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Nel campo dell'educazione, è una sfida comune trovare metodi di apprendimento efficaci che siano semplici e non richiedano lunga supervisione professionale. Gli studenti necessitano di pratica intensiva per assimilare le tecniche più funzionali.

Sebbene gli esperti in psicologia cognitiva e educativa abbiano identificato diverse tecniche promettenti per migliorare i risultati scolastici e accademici, la loro applicabilità e efficacia sono ancora limitate in termini di evidenze[2].

Una tecnica emergente, il recupero ripetuto delle informazioni, mostra grande potenziale come strumento di apprendimento a lungo termine[4]. Tuttavia, c'è scarsa ricerca sull'autonomia degli studenti nell'utilizzarla senza guida esterna. Gli studi attuali suggeriscono che gli studenti tendono a preferire altre strategie, come sessioni di ripasso, piuttosto che la rievocazione mentale[3].

Basandosi su ricerche precedenti, un apprendimento efficace richiederebbe almeno tre recuperi di informazioni dalla memoria[3]. Rimane incerto se gli studenti possano impiegare autonomamente tale strategia e fino a che punto possano generalizzarne l'uso. In questa direzione, Ariel e colleghi hanno condotto uno studio in due parti per indagare questi aspetti[1].

Il primo esperimento mirava a verificare se semplici istruzioni potessero aiutare studenti universitari a migliorare l'apprendimento mediante la tecnica di recupero mnemonico ripetuto.

Il secondo esperimento voleva valutare se gli studenti avrebbero continuato a usare spontaneamente questa tecnica senza ulteriori istruzioni.

Un esempio di recupero mnemonico ripetuto potrebbe essere il memorizzare una lista della spesa, ripetendo le informazioni almeno tre volte invece di rileggerle.

I risultati degli esperimenti mostrano:

Esperimento 1

• 30 studenti universitari hanno imparato 20 parole in lituano.

• Un gruppo ha ricevuto l'istruzione di rievocare tre volte ogni termine appreso.

• I risultati hanno mostrato un aumento significativo nell'uso della strategia e nel numero di parole ricordate.

Esperimento 2

• Lo stesso gruppo ha imparato parole in swahili in una seconda sessione senza istruzioni aggiuntive.

• I partecipanti hanno continuato a usare la strategia di rievocazione, mostrando un'applicazione generalizzata e un miglioramento nell'apprendimento.

Conclusioni La ricerca evidenzia che la rievocazione ripetuta delle informazioni migliora l'apprendimento. Questa tecnica è facilmente adottabile da giovani adulti universitari con minime istruzioni.

BIBLIOGRAFIA

1. Ariel, R., & Karpicke, J. D. (2018). Improving self-regulated learning with a retrieval practice intervention. Journal of Experimental Psychology: Applied, 24(1), 43.

2. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students’ learning with effective learning techniques: Promising directions from cognitive and educational psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.

3. Karpicke, J. D. (2009). Metacognitive control and strategy selection: deciding to practice retrieval during learning. Journal of Experimental Psychology: General, 138(4), 469.

4. Karpicke, J. D., Blunt, J. R., Smith, M. A., & Karpicke, S. S. (2014). Retrieval-based learning: The need for guided retrieval in elementary school children. Journal of Applied Research in Memory and Cognition, 3(3), 198-206.