PRESENTACIÓN 

En este repositorio presentamos un conjunto de secuencias didácticas de gramática (SDG) cuyo objetivo es favorecer el uso reflexivo de la lengua tanto en Educación Primaria como en Educación Secundaria Obligatoria. [1]

Todas las SDG responden a un modelo común, con distintas adaptaciones según el contenido seleccionado y el nivel al que se dirigen. Este modelo común organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje en tres grandes fases: Observamos-Indagamos-Reflexionamos. En la primera se plantea el contenido gramatical a partir de actividades de observación de situaciones de uso en géneros discursivos diversos. La segunda fase se centra en la indagación mediante actividades de análisis y de manipulación (de juego con las palabras en los primeros cursos de Primaria) que permitan entender las características del ítem gramatical seleccionado. En la fase final, se persigue la recapitulación sobre lo aprendido, bien mediante la elaboración de textos que requieran del uso de las formas lingüísticas estudiadas, bien mediante la elaboración de informes en los que se sinteticen las reflexiones realizadas. En todo el proceso se busca la evaluación formativa, entendida como regulación del aprendizaje, es decir, se pretende que los alumnos y alumnas, en colaboración con el o la docente, sean conscientes del sentido de lo que están aprendiendo y sean capaces de expresar tanto los logros como las dificultades durante el proceso. 

Las SDG también comparten características que consideramos esenciales:

·      La interacción en el aula, entre iguales y con el docente, como requisito para el desarrollo de la competencia metalingüística. Se persigue crear espacios para que alumnas y alumnos aprendan a hablar sobre la lengua, a reflexionar sobre las características de las diferentes unidades que la componen y sobre los usos en los que las observamos.

·      El contraste interlingüístico, en relación con las lenguas curriculares (primeras y extranjeras). En todas las SDG hay actividades de contraste de lenguas, de modo que se habitúe a los estudiantes a la transferencia y al contraste, necesarios para el desarrollo de una competencia plurilingüe.

·      El desarrollo de la competencia digital, tanto en relación con la exploración de los usos lingüísticos en las redes, como en la elaboración de textos digitales, en el uso de herramientas digitales con fines educativos o en la consulta de páginas en Internet

Con estas SDG pretendemos entablar un diálogo con el profesorado de Primaria y Secundaria interesado en implementarlas en el aula y en compartir sus reflexiones didácticas con el equipo elaborador, formado por docentes e investigadores vinculados a distintas universidades (Autònoma de Barcelona, Universidad de Cádiz, Universitat Jaume I de Castelló, Universitat de León, Universitat de València y Universitat de Vic). Ofrecemos para ello nuestro correo de contacto: Egramint@uv.es

Este trabajo forma parte del proyecto “La elaboración de una gramática escolar interlingüística: hacia una enseñanza reflexiva de las lenguas en contextos multilingües" (EGRAMINT, PID2019-105298RB-I00), financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación-Agencia Estatal de Investigación.

[1] Adaptamos el modelo de secuencia didáctica de gramática (SDG) propuesto por Anna Camps (2006) en  “Secuencias didácticas para aprender gramática (SDG)”. En A. Camps y F. Zayas (coords.). Secuencias didácticas para aprender gramática (p.31-37). Graó.