Роль експериментальних задач при вивченні фізики

Дата публікації допису: 16 січ. 2018 21:40:32

У повсякденній праці вчитель використовує безліч форм та методів роботи з дітьми, створюючи проблемні ситуації та знаходячи шляхи їх реалізації. Сучасна фізика є досить цікавою і водночас складною наукою. Тому й підходи до навчання повинні бути неординарними, напрямленими на зацікавленість кожного учня. Близько семи років я маю змогу викладати фізику у природничо-математичному ліцею, працюючи з обдарованими учнями, які проявляють неабиякий інтерес до вивчення даного предмету. Готуючи їх до різного рівня олімпіад, починаючи від районного і закінчуючи республіканським, особливе місце в підготовці займають експериментальні задачі. Адже вони:

·активізують мислення;

· формують практичні навички;

· формують логічне та фізичне мислення.

За своєю специфікою експериментальні задачі поділяють на: кількісні та якісні.

Крім цього їх класифікують як:

· групові;

· індивідуальні;

· проблемні;

· передбачувальні;

· для підтвердження правильності теорії;

· для закріплення матеріалу;

· домашні експериментальні задачі.

Для розв’язання експериментальних задач потрібно:

1. Усвідомлення умови.

2. Складання плану її реалізації.

3. Проведення теоретичних розрахунків та практичних вимірів.

4. Дослідження результатів та оцінки похибки вимірів.

Процес розв’язання задач з психологічної точки зору – це послідовний перехід об’єкта від однієї проблемної ситуації до іншої шляхом моделювання першої ситуації і прийняття побудованої моделі за об’єкт другої ситуації. Деякі психологи стверджують, що кожна особистість повинна отримувати задоволення від вирішення завдання і «відчувати успіх». Задачі з фізики мають приваблювати учнів як своїм змістом, так і «красою» методів розв’язання, які дозволяють передбачити або відкрити явище природи чи властивості тіл. Завдання як будь-яке подолання труднощів представляють також і «спортивний інтерес». Вони повинні бути посильні і водночас цікаві.

Експериментальні задачі є одним із різновидів впровадження фізичного експерименту при вивченні фізики. Без фізичного експерименту урок фізики втрачає свою основну привабливість, яка полягає в тому, що учень має змогу сам переконатися в істинності існуючих тверджень, ” доторкнутись ” до приладів, здивуватись побаченому, замислитись над ним. Залучення учнів до систематичного виконання експериментальних задач дозволяє сформувати в них такі експериментальні вміння, як уміння спостерігати, уміння користуватися вимірювальними приладами, уміння виконувати досліди. Кожне з цих умінь складне та складається з певної кількості простих.

Уміння проводити спостереження передбачає таку послідовність дій:

· уявити мету спостереження;

· створити умови, необхідні для спостереження;

· провести спостереження;

· визначити сторонні факти, урахувати їх;

· зафіксувати результати спостереження;

· сформулювати висновок.

Уміння виконувати дослід конкретизується в таких діях:

· сформулювати мету досліду;

· визначити умови, необхідні для проведення досліду;

· розробити схему досліду;

· розробити план проведення досліду;

· скласти модель для проведення досліду, провести його;

· визначити сторонні фактори, усунути їх дію;

· самостійно зробити висновок із досліду.

Уміння здійснювати вимірювання вимагає:

· вивчення будови та принципу дії приладу;

· знань одиниць вимірювання фізичних величин;

· уміння визначити ціну поділки та межі вимірювання;

· уміння знімати показання з приладів;

· уміння фіксувати результати вимірювання;

· уміння визначати раціональний спосіб запису результатів вимірювання;

· уміння аналізувати результати вимірювання, робити висновок.

Будучи носієм початкової інформації, фізичний експеримент, що переконує своєю об’єктивністю, є виразним за своєю предметністю, економним щодо затрат навчального часу, вражаючим, а тому легко запам’ятовується, активно формує знання учнів.