Виконані завдання у зошиті сфотографувати і вислати на пошту за адресою zoagec@gmail.com або на вайбер номер телефону 0962152863, зазначивши своє прізвище та ім`я. Дякую!

30.03 Тема: Хто вони - сучасні Журдени?

Завдання:

ПОДУМАЙТЕ:

1. На які проблеми звертає увагу Мольєр у своєму творі? Наскільки вони є актуальними сьогодні?

2. На думку Мольєра, головне завдання комедії - показати недоліки людей і цілого суспільства. А чи немає у нашому суспільстві таких людей?

3. На вашу думку, за допомогою чого можна визначити, яке місце людина займає в суспільстві: за її титулом чи її добрими справами?

Напишіть твір на тему: "Хто вони - сучасні Журдени?"

01.03.Тема: Контрольна робота з теми: "Бароко і класицизм"

Завдання:

1. Укажи характерну рису літератури бароко.

А Оспівування насолод земного життя;

Б дотримання певних правил побудови художнього твору;

В зображення конфлікту між високими ідеалами і дійсністю;

Г утвердження ідеалу гармонії людини і природи.

2. Укажи значення слова бароко.

А Взірцевий, зразковий;

Б дивний, химерний;

В новаторський, передовий;

Г застарілий, забутий.

3. Укажи представника літератури бароко.

А Гомер;

Б Лі Бо;

В Сапфо;

Г Дж. Донн.

4. Укажи характерну рису літератури класицизму.

А Оголошення абсолютної свободи творчості;

Б розрив з усім попереднім мистецтвом;

В відмова від історичних сюжетів;

Г нормативність і жорстка регламентація художніх правил.

5. Укажи назву театру Мольєра.

А "Глобус";

Б "Театр Короля -Сонця";

В "Придворний театр"

Г "Блискучий театр".

6. Укажи жанр твору Мольєра "Міщанин-шляхтич".

А Комедія-балет;

Б трагікомедія;

В комедія-фарс;

Г водевіль.

7. Установи відповідність між репліками з твору Мольєра "Міщанин-шляхтич" і героями, яким вони належать.

1 Коли я кажу: "Ніколь, принеси мені пантофлі та подай мені мого нічного ковпака", - то це проза?

2 Хіба ж розум наш не повинен керувати всіма нашими почуттями?

3 Нерівний шлюб завжди нещасливий. Не хочу я, щоб мій зять дорікав моїй дочці ріднею...

А Пані Журден;

Б Пан Журден;

В Клеонт;

Г Вчитель філософії.

8.Установи послідовність подій твору Мольєра "Міщанин-шляхтич".

А Пан Журден вихваляється перед учителями своїм шляхетним одягом.

Б Журден відмовляє Клеонту віддати за нього доньку.

В Ков`єль сватає Люсіль за сина турецького султана.

Г Учитель філософії проводить для Журдена урок орфографії.

9. Запиши визначення поняття сарказм:

10. Герой твору Мольєра "Міщанин-шляхтич" Ков`єль висловлює головну думку п`єси. Яка це думка? Як ти ставишся до слів Ков`єля?

11. Підкресли використані в перекладі сонета №19 Дж. Донна засоби художньої виразності, запиши їхні назви.

Впадаю в гріх й розкаююсь у нім,

Любов кляну й хвалу їй шлю навстріч;

Вогонь я й лід, жену й тікаю пріч;

Німий в мольбі, великий у малім.

12.Напиши короткий твір на одну з тем.

А У чому я вбачаю актуальність твору Мольєра "Міщанин-шляхтич"?

Б Над чим мене змусила замислитися барокова поезія (на прикладі прочитаних творів)?

06.04 Тема: Література ХХ-ХХІ ст. У пошуках себе і високого польоту.

Антуан де Сент-Екзюпері (1900-1944). "Маленький принц". Людські стосунки, моральні цінності в казці-притчі "Маленький принц".

Завдання:

1. Опрацювати матеріал підручника ст.270-274.

2. Переглянути відео, прослухати лекцію "Антуан де Сент-Екзюпері: принц, пастух...".

3. Ознайомитись із казкою-притчею Екзюпері "Маленький принц".

4. Виписати "мудрі думки" з твору. Дібрати цитати до характеристики образу Маленького принца.

08.04 Тема: Художні образи-символи казки-притчі "Маленький принц"

Завдання:

1. Скласти схему "Шлях Маленького принца у Всесвіт"

Планета Представник Характеристика

Планета 1 Король Необмежена влада, владолюбство

Планета 2 Честолюбець . ......................................................................................................................

Планета 3 .....................................................................................................................................................

2. "Маленький принц" - алегорична казка-притча, отже, образи й мотиви в ній набувають символічного значення. Простежте шлях хлопчика та його зустрічі, які для нього були важливими.

1 крок - прощання з астероїдом В-612 (астероїд - символ домівки, вулкани - те, за що ти відповідаєш, троянда - символ краси, духовності, жіночності, баобаби - зло, погані звички);

2 крок - зустріч зі Змією на Землі ........

3. Що зрозумів і чого навчився Маленький принц під час перебування на Землі?

13.04, 15.04 Тема: Філософський зміст твору

Завдання:

1. Поміркуємо

• Як ви гадаєте, кому адресована казка: дітям чи дорослим? Чому? (дорослим і дітям. дорослі створюють усі проблеми, що існують на світі. А ще вони відповідають за дітей, яких треба виховувати)

• Які, на вашу думку, повчальні моменти містить казка - притча? (письменник прагне переконати людей, що головне - це їхні душі, ставлення до матеріальних та моральних цінностей. Треба любити життя, людей і ти будеш щасливим).

• Які цінності людського життя захищає автор?

• Як стати щасливим на своїй планеті?

• Чого не вистачало Маленькому принцові?

• Чи пов`язаний зміст казки з подіями, що відбуваються у світі?

2. Великі уроки Маленького Принца

Крок 1. Згадаймо автора

Маленький принц і пілот пройшли довгий шлях до криниці з живою водою. Це був шлях не тільки через пустелю, а передусім шлях через свої сумніви й суперечності, це - духовний шлях їхніх сердець, які поступово відкривали для себе сенс буття.

Крок 2. Присвята

• Прочитайте виразно присвяту.

• Кому присвячений твір?

(Леону Верту, кращому другу письменника.)

• Як ви розумієте слова: "Адже усі дорослі спочатку були дітьми, тільки мало хто з них про це пам`ятає"? (Світ дітей значно чистіший за світ дорослих. Цей твір - відповідь письменника на усі ті суперечки, що були у нього з Леоном Вертером. Водночас автор підкреслює нікчемність усіх розходжень у поглядах перед наявністю того прекрасного, що є у кожній людині, навіть коли воно дуже глибоко заховане.)

Крок 3. Поміркуємо над назвою твору

• Які асоціації, почуття вона викликає?

(Перша асоціація - з казкою, адже саме там головні герої - принци та принцеси. Але розмірковуючи над назвою, можна піти далі: принц у народній казці - це втілення шляхетності, ідеалу людини. Отже, назва "Маленький принц" може бути сприйнята і як авторський пошук ідеалу, його розвиток, зростання, і як туга за втраченою людством шляхетністю почуттів, вчинків, і як заклик стати на захист цих ідеалів. Сама вже назва, "Маленький принц", створює образ чогось неймовірно тендітного, беззахисного, викликаючи почуття ніжності й легкого смутку.)

Крок 4. Адресат казки

Як ви гадаєте, кому адресована казка: дітям чи дорослим? Чому? (Дорослим і дітям. Дорослі створюють усі проблеми, що існують у світі. Але вони ще й відповідають за дітей, яких треба виховувати).

Крок 5. Епіграф

Поясніть вислови митця, взяті за епіграфи до уроку ( "Добре, якщо є друг, навіть якщо треба померти." (Екзюпері) "Звідки я родом? Я родом з дитинства, як з якої-небудь країни" (Екзюпері)

Крок 6. Подорож

"Зірка на дошку"

Це астероїд В-612, дуже маленька планета, на ній є три вулкани, ростуть баобаби. Маленький принц весь час дотримувався правила: "Прибрався сам уранці - ретельно прибери і свою планету".

