Beschreiben Sie HIER in knappen ABER ganzen Sätzen, wie Ihre Unterrichtssequenz abläuft. Strukturieren Sie den Ablauf in drei zentrale Phasen:

Unterrichtseinstieg: Wie wird das Thema eingeführt? Gibt es eine Gesprächseröffnung oder eine aktivierende Aufgabe?
Erarbeitungs- oder Lernphase: Wie arbeiten die Schüler*innen mit den digitalen Lernmaterialien? Welche Methoden und Sozialformen (Einzel-, Partner-, Gruppenarbeit) setzen Sie ein?
Abschluss der Sequenz: Wie wird das Gelernte gesichert oder reflektiert? Gibt es eine gemeinsame Auswertung oder eine kreative Aufgabe?

Geben Sie bereits hier an, in welcher Phase und wie die digitalen Materialien zum Einsatz kommen und welchen Zweck sie in Ihrer Unterrichtssequenz erfüllen sollen.

1. Unterrichtseinstieg: 

Digitale Materialien: Whiteboard oder Beamer

Zweck: Anzeige von Beispielwörtern zur Diskussion der Groß- und Kleinschreibung, Aktivierung des Vorwissens im Plenum

Zu Beginn der Stunde wird das Vorwissen der Schüler*innen durch eine kurze Fragerunde aktiviert. Die Lehrperson stellt gezielte Fragen wie: „Wann schreibt man ein Wort groß?“ und „Wann schreibt man ein Wort klein?“. Dabei wird darauf geachtet, dass möglichst viele Kinder ihre Gedanken und bisherigen Kenntnisse einbringen können.

Anschließend schreibt die Lehrperson einige Beispielwörter gut sichtbar an das Whiteboard, zum Beispiel: „Katze“, „Apfel“, „frühstücken“, „Montag“. Gemeinsam mit der Klasse wird besprochen, ob diese Wörter groß oder klein geschrieben werden und warum. Die Schüler*innen sollen erklären, ob es sich um ein Nomen, Verb, Adjektiv oder Eigennamen handelt und welche Regel jeweils zutrifft. Diese Phase dient der Vorbereitung auf die folgende systematische Erarbeitung der Regeln zur Groß- und Kleinschreibung.

2. Erarbeitungs- oder Lernphase: 

Digitale Materialien:

• Erklärvideo (Beamer/Smartboard)

• Online Übungen  (Tablets/PCs)

• Schreibprogramm auf Tablets-> 

Zweck: Das Video hilft zur Veranschaulichung der Regeln und bietet einen einheitlichen Einstieg. Die Übungen ermöglichen eine selbstständige Festigung durch interaktive Aufgaben. Die  Satzbildung in Gruppen und die Ergebnisse können digital dokumentiert werden. 

Zu Beginn der Unterrichtsstunde werden den Schüler*innen die grundlegenden Regeln der Groß- und Kleinschreibung erklärt. Dabei wird betont, dass es drei Hauptregeln für die Großschreibung gibt: Wörter am Satzanfang werden immer großgeschrieben, Substantive, also Nomen schreibt man ebenfalls groß, und Eigennamen wie Vornamen, Städtenamen oder Ländernamen werden ebenso großgeschrieben. Im Gegensatz dazu gilt die Kleinschreibung für alle anderen Wörter, wie zum Beispiel Verben oder Adjektive,  außer sie stehen am Satzanfang oder sind Eigennamen.

Um diese Regeln anschaulich einzuführen, zeigt die Lehrperson zunächst ein kurzes Erklärvideo über Beamer oder Smartboard. Das Video erklärt kindgerecht, wann man Wörter groß- oder kleinschreiben muss, und schafft eine gemeinsame Grundlage für alle.
Link zum Video: Groß- und Kleinschreibung: Regeln 

Anschließend werden die Regeln gemeinsam anhand von Beispielen visualisiert. Die Lehrperson schreibt beispielsweise einen Satz wie „Max geht nach Wien.“ an die Tafel und markiert die großgeschriebenen Wörter, um zu zeigen, warum sie groß sind. So wird sichergestellt, dass die Schüler*innen die Unterscheidung zwischen Groß- und Kleinschreibung verstehen.

Im Anschluss wird der Lerninhalt durch interaktive Übungen auf verschiedenen Plattformen gefestigt. Die Schüler*innen arbeiten am Tablet oder Computer und bearbeiten verschiedene Aufgaben:

• Multiple-Choice-Übung: Die Schüler*innen wählen aus mehreren Wörtern diejenigen aus, die großgeschrieben werden müssen, z. B. „Katze, laufen, Apfel, Tisch“.

