SÉANCE 1

Activité 1 (en binômes puis en groupe-classe)

Vous allez « voir » une publicité de la télévision française de différentes façons.

Voici la vidéo. (Source : Secrétariat d’État chargé du Handicap. Gouvernement français)

Répondez aux questions suivantes :

1. Après le premier visionnage :

1.1. Est-ce que vous avez compris la publicité ?

1.2. Qui en sont les protagonistes ?

1.3. Que se passe-t-il ?

1.4. Quel est le message de la pub ?

Vidéo. (Source : Secrétariat d’État chargé du Handicap. Gouvernement français)

2. Après le deuxième visionnage :

2.1. Avez-vous observé une différence entre le premier et le deuxième visionnage ? Si oui, laquelle ?

2.2. Reprenez les questions 1.2, 1.3 et 1.4 de l’exercice antérieur. Vos réponses sont les mêmes ou vous modifieriez quelque chose ?

2.3. Cette fois-ci, avez-vous mieux compris la publicité ?

3. Après le troisième visionnage :

3.1. Finalement, est-ce que vous avez (mieux) compris la publicité ?

3.2. Qui en sont les protagonistes ?

3.3. Que se passe-t-il ?

3.4. Quel est le message de la pub ?

4. Avec quel visionnage vous avez mieux compris la pub ? Et quel visionnage vous paraît insuffisant pour bien comprendre le message ? Pourquoi ?

Activité 2 (en binômes)

Maintenant nous allons voir une autre pub, cette fois-ci en espagnol :

Vidéo. (Source : Por Talento)

1. Quel est le message de la pub ?

2. Pourquoi on écoute une voix en expliquant ce que se passe dans la pub ?

3. Quels éléments de la pub explique-t-il ?

NOTE : Comme vous avez vu, le descripteur ne peut pas tout expliquer, car les personnes parlent et on ne peut pas empiéter les dialogues pour garantir la compréhension globale. C’est pour cela qu’on dit qu’on doit inclure le texte de l’audiodescription dans les espaces de silence que présente un film ou une publicité, c’est-à-dire, quand il n’y a pas de dialogues.

Dans les deux vidéos que vous avez vues, on a inclus un texte dans la bande-son de la pub pour aider les personnes qui ne peuvent pas accéder aux images à mieux comprendre ce qui se passe à l’écran. C’est ce qu’on appelle audiodescription.

L’audiodescription est une modalité d’accessibilité qui communique des informations sur les personnes, les espaces, les actions d’un film ou d’une pub (mais aussi d’une œuvre de théâtre, un documentaire, un ballet ou un opéra), pour que les personnes aveugles et malvoyantes comprennent mieux ce qui se passe à l’écran. Avant de l’inclure dans la bande-son, les descripteurs rédigent un scénario d’audiodescription. C’est ce que nous allons apprendre à faire au long de cette séquence.

Activité 3 (en binômes)

Voici la transcription du scénario d’AD de la publicité française que nous venons de voir :

À la cantine

"Dans la cantine d'un collège, un ado, veste en jeans, sac à l’épaule, cherche une place en tenant son plateau. Il s’arrête devant un élève en chemise à carreaux qui déjeune seul. Il s’assoit et ôte sa veste. Au bras gauche, il porte une prothèse. L’ado à chemise à carreaux lève la tête de son plateau. Ils se font un check. Sur fond blanc, le drapeau français et la devise « liberté, égalité, fraternité".

1. Quels éléments linguistiques on utilise pour décrire les actions en français? Repérez-les dans le texte. Par exemple :

Un ado cherche (verbe chercher au présent de l’indicatif) ;

2. Quels éléments linguistiques on utilise pour décrire les personnes en français ? Repérez-les dans le texte. Par exemple :

l’ ado : veste en jeans,

l' élève: seul

Et voici la transcription du scénario d’AD de la publicité espagnole :

No te rindas

Personas con discapacidad miran a cámara. Una joven morena habla en lengua de signos. Una joven ciega sonríe. Un joven con implante coclear y una joven rubia miran a cámara. Un joven habla en lengua de signos, otro camina con una pierna ortopédica y otros dos están en silla de ruedas. La imagen funde a negro.

1. Quels éléments linguistiques on utilise pour décrire les actions en espagnol? Repérez-les dans le texte. Par exemple :

miran (verbo mirar en presente de indicativo)

2. Quels éléments linguistiques on utilise pour décrire les personnes en espagnol? Repérez-les dans le texte. Par exemple :

personas con discapacidad

una joven morena