Крок 7. Подорож. "Король"

• Яке враження справив на Маленького принца король? (Дивна людина, король без підданих)

• Чи можна назвати короля розумним? (І так, і ні. Він начебто говорить мудро: "Від кожного треба вимагати стільки, скільки він може дати. Влада насамперед повинна бути розумною... Я маю право вимагати слухняності, тому що веління мої розумні". Але в цей же час пропонує Маленькому принцеві судити старого щура, а потім помилувати його, щоб потім було кого судити знову. Так безглузді ідеї викликають сумнів у мудрості короля)

• Яку істину відкрив для себе Маленький принц, поспілкувавшись із Королем? "Судити себе самого набагато важче, ніж інших. Якщо ти зумієш правильно судити себе, значить, ти дійсно мудрий"."

• Як ви розумієте ці слова?

• Яку рису характера уособлює в собі король? (Владолюбність)

Крок 8. Друга планета

• Хто жив на другій планеті? (Честолюбець)

• У чому полягає сенс його життя? (Викликати захоплення, пошану до своєї особи)

• Що здивувало хлопчика у розмірковуваннях честолюбця? (Честолюбця зовсім не хвилювало, що його ні з ким порівнювати, він не прагнув чогось досягти, щоб викликати справжнє захоплення)

• Яку істину відкрив для себе Маленький принц, поспілкувавшись із Честолюбцем? ("Марнославні люди глухі до всього, крім похвали")

• Як ви розумієте цей вислів? У чому полягає небезпека такої життєвої позиції? (Марнославні люди хочуть чути лише компліменти, не замислюючись над власними недоліками, які можна було б виправити, якби вони прислухались до критики. Небезпека такої життєвої позиції - в байдужості до навколишнього світу, небажанні допомогти тому, хто потребує допомогти та неможливості самовдосконалення).

Крок 9. Планета П`янички

• Який герой жив на третій планеті? Що здивувало Маленького принца у поясненнях цього героя? (Замкнене коло: Нелогічність учинків героя, відсутність спроб розірвати це замкнене коло, змінити своє життя на краще.)

Крок 10. Планета Ділка

• Кому належала четверта планета? Доведіть, що ділок - неромантична людина. (Увесь час працює, рахує зірки, але ніколи не милується їхньою красою, навіть не пам`ятає, як вони називаються: "Такі маленькі, золоті, усякий ледар як подивиться на них, так і замріється"; багатство потрібне йому для власного збагачення, а не для радощів життя.)

• Яку рису характеру уособлює ділок? (Любов до багатства, неромантичність)

• Яку істимну відкрив для себе Маленький принц, поспілкувавшись із Ділком? ("Зірки світять для того, щоб кожен міг відшукати свою".) Він впевнений, що бізнесменові так не вдалось відшукати свою зірку.

Крок 11. Планета Ліхтарника

• Хто жив на п`ятій планеті? Які почуття він викликав у Маленького принца? Чому? (Ліхтарник єдиний, хто викликав у Маленького принца повагу) (Маленький принц навіть хотів залишитися на цій планеті, подружитися з ліхтарником, людиною, що тримає своє слово, працює і думає не лише про себе)

• Які риси характеру уособлює цей герой? (Вірність слову, неегоїстичність). Маленький принц робить для себе висновок: Всі дорослі колись були дітьми, тільки мало хто про це пам`ятає.

Крок 12. Шоста планета

• Кому належала шоста планета? (Географові)

• Чому Маленький принц був розчарований після розмови з географом? (Спочатку Маленький принц зрадів, бо подумав, що географ займається "справжньою справою". Але, виявляється, житель планети, що зайнятий "серйозними" справами, навіть не знає, чи є гори і океани на його астероїді. Він вважає себе надто важливою особою для того, щоб робити "живу" справу, її він замінив на "паперову")

• Які риси характеру є головними в образі географа? (Відсталість)

Крок 13. Планета ЗЕМЛЯ

• "Отож сьома планета була Земля. Земля - планета неабияка! На ній сто одинадцять королів ... сім тисяч географів, дев`ять тисяч ділків, сім з половиною мільйонів п`яничок, триста одинадцять мільйонів шанолюбців, себто десь із два мільярди дорослих.

Сьома планета - сім днів творення (за релігійною міфологією) - сім днів у пустелі - сім істот за рік - сім днів спілкування з пілотом - завершення шляху пізнання, "щоб знайти якесь діло та чогось навчитись".

Сім - символ всього земного, бо Земля творіння божественне.

Крок 13. "Ланцюжок думок"

У казці Сент-Екзюпері чимало символів, розгадавши які, можна зрозуміти глибинний зміст філософських і морально етичних істин, які втрачає людство.

Троянди, баобаби, астероїд, вода з криниці, Лис, зорі, змія.

Крок 14. "Мудрість казки - притчі"

Твір А. де Сент - Екзюпері насичений крилатими висловами, вони стали крилатими тому, що наповнені істиною. Саме цю істину шукає Маленький принц.

Крилаті вислови

• Зірку бачить тільки серце, найголовнішого очима не побачиш

• Усі дороги ведуть до людей

• Немає у світі досконалості

• Вода буває потрібна і серцю

• Є таке правило: прибрався сам уранці - ретельно прибери і свою планету

Крок 15. Поміркуємо (письмово)

• Чи можна твір "Маленький принц" вважати заповітом А. де Сент-Екзюпері людству?

• Які життєві правила, що їх подає Маленький принц, ви вважаєте найважливішими?

22.04, 27.04 Тема: Барбара Космовська (нар.1958). "Буба: мертвий сезон". Художній світ Б.Космовської. Батьки-діти , діди - онуки.

Завдання:

Виконайте тестові завдання:

Початковий рівень

1. Антуан де Сент-Екзюпері за професією був:

а)лікарем;

б) льотчиком;

в) вчителем.

2. Антуан де Сент-Екзюпері - письменник:

а) французької літератури;

б) англійської;

в) американської.

3. Оповідач із казки «Маленький принц» потрапляє в аварію:

а) на морі;

б) у пустелі;

в) у горах.

4. Льотчик, згадуючи дитинство, розповідає про свій малюнок:

а)шляпи;

б)баранця;

в) удава.

5. Маленький принц попрохав льотчика намалювати йому:

а) баранця;

б) троянду;

в) удава.

6. Планета Маленького принца мала назву:

а)астерощБ-612;

б)кометаБ-612;

в) супутник Б-612.

7. Планеті Маленького принца загрожували:

а) сусідні планети;

б) баобаби;

в) змії.

8. Маленький принц подорожував:

а) на літаку;

б) на ракеті;

в) на птахах.

9. Першим Маленький принц відвідав планету:

а) короля;

б) п`яниці;

в)ділової людини.

10. На Землі Маленький принц подружився із:

а)лисом;

б)трояндою;

в) ліхтарником.

11 .Маленький принц радить: «Встав вранці, умився, привів себе у порядок і одразу приведи у порядок...»:

а) своє ліжко;

б)свою кімнату;

в) свою планету.

12. Символом любові і краси у творі «Маленький принц» А. де Сент-Екзюпері є:

а) троянда;

б) зірка;

в) змія.

13. Істинну сутність, за А. де Сент-Екзюпері, можна побачити лише:

а) очима;

б) серцем;

в)у телескоп.

14. Світ дитинства у творі-казці «Маленький принц» протиставлений:

а) світу тварин;

б) світу дорослих;

в) світу природи.

15. «Серед людей також самотньо», — говорить у творі:

а) лис;

б)троянда;

в) змія.

16. Дорослих героїв казки Екзюпері ми бачимо очима:

а) льотчика-оповідача;

б)Маленького принца;

в)лиса.

17. У творі Екзюпері згадується деталь портрета Маленького принца:

а) золоте волосся;

б) блакитні очі;

в) руде волосся.

18. Земні троянди здивували Маленького принца:

а)кольором;

б)кількістю;

в) характером.

19. Слова А. де Сент-Екзюпері «величезний край, з якого ми усі прийшли», сказані про:

а) пустелю;

б) Землю;

в)дитинство.