• Drag-and-Drop-Übung: Die Schüler*innen bringen durcheinander geratene Wörter in die korrekte Reihenfolge und wenden dabei die richtige Groß- und Kleinschreibung an. Beispiel: Aus „wir gehen nach berlin“ wird „Wir gehen nach Berlin“.

• Lückentext-Übung: Die Schüler*innen ergänzen Sätze, indem sie die korrekte Schreibweise einsetzen. Beispiel: „___ ist mein Freund.“ → „Max ist mein Freund.“

Während die Kinder die Übungen bearbeiten, geht die Lehrperson herum, beobachtet die Arbeit und gibt individuelles Feedback, damit jede*r gezielt unterstützt werden kann.

Im Anschluss an die interaktiven Übungen arbeiten die Kinder in Kleingruppen. Jede Gruppe denkt sich eigene Sätze aus, in denen sowohl groß- als auch kleingeschriebene Wörter vorkommen. Ziel ist es, das Gelernte aktiv anzuwenden. Nachdem die Gruppen ihre Sätze aufgeschrieben haben, tauschen sie diese untereinander aus und überprüfen gegenseitig die korrekte Groß- und Kleinschreibung. So wird das Gelernte gefestigt und durch Zusammenarbeit vertieft.

3. Abschluss der Sequenz: 

Digitale Materialien:

• Wiederholung über Beamer oder Whiteboard

• Hausaufgabe als PDF oder über Lernplattform

Zweck: Zur Festigung zentraler Inhalte und zur digitale Bereitstellung zur einfachen Weiterarbeit zu Hause.

Zum Abschluss der Stunde wiederholt die Lehrperson gemeinsam mit der Klasse die wichtigsten Regeln zur Groß- und Kleinschreibung. Es wird sichergestellt, dass alle Kinder den Unterschied verstanden haben und wissen, wann ein Wort groß- bzw. kleingeschrieben wird.

Zum Schluss erhalten die Schüler*innen eine Hausaufgabe. Diese besteht aus einem kurzen Arbeitsblatt oder einer kleinen Übung, bei der sie zu Hause nochmals gezielt die Groß- und Kleinschreibung anwenden können.

Suchen Sie nun mindestens 3 digitale, interaktive Lernressourcen, die zum Thema passen und für Kinder geeignet sind. Achten Sie darauf, dass es sich möglichst um drei verschiedene digitale Ressourcen handelt und dass sie NICHT von derselben Website oder Anbieterplattform stammen. (z.B. nicht drei Übungen von Learning Apps oder NICHT zwei Videos)

Für jedes Material beantworten Sie folgende Fragen, in einem Textfeld neben der verlinkten oder eingebetteten digitalen Lernressource:

🔹 Titel des Lernmaterials: Name & Link zum Material (wird neben dem Textfeld verlinkt oder in Google Sites eingebettet)

🔹 Art des Materials: Ist es eine Webseite mit interaktiven Übungen, ein Quiz, ein DIY-Video/Erklärvideo, eine Lernapp, ein Podcast, etc.

🔹 Beschreibung und Ziel: Worum geht es? Was macht man damit? Wie ist es gestaltet, Dauer (bei Videos), gibt es ein Feedbacksystem oder Lösungen, besondere Hinweise zur Nutzung. Wenn Sie eine App vorstellen, müssen Sie diese auch laden und testen - bitte nur kostenlose Anwendungen. Eine kurze, aussagekräftige Analyse in ganzen Sätzen.

🔹 Fachkompetenzen & digitale Kompetenzen: Die Kompetenzziele des Lehrplans haben Sie bereits recherchiert, nun überlegen Sie konkret für jedes Lernmaterial, welche Ziele damit trainiert werden können, welche (digitalen) Kompetenzen gefördert werden.

🔹 Einsatz im Unterricht: Wozu dient das Material in eurer Unterrichtssequenz ? Wann - in welcher Unterrichtsphase wird es eingesetzt? (Gesprächseinstieg - Einstieg; Einführung neuer Inhalte - Erarbeitung; Übung & Wiederholung - Vertiefung; Überprüfung & Abschluss, Reflexion). Wie wird es verwendet/eingesetzt? (Gemeinsam anschauen z. B. Video für alle auf Beamer; Einzel-/Partner*innenarbeit; Gruppenarbeit 

🔹 Welche technischen Anforderungen gibt es? Benötigen Sie WLAN? Kopfhörer-Empfehlung, Betriebssystemvorraussetzungen, Anmeldung erforderlich? Wie stellt man den Link den Kindern zur Verfügung? Wie organisiert man es, wenn nicht alle Kinder gleichzeitig ein Gerät haben? Gibt es eventuell Ergebnisse, die gespeichert oder gesichert werden müssen, wie funktioniert das?