Sektion B2

Cyntia Cáceres Molina 

Goethe-Institut La Paz, Bolivien

cyntiacaceres(a)yahoo.com

"Konkrete Beispiele für einen hybriden Unterricht"

Sind Sie eher für Präsenz oder virtuellen Unterricht? Ich glaube, diese Frage haben wir uns alle irgendwann gestellt. In der und nach der Pandemie haben wir uns alle wiedererfunden.   In allen Bereichen (privat und beruflich) Natürlich auch wir Dozent*innen und Lehrer*innen.  Heutzutage haben wir dieses neue Konzept: „Hybrid“ (Präsenz und virtuell synchronisch). Ich habe diese Erfahrung al erste Deutschlehrerin am Goethe Institut Bolivien gemacht. Daher möchte ich ein Paar konkrete Beispiele, die sowohl in der Präsenz als auch im virtuellen Unterricht umsetzen kann, präsentieren.  Es sind Beispiele, mit denen man Wortschatz und Grammatik üben oder vertiefen kann. Dazu würde ich die klassische Wortschatzkarten oder Plakaten (Beispiele für Präsenz Unterricht) benutzen. Und Tools wie „wordwall“ „lesrningsapp“ und “zumpad“ anwenden. 

Rômulo Lengert

Romulo.lengert(a)maua.g12.br 

"Digitaler Unterricht - Welche Tools sind eigentlich hilfreich?"

Im Zeitalter der Digitalisierung hat sich auch der Sprachunterricht maßgeblich verändert. Der Einsatz digitaler Werkzeuge im Deutsch als Fremdsprache (DAF)-Unterricht bietet sowohl Chancen als auch Herausforderungen. In diesem Vortrag werde ich meine Erfahrungen aus der Praxis und aus einer Fortbildung am Goethe-Institut in Dresden teilen. Aus diesem Grund habe ich weitere Recherchen angestellt und die nützlichsten Tools für den DAF-Unterricht identifiziert. Der Vortrag wird einen Überblick über diese Werkzeuge geben, ihre Vor- und Nachteile beleuchten und praxisnahe Beispiele für ihren effektiven Einsatz im Unterricht bieten. Ziel ist es, Lehrenden einen Leitfaden an die Hand zu geben, wie sie digitale Tools sinnvoll integrieren können, um den Sprachlernprozess zu unterstützen und zu bereichern. Ich freue mich darauf, meine Erkenntnisse mit den Teilnehmenden zu teilen und gemeinsam über die Zukunft des digitalen Sprachunterrichts zu diskutieren. 

Vivian Avila Thorsen

Goethe-Institut La Paz, Bolivien

vivian.avila(a)goethe.de 

"Die Plattform Wordwall als digitales Tool für den Deutschunterricht"

Mit Wordwall kann man interaktive Lernspiele und Übungen erstellen. Es ist einfach zu bedienen und ein nützliches Tool, um den Unterricht interaktiver zu gestalten. In diesem Fall werden einige Beispiele gezeigt. 

Zuleica Kaemer & Renata Portella 

Colégio Provincia de Sáo Pedro / CIL 1 Brasília, Brasilien 

"Spiele im Unterricht: Warum nicht?"

Das Thema Spiele im Unterricht war für uns beide schon immer sehr interessant. 2023 hatten wir während eines Fortbildungskurses für Begleitlehrer in Göttingen-DE, die Gelegenheit, unsere Erfahrungen mit Spielen im Klassenzimmer mit Lehrkräften aus vielen anderen Ländern zu teilen. Es hat uns überrascht, dass die Mehrheit unserer Kurskollegen unsere Vorschläge nicht kannten, und andere setzten nie oder sehr selten dynamische Strategien im Unterricht ein, da für sie das Lehrbuch das einzige verfügbare Material ist. Doch digitale Spiele im Unterricht können eingesetzt werden. Sie wenden am Ende des Unterrichts als Befestigung an aber/und auch in andere Momenten. Das Sprachenlernen kann auch negative Gefühle erwecken, und da können Spiele helfen. Der Einsatz von spielerischen Aktivitäten im Unterricht trägt dazu bei, das Interesse und die Motivation der Lernenden für das Lernen von Fremdsprachen zu wecken. Lehrer und Schüler können auch neue Rollen einnehmen, was sehr interessant sein kann. Wir, Deutschlehrer*innen von Deutsch als Fremdsprache in Brasilien, möchten gern ein Paar Erfahrungen und Tipps von digitalen Spielen teilen.

• B. Brash; A. Pfeil: Deutsch Lehren Lernen 9 - Unterrichten mit digitalen Medien 

Cyntia Cáceres Molina, ausgebildete Deutschlehrerin hat an der Universität San Francisco Xavier de Chuquisaca in Sucre Bolivien Sprachen (Deutsch und Englisch) studiert. Nach dem Studiumabschluss arbeitete an der deutschen Schule (Primar und Skundarstuffe) und an der Universität in Sucre Bolivien. Seit 20 Jahren unterrichtet DaF am Goethe Institut La Paz Bolivien (Niveau A1-B1) . Interessenschwerpunkte liegen im Bereich der DaF Methodik und dem Einsatz im hybriden und virtuellen Unterricht.

Renata Portella schloss 1997 ihr Studium als Portugiesisch- und Deutschlehrerin. Sie absolvierte eine Spezialisierung (1998) und einen Masterabschluss (2005) in Angewandter Linguistik. Seit ihrem Abschluss unterrichtete sie bis 2019 Portugiesisch als Muttersprache. Ab 2020 unterrichtet sie Deutsch für Jugendliche an der CIL 1 de Brasília, einer öffentlichen Sprachschule, auch eine PASCH-Schule, in der Hauptstadt Brasiliens. 2023 erhielt sie ein Stipendium für einen PASCH-Fortbildung in Deutschland. 

Rômulo Lengert studierte Deutsch/Portugiesisch als Lehramt am IFPLA in Ivoti, Brasilien. Seit zwei Jahren ist er als Deutschlehrer am Colégio Mauá tätig. Darüber hinaus unterrichtet er seit fünf Jahren Deutsch online. 

Vivian Ávila arbeitet seit 2010 als Lehrkraft am Goethe-Institut La Paz. Während der Pandemie hat sie begonnen, digitale Medien im Unterricht zu nutzen. Seit 2024 ist sie außerdem als Beauftragte für Sprachkurse und Prüfungen in La Paz tätig. 

Zuleica Kraemer schloß ihr Studium als Lehramt der Portugiesisch-Deutschen Sprachen 2016 ab. Sie unterrichtet seit 2017 Deutsch an regulären Schulen, vom Kindergarten bis zur Oberstufe. Außerdem unterrichtete sie 9 Semester lang am Fremdsprachenzentrum (NELE) der Bundesuniversität von Rio Grande do Sul. Im Jahr 2015 erhielt sie ein DAAD-Stipendium für Deutschland im Rahmen des Winterkurs-Programms. sie hat sich auf brasilianische Literatur spezialisiert und einen Master in Literaturwissenschaft an der UFRGS erworben und ist derzeit Doktorandin im Postgraduiertenprogramm derselben Universität. Seit Februar 2019 ist sie Deutschlehrerin am Colégio Província de São Pedro in Porto Alegre und seit Januar 2021 Koordinatorin an der gleichen Schule. 2023 erhielt sie ein Stipendium für einen PASCH-Kurs in Deutschland.