20.Оберіть правильне визначення притчі:

а) алегорична оповідь, яка має повчальний зміст;

б) фантастична оповідь, яка має повчальний зміст.

в) алегорична оповідь із несподіваним фіналом.

Знайомимось з новим матеріалом

Як правило, більшість дорослих вважають, що бути підлітком легко і просто, адже про все дбають дорослі. Не потрібно працювати, думати про житло, одяг, їжу. Чи дійсно це так?

— Чи виникали у вас схожі проблеми з рідними, ровесниками, учителями?

(Так. Інколи виникають непорозуміння з батьками, ображають навіть ті, кого вважав другом; вважаю, що оцінка вчителя занадто низька; здається, що закохався, а тебе зраджують…

— Пригадайте, в яких із прочитаних вами творів, розкрито тему складних стосунків підлітків з дорослими та ровесниками (Новела Джеймса Олдріджа «Останній дюйм»; «Дика собака Дінго, або Повість про перше кохання» Р.І. Фраєрмана; роман Анни Гавальди «35 кіло надії; роман польської письменниці Малгожати Гутовської-Адамчик «Дівчата з 13-ї вулиці»; роман «Русалонька із 7-В, або Прокляття роду Кулаківських» Марини Павленко.)

— Якою має бути сучасна література для підлітків?

(Зрозумілою, цікавою, зворушливою, з почуттям гумору, правдиво зображувати події, розповідати про те, що хвилює підлітків, передавати їх почуття, емоції .)

Теорія літератури

Підліткова література — література, написана для підлітків з урахуванням їхнього когнітивного, фізичного, емоційного та мовного розвитку. Головним героєм підліткової літератури зазвичай є підліток, а теми та сюжети відображають його досвід, інтереси, проблеми та погляд на світ. Підліткова література охоплює цілий спектр жанрів та піджанрів, серед яких — реалістична проза, психологічна проза, фантастика, фентезі, готичний роман, графічний роман, роман у віршах, історичний роман, пригодницький детектив, романізована казка, любовний роман, роман-щоденник, технотрилери, кіберпанк тощо.

Письменників, які пишуть для підлітків не так і багато. Тож пропоную вам зазирнути до книжкового кошика.(Фрагмент відеоролика «Книжковий кошик»)

Інформаційна картка «Життя і творчість Барбари Космовської»

Барбара Космовська народилася 24 січня 1958 р. у Битові. Після закінчення Ґданського університету працювала вчителькою польської мови в рідному місті. Захист кандидатської дисертації на тему «Між дитинством і дорослим життям. Про романи Зофії Урбановської» став новим витком в її житті (1999).

Літературну діяльність розпочала у 70-тих роках ХХ ст. як поетеса. Лише у 2000 році вийшов друком її перший роман «Голодна кішка». За останні роки опубліковано понад півтори десятки романів. Найпопулярніші серед них «Буба» (2002) та «Буба: мертвий сезон» (2007). Роман «Буба» нагороджений головною премією конкурсу «Повір у силу фантазії».

Головними героями її молодіжних романів є підлітки. У 2002 році на загальнопольському конкурсі романів для дітей та юнацтва «Повір у силу фантазії» роман «Буба» здобув головну премію, а книжка «Позолочена рибка» визнана у Польщі «Книгою року – 2007», а також здобула першу премію на Літературному конкурсі ім. Астрід Ліндгрен.

Що ж до книжок для дорослої аудиторії, то вже закінчено роботу над новим романом. У книжці «Українка» Барбара Космовська розповідає про дівчину Іванку, яка приїхала з України до Польщі шукати щастя.

В Україні відомі твори Б. Космовської завдяки перекладам Божени Антоняк. Письменниця неодноразово зустрічалася з українськими читачами.

Інтерв’ю з письменницею:

— Звідки Ви берете сюжети для своїх творів?

— Усе вигадую. Хоча без особистого не обходиться. Найбільше таких моментів є у «Бубі» – книжці радісній і веселій, хоч і з ложкою дьогтю…

— Хто читає Ваші рукописи?

— Випробовую на своїх доньках.

— Ваші доньки є прототипами героїнь романів?

— Стараюсь уникати приватних територій. Яскравих прототипів доньок у книжках немає, але Луція з повісті «Вгору ріки» має щось від Іви, ще тієї, яка закінчувала школу.

— Чи помітили Ви різницю між українською та польською молоддю?

— Мені здається, українська молодь – більш спонтанна, а польська – більш манірна, або ж засоромлена. Молодь в Україні є дуже щирою і менш розбалувана, а водночас дуже всотує те, що відбувається, легше сприймає і більше цікавиться.

Знайомство з твором Б.Космовської "Буба: мертвий сезон"

Робота з текстом твору

Анкета-характеристика Буби

Ім’я Агнешка, називають Бубою

Місце проживання Польща, вул. Звіринецька, третій поверх

Родина Батько Павел, мати Марися, дідусь Генрик, бабуся Рита, сестра Олька

Вік 16 років

Зовнішність «Буба не була ані дуже вродливою, ані негарною. Не була й надто високою, хоча низенькою її теж не назвеш. Можна було б сказати, що вона товста, проте насправді гладкою вона також не здавалася.»

Освіта Навчається у ліцеї ім. Костюшка в1-А класі

Однокласники Адась, Мілош, Агата, Йолька

Улюблені заняття Грає в бридж, слухає симфонічну музику

Риси характеру Доброзичлива, розумна, старанна, чуйна, вміє цінувати дружбу, готова допомогти іншим, кмітлива, дотепна.

В романі змальовано образи інших героїв. Щоб перевірити, чи уважно ви читали роман, пропоную провести гру «Хто є хто?»

· Гра «Хто є хто?». Установіть відповідність

Ім’я персонажа Ким є у творі

1 Аня Бартошова А Племінник Буби

2 Францішек Б Пес, що проживає в квартирі Буби

3 Пан Вальдек В Чоловік Ольки

4 Роберт Г Вчитель фізики

5 Гібсон Д Сусід, партнер у грі в бридж

6 Віолетта Маньчак Ж Хатня робітниця

7 Редбулька З Вчитель польської мови

Е Дружина пана Вальдека

Жанрова своєрідність твору

«Буба» — це сучасний молодіжний сімейно-побутовий роман. Оскільки письменниця тонко розкриває психологію героїв, то його можна вважати і психологічним. У творі багато кумедних ситуацій, що є ознакою гумористичного роману. Гумор у романі — це засіб подолання реального трагізму в реальному житті. Сюжет твору розкрито через світобачення головної героїні та вчинки інших персонажів. Діалоги та життєві ситуації — ось основна форма розвитку сюжету.

Проблематика роману

— Як ви гадаєте, які ризики існують в сучасному суспільстві для молоді? (Наркоманія, алкоголізм, ігроманія, інтернет залежність. Підлітки відчувають себе самотніми, невпевненими в собі, вважають своє тіло недосконалим, заманювання до сект.)

• Письменниця добре обізнана із життям молоді, тому не боїться порушувати в своїх романах такі болючі проблеми сучасності, як самотність, непорозуміння між членами сім’ї, алкоголізм, наркоманія, жорстокість, анорексія, інтернет залежність, бідність.

• Уявіть, що у вас з’явилась можливість поспілкуватися з Бубою. Що ви хотіли б у неї запитати? Що порадити?

• Доберіть цитати, що характеризують стосунки Буби з батьками.

29.04 Тема: Яке ж воно, життя підлітків: щасливе й безтурботне чи складне і проблемне?

Завдання:

Опрацьовуємо матеріал.

Барбара Космовська: «Сучасні підлітки потребують чесності»

Популярна польська письменниця Барбара Космовська зізнається, що пише для непростої аудиторії – підлітків. Із молоддю письменниця намагається бути максимально щирою, а тому не боїться на сторінках своїх книжок говорити про складні та болючі речі – розлучення батьків, смерть близької людини, анорексію, першу закоханість, проблеми з алкоголем, бідність тощо. Авторка впевнена, що розуміння світу підлітків, пам’ять про власну молодість та власні помилки – це той спільний «простір», що зближує письменника та юних читачів. Головне, впевнена Барбара Космовська, щоб у підлітковій літературі не було фальші та надмірного моралізаторства.

