Методика викладання теоретичного матеріалу при вивчені теми «Текстовий процесор» в шкільному курсі інформатики (Рівень стандарту, Академічний рівень)

Дата публікації допису: 24 груд. 2017 16:15:42

Зміст вивчення теми “Текстовий процесор” включає сукупність двох взаємопов'язаних компонентів: теоретичного і практичного.

Теоретична частина спрямована на формування в учнів правил стильового оформлення документів різних типів, понять шаблону документа, видів списків, об’єктів сторінки документа та їх властивостей, видів графічних зображень в текстовому документі, призначення різних режимів перегляду документа.

У 9 класі учні вже було ознайомилися з текстовим процесором у розділі “Основи роботи з текстовою інформацією”, на який відведено 4 год. У 10 класі учні повинні поглибити свої знання, і дізнатися про нові можливості і функції текстового процесора.

При вивчені текстовий процесор потрібно розглядати, як об’єктно-орієнтований програмний продукт. Текстовий процесор слід подати з позицій – об'єкти та програмні засоби сучасних інформаційно-комунікаційних технологій, за допомогою яких учень досліджує інформаційні об'єкти. Тобто доцільно на програмний засіб дивитись через призму діяльності людини (суб'єкта): суб'єкт – об'єкт – мета – засоби діяльності – оцінювання одержаних результатів – прийняття рішення.

Об'єктами опрацювання є різні набори даних, які можуть мати певні властивості і над якими можна виконувати певні операції.

Засобами для опрацювання об'єктів, тобто аналізу таких інформаційних об'єктів, є прикладні програми, створені спеціально для такого опрацювання, тобто текстові процесори.

Об'єктом для опрацювання в процесорі є текст, який може складатися з розділів, абзаців, символів. Крім того, в 10 класі вивчаються такі об’єкти, як сторінки, таблиці, вбудовані графічні об'єкти тощо. Вид та характер опрацювання залежить від мети, яка постала перед людиною для вирішення конкретного завдання.

Навчальний матеріал, що використовується вчителем при вивченні теми “Текстовий процесор”, носить різний характер: включає в себе описовий, інформаційний, узагальнюючий, теоретичний і ін. Наприклад, вчитель подає опис різних пунктів меню, забезпечує інформацією про функціональні можливості текстового процесора, забезпечує учнів самостійною роботою після вивчення нового матеріалу і домашнім завданням, підводить узагальнюючі і підсумкові цілі кожного проведеного уроку.

Актуалізація вимагає використання різноманітних форм роботи. Вивчаючи тему “Текстовий процесор”, передусім варто актуалізувати знання з таких питань:

а) основні відомості. Призначення та можливості текстових процесорів;

б) завантаження текстового процесора;

в) інтерфейс процесора;

г) призначення головного меню, панелі інструментів, рядка стану;

д) робота з текстом документа;

− основні відомості;

− виділення тексту і малюнків за допомогою миші;

− виділення тексту за допомогою клавіатури;

− форматування тексту;

− редагування тексту.

Вивчення даної теми, має ряд особливостей, а саме:

- отримання великого обсягу формалізованої і спеціалізованої інформації;

- великою кількістю різноманітної спеціальної літератури;

- невеликою кількість навчального часу, відведеного на дану тему.

Саме тому в першу чергу необхідно використовувати такі форми уроків, як лекція та практичні заняття.

Уроки-лекції вводяться в старших класах. Дана форма проведення уроку дає можливість за короткий проміжок часу дати дуже багато теоретичного матеріалу з даної теми, а також готує учнів до навчання в вищих навчальних закладах, привчає їх до більшої самостійності, умінню конспектувати.

При подачі нового матеріалу, так як для учнів 10 класу важко протягом всього заняття уважно слухати і писати, необхідно включати короткі бесіди, ігрові моменти, пов'язані з темою.

Для активізації пізнавальної діяльності також можна проводити ігрові уроки, або влаштовувати різні позакласні заходи. На них можна представити теоретичний матеріал у вигляді віршів, пісень, п'єс і т.д.

Вчителю перед проведенням кожного уроку слід чітко формулювати мету вивчення матеріалу та уточнювати, які знання та вміння повинні бути сформованими при проведенні уроку і намагатися для кожного з виділених вмінь та навичок добирати конкретні завдання різних типів.

Практика свідчить, що такий індуктивний метод вивчення можливостей використання процесора приводить до більш плідних результатів, ніж традиційний.

Вчитель може проілюструвати на основі демонстраційного методу (використовуючи мультимедійний проектор, спеціальні програми-майстри) результати роботи з текстами (тобто ознайомити учнів з результатами опрацювання), які повинні містити розділи, мати відповідну структуру з використанням шаблонів, стилів, малюнків, таблиць, діаграм, формул, оздоблювального тексту, колонок, колонтитулів, посилань, змісту тощо, а також надати приклади роздрукованих матеріалів. Така демонстрація має важливе значення для розуміння основних характеристик та можливостей використання текстових процесорів.

Потрібно навчити учнів переносити раніше засвоєні уміння та навички на нові умови роботи, і при цьому попередити, щоб не було механічного переносу.

Під час роботи в середовищі текстового процесора слід пояснити зміни зовнішнього вигляду курсора. При вивчені нової теми доцільно пропонувати учням для використання довідкові таблиці.