiene características climáticas de tipo Mediterráneo. Al ser un pueblo serrano suele haber
días frescos en verano. La pluviometría media anual oscila entre los 600 y los 1.000 litros por
m2.
Entorno próximo al Centro.
La parcela se encuentra en la zona denominada Cortinal de Dovales. Zona de nueva
urbanización. En las cercanías no existen edificios de gran altura, siendo los más habituales
edificios de una o dos plantas.
Situación y emplazamiento.
Está ubicado entre el camino de los Granujales, Cl. Gutierrez Piñeres y Cl. Olivar, el resto es
zona rústica sin urbanizar.
Características constructivas.
El Centro se construyó durante los años 1.996 al 1.997, siendo inaugurado el 15 de septiembre
de 1.997. El plazo tan corto de ejecución fue debido a las necesidades urgentes de la localidad
de tener un edificio para primaria, ya que en los existentes aparecieron deficiencias en la
construcción que entrañaban graves peligros. De ahí la combinación en los elementos
constructivos del hierro y la mampostería. Siendo el primero el más visible por su abundancia
junto con los muros de contención que distribuyen el solar en dos grandes mesetas con niveles
muy diferenciados de hasta 7 u 8 m de altura.
3.3.1.2.5.- Descripción de los accesos.
Accesos al Centro.
La fachada principal del solar está en la calle Olivar, a la cual llegan tres perpendiculares, la Cl.
Jazmín, la Cl. Gutiérrez Piñeres y la Cl. Cristóbal Becerra, siendo la más transitada la Cl. Gutierrez
Piñeres por ser la que desemboca en la cancela principal, la vía mejor comunicada con las demás y
de más anchura.
Al estar el edificio construido en los límites de la zona urbana, la calle de la fachada principal tiene
poca afluencia de tráfico, excepto a la entrada y salida de los alumnos.