Письменниця успішно пише і для дорослої аудиторії, та все ж таки найбільшу любов та популярність їй принесли саме книжки для підлітків. Зокрема, роман про шістнадцятирічну дівчинку Бубу, яка носить джинси і мартенси, любить слухати класичну музику та грати у бридж, посів перше місце у загальнопольському конкурсі романів для дітей та юнацтва «Повір у силу фантазії». А непроста книжка для молоді «Позолочена рибка» стала Книгою року-2007 у Польщі, а також виборола першу премію на Літературному конкурсі ім. Астрід Ліндгрен.

Три книжки письменниці в українському перекладі Божени Антоняк побачили світ у львівському видавництві «Урбіно». Це романи «Буба», «Буба: мертвий сезон» і «Позолочена рибка». Цікаво, що в новій шкільній програмі зі «Світової літератури» у літературі для додаткового читання відтепер є обидва романи про «Бубу» та книжка «Позолочена рибка». Українські школярі читатимуть їх у восьмому та дев’ятому класах.

Сама Барбара Космовська не раз зустрічалася з українськими читачами. Минулого року письменниця була почесним гостем Львівського міжнародного дитячого фестивалю, а цього року – спеціальним гостем цього ж фестивалю. Власне, на цьогорічному святі дитячої книжки у Львові письменниця і презентувала український переклад «Позолоченої рибки» – роману для підлітків, у якому авторка делікатно розкриває тему втрати близької людини. А ще – говорить із підлітками про розлучення, першу закоханість, проблеми з алкоголем тощо. Невелика за обсягом книжечка дає можливість підліткам долучитися до того досвіду, який українські автори поки що не наважуються вкладати у свої твори.

– Нещодавно Ви презентували український переклад книги «Позолочена рибка». В ній Ви говорите з підлітками про досить складні речі: смерть, анорексію, розлучення… Що підштовхнуло Вас до написання цього роману, як виникла ідея поговорити з підлітками на такі непрості теми?

– Книжку я писала на літературний конкурс, організований Фондом «Уся Польща читає дітям». Щиро кажучи, я навіть не вивчала обов’язкового творчого регламенту. Лише обрала з-поміж пропонованих категорій юного адресата як потенційного читача. А починаючи працювати над книжкою, знала, що мене цікавитиме незвичайна історія, одна з тих проблем, що хвилює не лише молодь, а й усіх нас. Бо інколи ми мусимо протистояти невблаганній долі. Моя книжка розповідає саме про таку ситуацію. Про мить, коли в житті героїні дрібні негаразди перестають важити більше, ніж те, що насправді є важливим і болісним. Дорослішання Аліції, складний вибір, намагання протистояти проблемам, на які ми не здатні вплинути, – це і є головні теми «Позолоченої рибки».

– Підлітковий роман – це роман на межі: ще не доросла література, але вже й не дитяча. На Вашу думку, що має містити в собі роман для тинейджерів, щоб бути цікавим своїй аудиторії? Про що повинен пам’ятати автор, що брати до уваги, працюючи над книжкою для молоді?

– Пам’ятати про свого читача, незалежно від його віку, – це, на мою думку, є обов’язком автора і звичайною, якщо хочете, чемністю. Якщо ми починаємо діалог, то, звичайно, хочемо, щоб нас зрозуміли. Я завжди намагаюся про це пам’ятати, хоча це не завжди легко.

Щоб зацікавити молоду людину світом, до якого я, з огляду на мій вік, давно не належу, треба докласти зусиль і ґрунтовно ознайомитися із цією «іншою планетою». Самого факту, що всі ми колись були молодими, не досить. Змінилася мова, система цінностей, підхід до багатьох речей. Але сама молодь не змінилася. Підлітки так само вразливі, як і раніше, і так само потребують чесності. Якщо про це пам’ятати, то значно легше написати роман, у якому не буде фальші. Ба більше, така книжка може стати чудовою нагодою, аби розпочати діалог. Вона може призвести до того, що стіну між поколіннями вдасться бодай у якихось місцях пробити, допоможе усвідомити, що перед багатьма справами ми, які стоїмо по різні боки цієї стіни, є однаково безпорадними.

– Якось Ви сказали: «У мене найважчі читачі… Я знаю, що пишу книжки для тих, хто їх не читає і не купує». Як Ви розв’язуєте цю проблему з «найважчими читачами»?

– Те, що молодь не читає, аж ніяк не таємниця. Я й сама не знаю, що вибрала б, народившись нині: книжку чи інтернет, журнал чи комп’ютерну гру? Я не можу сперечатися з вибором молодих людей, засуджувати його, але можу спричинитися до того, щоб вони не перестали контактувати зі світом літератури. Тож найперше я вимагаю від себе книжок певного рівня – важливих, із гумором, здатних зворушити, схвилювати, але без дидактизму! Лише потому можна очікувати зацікавлення з боку сучасного читача.

Мої слова – аж ніяк не критика, спрямована в бік молоді. Я помітила, що наше молоде покоління не надто цікавить батьків. Коли йдеться про маленьких дітей, то ще є надія, що вони «виростуть людьми», а ці «прищаві» вже, звісно, втрачені. Мабуть, це доволі поширена думка про бунтівну молодь, яка не любить виховного процесу. Молоді ніхто не купує книжок, не присвячує багато часу. Ось чому ми її так відчутно втрачаємо. Тож я зробила свій складний вибір, зважившись на важкого читача, котрий не читає і не бажає відповідати нашим уявленням про чемну доню чи сина. Тим більшу радість і задоволення відчуваю, коли нова книжка подобається тим, кого, як кажуть, узагалі нічого не цікавить.

– Нині існує проблема, коли книги для підлітків не встигають за самим підлітками, тобто відтворюють життя далеке і не схоже на життя сучасної молоді. Чи бачите Ви цю проблему як автор, та як розв’язуєте її особисто для себе?

– Головною передумовою написання сучасного роману, який відповідав би сподіванням нинішнього читача, є пам’ять автора про власну молодість: помилки, яких ми колись припустилися, спокуси і небезпечні моменти того часу. Це і є наша спільна площина. Кожна молода людина має подібний до нашого досвід, тож потрібно прагнути стати не кращим, а щирішим. Якщо ми розуміємо й любимо молодь, якщо в нас є доброзичливість і щирість, розуміння того, що в цьому віці люди мають свої слабкості, тоді у нас є шанс оминути мілину дешевого моралізаторства. Щоб написати справжній роман, потрібно бути собою, а не загравати із читачем його сленгом. Будь-яка фальш призведе до нашої поразки, як і надмірна «правильність». Адже колись ми так само блукали власними просторами й сподівалися на розуміння. Розуміння – це найкраща спільна мова з юним читачем.

– У європейський підлітковій літературі ще у 1970-80-х роках було висвітлено й розкрито всі ті теми, що довгий час вважалися забороненими для такого типу літератури, – вагітність, розлучення, смерть, нетрадиційна сексуальна орієнтація тощо. Ці книги користувалися шаленим успіхом серед своєї читацької аудиторії. А що нині письменник може запропонувати підліткам? Повернення до вічних цінностей? Пошук нової форми до ненових тем? Що?

– Кожна нова літературна епоха постає перед таким питанням, і кожна мусить знайти на нього відповідь. Я думаю, що очікування сучасного читача чудово ілюструють такі видання, як «Гаррі Поттер» чи сага «Сутінки». Їх популярність змушує авторів перетворювати одну книжку на цикл, але й цього, здається, замало. У зіткненні з нашим світом програє дешевий дидактизм і будь-які моралізаторські спроби. Молода людина хоче ототожнювати себе зі своїм героєм: розгубленим, незрозумілим, оточеним ворожим світом, позбавленим можливості порятунку. І «Гаррі Поттер», і «Сутінки» об’єднує спроба створення реальності, якої вже немає, але якої бракує сучасній молоді. Бо насправді це історії про універсальні цінності: кохання, дружбу. А ще – про проблеми віку: самотність, бунт…

Сучасність дає письменникам величезні можливості щодо вибору героя, мови, проблематики. Та, водночас, конкуренція інших медій послаблює голос літератури. Тому, на мою думку, нову літературу створить група авторів, які тонко відчуватимуть те, чого бракує в дискурсі з молоддю. І навіть якщо їхні твори не претендуватимуть на звання мистецьких шедеврів у відповідності до якогось канону, ставши голосом покоління, вони переживуть свій час. Наповнять його. Навіть якщо при цьому стануть мішенню для літературних критиків.

– В Україні ніша підліткової літератури фактично залишається незаповненою. Чому, на Вашу думку, дитячі письменники надають перевагу аудиторії молодшого віку і не експериментують із літературою для підлітків?

– У Польщі склалася така сама ситуація. Це можна пояснити кількома причинами. Я належу до нечисленних письменників, які займаються молодіжною літературою, і можу впевнено сказати: роман для підлітків не пишеться протягом місяця, а вимагає таких самих зусиль, як і доросла література. Віддаючи молодіжному романові купу часу, автор не може розраховувати на фінансову рівновартість. Зазвичай, своєю книжкою він заробляє стільки, скільки й письменник, який за два тижні напише тоненьку, але щедро ілюстровану книжечку для найменших. Це спрощення й факти, які не мають нічого спільного із так званим мистецтвом. Але коли пишеш професійно, ці аргументи стають дуже принциповими.

Ще одна причина криється в тому, що маленьким дітям книжки читають батьки. І тому література для найменших викликає зацікавлення, насамперед, саме в батьків. Підлітки ж переважно самі вирішують, що їм робити. І я впевнена, що кишенькові вони витратять аж ніяк не на книжку. Мені здається, що ми робимо щось не так. Батьківські сподівання ми пов’язуємо з наймолодшими, а зі старшими часто не розмовляємо. Література теж їх не особливо балує. Отож я запитую: чи справді молодь сама винна у своїх проблемах? Я вважаю, що ні, що це провина передусім «політики рентабельності», яка керує й літературою.

– Нині молодь у книжках часто приваблюють «негативні» герої – складні підлітки, вампіри, хлопці й дівчата, які потрапляють у халепу, самостійні та спраглі до небезпечних пригод. Ваша ж Буба – дівчина відповідальна, в усіх сенсах позитивна, слухає класичну музику… Чи свідомо ви обрали таку героїню та чи не боялися, що вона «не подружиться» з сучасним підлітком?

– Завжди можуть виникнути сумніви. Та якби мені хотілося, я б теж мала приводи хвилюватися, бо це все вторинне, пласке, неоригінальне. Тим часом Буба – це героїня, яка не слідує за новомодними тенденціями, проте й для неї знайдеться місце в серцях підлітків. Хоча б тому, що вона нагадує дівчину із сусідньої вулиці або з нашого під’їзду чи однокласницю. Крім того, мені здається, що вдалий вимисел може виявитися більш вдалим, ніж мода на якогось героя. Коли вампіри цілковито заселять молоді душі, настане час для зустрічі зі звичайними однолітками. А Буба продовжуватиме мешкати на Звіринецькій, готова до цього. Вона чекатиме…

– Чи свідомо ви обрали у «Бубі» таку розстановку акцентів – мудра дівчина-підліток і абсолютно інфантильні дорослі герої? Чому так?

– Це заздалегідь запланований прийом. Основа роману. А причина одна: я справді так думаю. Ми, дорослі, часто не усвідомлюємо, що починаємо в очах власних дітей здаватися смішними. Намагаємося зберегти авторитет і водночас боремося за своє доросле «бути чи не бути». Цей дорослий заплутаний світ повинен мати свою точку опори в дитячій розсудливості. У Буби немає вибору, і так само, як багато інших молодих людей, вона робить для своєї родини все можливе, при цьому часто переймаючи на себе роль власних батьків.

– Чи був реальний прототип у Буби і, що найцікавіше, у пана Генрика?

– Бубин дідусь – це викапана… моя мама! Із тією відмінністю, що вона не мала пристрасті до алкогольних напоїв. Мама чудово проявила себе в ролі люблячої бабусі. Здається, це вдалося їй значно краще, ніж бути моєю мамою. А Буба – це просто випадково зібрані докупи дівчачі риси. Хоча іноді в мене виникає враження, що вона багато в чому схожа саме на мене, а не, скажімо, на моїх доньок. Ця розгубленість і, водночас, її і намагання виправити світ… У цих ситуаціях я себе цілковито ототожнюю зі своєю героїнею.

– Чому пан Генрик, людина похилого віку є найбільш близьким другом Буби? Чому, на Вашу думку, спільну мову підліткам легше знайти зі старими людьми?

– «Інститут» дідусів і бабусь педагогів завжди дивував і вражав. Мене теж, але з інших, особистих причин. Молода людина потоваришує з тим, хто його зрозуміє, матиме для нього час і безкорисливо підтримає. Батьки часто вимагають від дітей, аби ті були гарно виховані й мали добрі манери. У них власні уявлення про те, якою повинна бути молодь, і їм бракує часу, щоб краще познайомитися зі своїм сином чи донькою. А дідусеві й бабусі – навпаки. Вони вміють просто любити, нічого не очікуючи натомість. У їхньому житті виникає порожнеча, яку онуки чудово заповнюють. І цього достатньо для чудових взаємних стосунків. Зі мною було саме так!

• А як ви вважаєте: життя підлітків: щасливе і безтурботне чи складне і проблемне? (відповідь аргументуйте)

04.05 Тема: Марина Аромштам "Коли відпочивають янголи". Учителька Марсем та її учні: два погляди на один світ.

Завдання:

1. Сьогодні вам, завдяки Марині Аромштам – сучасній письменниці, вдасться зануритися в атмосферу початкової школи і поглянути на неї дещо по-новому.

– Перш ніж розпочати знайомство з новим твором, пригадаймо, що нам відомо про сучасну літературу. Твори якого періоду належать до неї? (До сучасної (новітньої) літератури прийнято відносити художні твори, написані з 1990 року і до сьогодні).

– Із якими творами новітньої літератури ми знайомилися у попередніх класах? («Комета прилітає» та «Капелюх чарівника» Туве Янсона, «Що не день, то субота» та «Машина для здійснення бажань» Пауля Маара, «Чарлі та шоколадна фабрика» Роальда Дала, «Чарівний замок Хаула» Діани Вінн Джонс, «Міо, мій Міо» Астрід Ліндгрен)

Але більш детально ми з вами сьогодні познайомимося із російською письменницею-педагогом – Мариною Семенівною Аромштам.

Народилася вона 20 березня 1960 року в Москві. Закінчивши Педагогічний інститут, 19 років пропрацювала вчителем початкових класів. У 1997 році Марина Семенівна стала фіналістом Московського конкурсу «Вчитель року». З 2000 по 2007 рік очолювала інноваційні проекти дошкільних установ та закладів для дітей-сиріт.

З 2000 року Марина Аромштам є головним редактором газети «Дошкільна освіта», отримала нагрудний знак «Почесний працівник загальної освіти». Статті Аромштам з проблем педагогічної реальності друкуються в багатьох газетах і журналах. У 2004 році їй присвоєно звання «Кандидат педагогічних наук».

У 2007 році в журналі «Кукумбер» були опубліковані перші художні твори Аромштам – оповідання з циклу «Волохата дитина».

Аромштам Марина Семенівна сьогодні – мама двох дітей, талановитий письменник, журналіст, педагог, головний редактор сайту «ПапМамБук».

Марина Семенівна також автор книг про виховання: «Будинок, в якому живе малюк», «Маленькі дітки – маленькі біди», «Дитина і дорослий в педагогіці переживання»; художніх творів: «Дружина декабриста», «Легенда про Ураельфе», «Коли відпочивають янголи», «Інша дорога» тощо.

2. Знайомство з книжкою (читання твору)

– Повість письменниці та педагога Марини Аромштам «Коли відпочивають янголи» удостоєна високих літературних відзнак. У Росії, на батьківщині автора, книжка здобула Велику премію Національної дитячої літературної премії «Заповітна мрія», до того ж, перше місце їй присудило саме дитяче журі. А в Європі вона увійшла до престижного щорічного каталогу найкращих дитячих видань «Білих ворон–2011».

2011 року “Коли відпочивають янголи” вийшли друком в українському перекладі Івана Андрусяка.

У сюжеті книги іде розповідь від імені дівчинки Аліни, котра навчається у початкових класах та від імені учительки Марсем, згадується про її щоденник. До того ж, остання признається, що не любить дітей, але їм віддає всю себе, вміє їх заохотити до навчання та вкласти у них правильні думки. Може, у неї це просто дар, чи їй допомагають ангели, про яких вона розповідає? Ця повість відображає душу маленького школяра, у якого зовсім вже не дитячі міркування, а також важку працю вчителя. Крім цього, у книзі йдеться про роль батька та дідуся у житті дитини, та описуються різні нелегкі життєві ситуації.

4. Робота з текстом

– Уже з перших рядків повісті стає зрозумілим, про що йтиметься у творі. Зачитаймо ці рядки.

«Все могло скластися по-іншому, якби у мене був тато. Тоді мама могла б з ним порадитися. Порадилася і не віддала б мене вчитися до Тетяни Володимирівни. Тетяна Володимирівна не сказала б: «Встати! Руки за голову!» Дідусь би не жахнувся і не став би наполягати на моєму переводі в іншу школу. І я не потрапила б у клас до Марсем. Це Марсем розповіла нам про янголів – про те, що вони повинні відпочивати. З тих пір пройшло багато років. Але коли зі мною що-небудь трапляється – погане чи добре, - я про це згадую.»

5. «Слід за автором»

– Чому батька Аліни немає поряд? (Її батько математик, живе і працює у Франції).

– Як дівчинка ставиться до відсутності батька, що вона відчуває, про що мріє? (Аліна уявляє різні ситуації, в яких їй міг би допомогти батько. Наприклад, якби він товаришував із батьком Єгора, в якого Аліна закохана, то вони б частіше могли бачитися. А ще, вона уявляла як батько запрошує їх з Єгором до французького ресторану оглянути Ейфелеву вежу).

– Хто замінив Аліні батька? (Дідусь)

– Хоча Алінина бабуся померла, вона активно впливає на те, що відбувається в їхній сім’ї. Яким чином їй це вдається? (Дідусь дуже любить і поважає бабусю, яка була напрочуд розумною, і в кожній життєвій ситуації уявляє, що б на його місці зробила вона).

– Знайдіть у тексті рядки, в яких сказано, що, на думку Аліниної бабусі, є найціннішим в людині? («А бабушка считала: самое ценное в человеке – его внутренний стержень»).

– Про яку важливу подію в житті Аліни йдеться в розділі 3? (Дівчинка йде в перший клас. У розділі 3 розповідається про її знайомство з першою вчителькою)

– Які стосунки склалися між дівчинкою та Тетяною Володимирівною? Дайте відповідь, використовуючи цитатний матеріал. («Мы с Татьяной Владимировной не сошлись характерами»)

– Що стало причиною їхньої несумісності? (Причиною їхньої несумісності були різні ситуації: те, як вчитель поділила квіти, які придбані, і які принесені з городу; як ділила учнів в класі на різні групи; те, що сприймала прояв Аліниної фантазії на уроках малювання як неуважність чи непослух; як покарала клас за крадіжку дзеркальця).

– З якими новими персонажами ми знайомимося в розділі 6? (В.Г. – вчитель хімії та хороший товариш дідуся Аліни; Марсем – Маргарита Семенівна, вчитель початкових класів)

– За яких обставин вони познайомилися і яке справили на вас враження? (В.Г. і Марсем познайомилися на конкурсі кращого вчителя)

– Які риси характеру проявила Марсем, виступаючи на конкурсі? (Впевненість, неординарність, вміння не підпорядковуватися загальноприйнятим правилам і поняттям, креативність, щирість, імпульсивність).

6. Визначення особливостей композиції повісті «Коли відпочивають ангели».

– Від кого ми дізнаємося про події у творі (Дівчинки Аліни та записів зі щоденника Марсем)

– Отже, ми можемо стверджувати, що структурно в тексті чергуються два виклади подій, два погляди, два світогляди. Перший – це оповідь дівчинки Аліни про її життя: маму й дідуся, відсутнього тата, подругу Наталку, друга Ігоря, першу вчительку, шкільні епізоди. Другий – щоденникові записи Аліниної вчительки Марсем (Маргарити Семенівни) про стосунки з учнями та ряд пов’язаних із цим етичних та філософських проблем.

– Для чого автор використовує такий прийом у творі? (Для того, щоб показати як ті чи інші обставини сприймаються ученицею та вчителькою)

– Чи можна вважати, що така побудова художнього твору є особливістю його композиції? (Так, в цьому і полягає композиційна особливість твору).

7. Визначення жанрових особливостей твору.

– Спробуйте визначити жанрові особливості повісті «Коли відпочивають янголи». (Повість є проміжним жанром між оповіданням та романом, і чіткої межі, яка б відрізняла їх між собою, немає. «Коли відпочивають янголи» можна назвати повістю через більш розгорнутий, ніж в оповіданні, сюжет, більшу кількість другорядних персонажів, повнішу та глибшу їх характеристику, наявність описів. Проте цей твір не можемо назвати романом, оскільки він охоплює менше коло подій і періодів життя головних героїв. «Коли відпочивають янголи» є більш статичним, у ньому акцентована увага лише на декількох конфліктах).

– У житті часто трапляється так, що ми не можемо порозумітися зі своїми рідними, близькими чи товаришами. І справа зовсім не у тому, що хтось чинить неправильно. Так трапляється тому, що у кожного, як то кажуть, «своя правда». Сьогодні нам з вами потрібно буде розібратися у стосунках учителя та учнів. Можливо, ті непорозуміння, які виникають в їхніх відносин – це лише два погляди на один світ?

8. Інтерактивна вправа «Займи позицію та обґрунтуй її»

– Прослухайте невеличкий уривок: «Существует такой закон: надо любить свою первую учительницу. Все дети подчиняются этому закону. И Татьяна Владимировна для этого закона очень подходила. Она была красивой, в модной кожаной юбке и с ногтями, выкрашенными маленькими оранжевыми квадратиками.»

– Як ви вважаєте, чи дійсно існує такий закон? І що є запорукою дитячої любові?

9. Вашим завданням буде пояснити запропоновані мною ситуації зі своєї точки зору.

1. Розповіді Марсем про принцес і рицарів (розділи 10,11)

Педагоги: Марсем прагнула викликати у дівчаток бажання бути красивими, доглянутими, навчити їх плести мотузки, а хлопчиків – захищати дівчаток від небезпек, не ображати їх.

Першачки: захоплені балом і пригодами, понад усе прагнули стати найкрасивішими, наймужнішими, хотіли навчитися тим ремеслам, якими володіли їхні казкові персонажі.

2. Похід до пащі Дракона (розділ 13)

Педагоги: «Петр сейчас совершил подвиг — спас от гибели принцесс, доверивших ему свою защиту, — сказала Марсём. — Но подвиг принца дорого оплачен: он лишился всех боевых шнурков и не сможет биться с Черным Дрэгоном. Он не сможет совершить подвиг подвигов. Потому что вы поддались панике. Не сумели действовать сообща. Это плохо. Очень плохо для всех нас. И очень опасно. Нам нельзя терять воинов до решающей схватки. Как мы тогда сможем победить? Надо внутренне собраться, как следует собраться.» Вчителька створила ситуацію для того, щоб показати дітям, як потрібно діяти у складних ситуаціях. Вона вчила їх не піддаватися паніці, коли потрібно тверезо і рішуче приймати рішення.

Першачки: вірили у все, що відбувається. Вони відчували страх, занепокоєння, переживали одні за одних, картали себе за те, що діяли необачно, безвідповідально. «Мы попытались. Мы дали слово держаться вместе, не кричать от страха и не сворачивать с пути — что бы ни случилось. Теперь мы двигались плотной настороженной кучкой, чтобы не быть застигнутыми врасплох.»

3. Бал (розділ 15)

Педагоги: Марсем прагнула прищепити дівчаткам любов до краси, до грації танцю; хлопчики повинні були відчути впевненість, гордість за свої вчинки і згадувати ці відчуття, коли хочеться пакостити.

Першачки: були захоплені всім, що відбувалося, їх переповнювали гордощі, радість і щастя.

4. Випадок із запискою в день святого Валентина (розділ 26)

Педагоги: Марсем відчувала розчарування і брак сил. Вона докладала стільки зусиль, щоб не задавити, більше того, сформувати і підсилити внутрішній стержень дітей, які не дали бажаного результату.

Першачки: Єгор зробив це виключно заради сміху і забави. Він не зміг зізнатися у скоєному, тим паче, що тінь провини впала на Кравчика.

5. «Жива вода» для Марсем (розділ 34).

Першачки: зрозумівши, що сильно образили і розчарували свою вчительку, усвідомили, що можуть її втратити, і вирішили будь що повернути прихильність, любов та саму вчительку.

Педагоги: як самовідданий педагог не змогла покинути своїх учнів навіть не тому, що вони написали лист чи розчулили її, а тому, що побачила в листі помилки. Вона не могла допустити, щоб її учні до директорської підсумкової контрольної роботи не навчилися писати без них.

10. Складання таблиці для характеристики Марсем

– Проаналізувавши всі ситуації, охарактеризуймо Марсем і визначмо, що стало причиною дитячої любові.

Риса Марсем

Ситуація, в якій риса проявилася

Чесність:

Марсем не змогла обманути журі конкурсу і сказати, що основним чинником в педагогічні роботі є любов до дітей, адже вважала, що діти різні і в різних ситуаціях пробуджують різні почуття

Професійність:

Уміла зацікавити дітей, заохотити до того чи іншого виду діяльності. Наприклад, діти в’язали мотузки на уроці трудового навчання, бо були впевнені, що так зможуть допомогти лицарям.

Похід в пащу Дракона для того, щоб навчити дітей поведінки в критичних ситуаціях

Лояльність:

Марсєм не вважала, що поламана дітьми дверна ручка є катастрофою, тим паче, що батьки її полагодять.

Доброта:

Учитель погодилася взяти в клас Аліну, хоча на той момент він уже був переповнений.

Терпеливість:

Маргарита Семенівна терпляче сприймає всі вибрики Кравчика, адже розуміє складність його життєвої ситуації.

Незламність:

Незважаючи на ситуацію в сімї, яка склалася в її дитинстві, зуміла стати доброю людиною та стати професіоналом своєї справи

Креативність:

Вміла вигадувати щось нове, цікаве, захопливе.

Справедливість:

У кожній ситуації спочатку пробувала розібратися, а вже тоді діяти

11. Створення грона «Риси характеру Аліни»

Аліна

↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

чуйна великодушна добра відповідальна цікава допитлива

– Сьогодні ми з вами переконалися, що один світ можна сприймати по-різному. Там, де учень бачить гру, вчитель робить висновки і здобуває досвід. А там, де грається вчитель, учень, насправді, навчається та формується як особистість.

– Чи змінилося сьогодні ваше уявлення про вчителя, його працю?

Написати твір-мініатюру «Повість «Коли відпочивають янголи» допомогла мені зрозуміти…»

06.05 Тема: Моральні проблеми (сімейні драми, перше кохання, конфлікти батьків і дітей, пошуки шляху в житті) та їхнє осмислення в творі "Коли відпочивають янголи".

Завдання:

Повість «Коли відпочивають янголи» є особливо актуальною сьогодні. Спробуймо сформувати ті моральні проблеми, які порушені в повісті і глибше їх осмислити.

1. Визначення символіки твору

– Для початку уважно послухаймо уривок з повісті і спробуймо зрозуміти, у чому, все ж таки, зміст назви і до чого, насправді, тут ангели.

«Мы сели в кружок, поджав ноги. Все молчали, потому что сказать было нечего. Все понимали: дело плохо.

Я расскажу вам историю, сказала Марсём. Нет, две истории. Первая — из реальной жизни. В одном селе ребята решили устроить дискотеку. Настоящую. Как в большом городе. Когда кругом разноцветные круги вибрируют. Для этого нужны были специальные стекла. Цветные. Ребята стали думать, где их взять. И какой-то умник вспомнил: цветные стекла есть на станции, у светофора. Красное и зеленое. Все взяли отвертки побежали на станцию за стеклами, а вечером устроили дискотеку — как в городе, с цветными кругами. Но утром следующего дня в районе этой станции пассажирский поезд столкнулся с товарняком, и погибло много людей. Об этом писали в газетах. Это первая история.

А вот вторая. Как-то я встретила человека, который каждый день перед заходом солнца начищал до блеска свою лопату. Лопата сияла так, что в нее можно было смотреться — как в зеркало. Я спросила, зачем он это делает. «У каждого из нас есть ангел, — сказал человек. — Тот, что отвечает за наши поступки. Но ангелы не могут заниматься только нами. Если мы что-то делаем правильно — хоть что-то делаем правильно, они улетают по другим важным делам. И тогда одной бедой в мире становится меньше. Если же мы пакостим, ангелы должны оставаться рядом — исправлять наши пакости. Мой ангел знает: вечером я всегда чищу лопату.

В это время он может быть за меня спокоен, может от меня отдохнуть. И он летит спасать кого-нибудь — от бури, камнепада, землетрясения. Летит туда, где нужны усилия многих ангелов. И если хоть один из них не явится в нужный момент, последствия могут оказаться самыми печальными».»

– Чи пам’ятаєте ви, з якого епізоду цей уривок і кого він стосується? (Історію про те, коли відпочивають ангели з конкретним прикладом, Марсем розповіла учням після того, як вони бешкетували. А сама Марсем почула цю історію від Йона, чудернацького чоловіка в дерев’яних капцях, з яким познайомилася, перебуваючи в Данії)

­– Як ви думаєте, для чого Маргарита Семенівна розповіла цю історію учням, і як ви самі її розумієте? (Учням розповіла, щоб вони знали, що потрібно бути слухняними і відповідально ставитися до своїх обов’язків. Цей уривок вчить сумлінно ставитись до своєї праці, незалежно від того,лікар ти, педагог, слюсар чи садівник)

– Отже, можна стверджувати, що автор порушує у творі питання відповідальності, сумлінного виконання покладених на нас обов’язків.

2. Визначення проблем, які порушуються у творі

– Пригадаймо, які ще теми, проблеми, порушує Марина Аромштам у своїй повісті.

Орієнтовні відповіді: сімейні драми, проблеми батьків і дітей, перше кохання, учні та вчителі.

3. Осмислення визначених проблем з допомогою цитатного матеріалу

– Оскільки ми з вами визначили основні проблеми, порушені у творі, давайте більш детально зупинемось на кожній із них.

1. Сімейні драми

– Які епізоди із твору є прикладом різних сімейних драм? (Аліна виховується без батька, батьки Наталочки розлучаються, батько Марсєм залишив сімю, маму Кравчика позбавили батьківських прав і він виховується в прийомній сімї)

– Як, на вашу думку, ці життєві ситуації впливають на дітей, що вони відчувають? Підберіть цитатний матеріал на підтвердження своїх слів.

«— Теперь понятно, почему двойка — по математике? За несовершенное вранье. Продумать достоверную легенду это, знаете ли, сложное искусство. Поэтому не нужно ставить перед собой непосильных задач. Лучше говорить правду. По крайней мере, пока.»

– Пригадайте епізод, про який говориться в уривку, кого він стосується? (Наталі)

– Чому вона говорила неправду? (Наталині батьки розлучалися і вона дуже переживала з цього приводу.)

«Наташка, как осталась с Марсём наедине, сразу начала реветь. А Марсём говорила, что понимает, как ей трудно. Все понимает. От нее, от Марсём, тоже когда-то ушел папа. То есть не так. Папы уходят не от детей. Они уходят от мам. Это не значит, что папы не любят своих дочек. Просто ребенка невозможно разорвать пополам: невозможно оставить половинку маме, а другую половинку унести с собой. Но душа у ребенка рвется — как тонкая ткань, которую неосторожно потянули за один конец. Прямо посередине. Понимаешь теперь, почему так говорят: надорвали душу?

Это не смертельно. Это проходит. Срастается. И потом можно все исправить — когда вырастешь и встретишь какого-нибудь хорошего человека. Он тебя полюбит и захочет, чтобы у вас с ним появились дети. Как ты думаешь, сколько будет у тебя детей, когда ты выйдешь замуж? Мальчик и девочка? Вот видишь: я угадала! И тогда можно все исправить. Сделать так, чтобы дети, твои собственные дети, не рвали пополам свою душу. Потому что сейчас ты уже много поняла, уже сейчас чему-то научилась.

Я, кстати, знаешь чему научилась? Сейчас расскажу. Когда мой папа ушел, он почти ничего из вещей не забрал. Только свои носки, рубашки и брюки. А еще он забрал книги. Все книги. Он считал — это его. И нам с мамой не нужно. А ему нужно. Для работы. Он ведь был учителем литературы. Осталось только то, что дарили мне на праздники. Детское. И еще собрание сочинений Пушкина. Такой беленький восьмитомник. Потому что папа в тот момент уже купил себе нового Пушкина. Книги тогда очень трудно было доставать. Но у него были знакомые в книжном магазине, и он купил. И вот когда он уехал, вместе с книгами, в доме сразу стало так просторно. И в книжном шкафу — много-много места.

Я тогда решила, что заполню его: буду копить деньги и покупать книжки. Где найду. И я копила и покупала. И читала. Я приучила себя к мысли, что книги — это очень ценно. Это, может быть, ценнее всего.»

­ – Для чого Марсєм розповідає Наталочці свою життєву історію? (Щоб розрадити її, дати зрозуміти, що не в неї однієї так склалося життя, і що з будь-якої ситуації є вихід)

– Чи вдалося Марсем переконати дівчинку, що, незважаючи на розлучення, батьки однаково сильно люблять її – свою донечку? (Так)

– Що вчителька порадила дівчинці робити, щоб заповнити душевну порожнечу? (Читати)

«И Наташка там потрясла одного старенького профессора из МГУ. Не только тем, что в подробностях знала, как лягушки устроены внутри, но и призывом к человечеству взять за образец их способ выведения детей — из икринок, независимых от мамы и папы. Это, по мнению Наташки, сильно помогло бы детям не страдать от того, что их родители разводятся. Ведь лягушки не страдают!»

– Про які почуття дівчинки йдеться в даному епізоді? (В словах Наталочки відчувається страждання)

Аліна про мамине заміжжя: «На меня напали мысли и уже не отпускали, не давали покоя: «Если мама выйдет замуж за В.Г., он что же — будет все время у нас жить? И будет спать в той комнате, где мама? И он будет мне… вроде папы? Вместо папы? Вместо того папы, что живет во Франции и решает там задачи? А тот папа, он, значит, больше не считается? Или считается? Просто он — во Франции. А В.Г. — здесь. На его месте. Ведь оно пустое. И я что же — смогу называть В.Г. папой? А вдруг тому, во Франции, это не понравится? Но ведь он же не узнает? Он очень занят, решает задачи. А если узнает? Если у него в задачах случится перерыв? Если он все-таки пригласит меня к себе в гости, посмотреть Париж с Эйфелевой башни? Что я ему скажу?»

– Чи переживала Аліна через мамине одруження так само, як Наталочка через розлучення батьків? (Ні. Аліна звикла, що вони живуть без батька, якого їй замінив дідусь. Але її більше мучила цікавість, тоді як Наталочка насправді переживала і страждала)

Про Кравчика: «Но мы обязательно что-нибудь придумаем. Что-нибудь такое, что поможет ему справиться со страшным своим наследством, с угнездившимся в глубине души одиночеством, со смертным страхом отсутствия матери.»

– Чому в Кравчику поселився страх самотності? (Коли він був маленьким, мати тричі залишала його самого)

– Звичайно, всі ці ситуації дітям дуже нелегко пережити, адже вони ще дуже відкриті, безпосередні, вразливі. Хоча, звичайно, дорослі також болісно переживають різні життєві драми, але досвід, близькі та рідні люди допомагають їм справитися з ними. Звичайно, дуже непросто жити під одним дахом і підлаштовуватися один під одного, але погляньмо, як мудро відповів дідусь Аліни Матвію про напружені сімейні відносини: «— Это непросто, молодой человек! Очень непросто! — дедушке хотелось придать своим словам больше веса, поэтому он и обратился к Матвею так церемонно. Точно так же, как когда-то обращался к В.Г. — Жизнь в семье не бывает гладкой. Даже когда люди друг друга любят.

Я испугалась, что дедушка сейчас начнет рассказывать про бабушку, а Матвею будет смешно. Но дедушка не начал.

— И, случается, возникают споры. Между родными или просто близкими людьми.»

2. Проблеми батьків і дітей.

– Ця проблема дуже тісно пов’язана з попередньою і частково відображена в розповіді Марсєм про батька та відповіді дідуся. Чи є у творі ще епізоди, які підкреслюють проблему відносин між батьками і дітьми? (Аліну дідусь розуміє краще, ніж мама, часто підтримує її. Зокрема, коли мова йшла про Тетяну Володимирівну, критерії вибору вчителя, читацькі вподобання, літак, який розбився, бо клас був неслухняним і прив’язав ангелів тощо.)

– Хто з вас зустрічався з подібною проблемою? Що б ви порадили для виходу з такої ситуації? Чи знайшли ви для себе якісь поради у творі, адже він написаний не лише як твір для дітей, але й як помічник та порадник для дорослих?

3. Перше кохання

– Хто з вас уже переживав це ніжне почуття і не соромиться поділитися своїми емоціями та хвилюваннями?

– Чому ви сказали, що тема кохання порушена у творі, адже головна героїня ще така юна? (У творі розповідається про те, що дівчинка закохана в Єгора, описано, як вперше зійшлися їхні погляди на балу. Також описується якими дивними стали В.Г. і мама Аліни, а причиною цього була саме закоханість, яка виникла між ними)

«Правда, утешение это было слабым. Другое дело, если бы у меня был папа (пусть даже это и рудимент!), с которым я могла бы ходить за руку — туда, где делаются настоящие мужские дела. И там мы бы случайно встретили Егора с его папой, и наши папы подружились бы. Они бы по-мужски жали друг другу руки и что-нибудь делали вместе. А мы бы с Егором им помогали. И тоже сильно подружились. Стали бы как брат и сестра. И тогда Егор часто приходил бы ко мне в гости, и танцевал бы со мной на уроках хореографии. Он был бы всегда рядом. Почти всегда. А случись что-нибудь, он бы меня защитил. Или спас. Ведь он такой умный, такой сильный и хороший! И все девчонки умерли бы от зависти. А я бы не загордилась, нет. Ну, да! Вот я, а вот Егор. И мы всегда вместе. Что в этом такого особенного?».

4. Учні і вчителі.

– На попередньому уроці ми детально розглянули проблему учнів та вчителів і різницю у їх світоглядах. Що б ви хотіли додати, в чому вбачаєте проблему у відносинах між вчителями та учнями?

Дайте письмову відповідь на запитання:

- Як ви вважаєте, що можуть зробити зі своєї сторони вчителі та учні для подолання даної проблеми?

Яку із перелічених проблем ви вважаєте найактуальнішою сьогодні? Чому?

13.05 Тема: Підсумковий урок. Книга, що змінила моє світобачення.

Завдання:

Написати міні-твір «Книга, що змінила моє світобачення».

18.05 Контрольна робота №6 з теми "Література ХХ-ХХІ ст. У пошуках себе і високого польоту".Твір

Написати твір на одну із тем:

1. Мій улюблений герой із творів, вивчених у 8 класі.

2. Над чим мене змусив замислитись улюблений твір, вивчений у 8 класі.

(Обсяг письмового твору 2-2,5 сторінки)