Durant la lectura
DURANT LA LECTURA I. SOLÉ: Estratègies de lectura
Què passa quan llegim?
És el moment en que es produeix l’esforç més gran de comprensió.
Comprendre significa ser capaç de fer un resum del que s’ha llegit i treure’n la idea principal.
El lector ha d’estar constantment fent hipòtesis, verificant-les, canviar-les si cal, aclarint dubtes.
Els lectors experts no només entenem, també sabem quan no entenem i per tant podem solucionar el possible problema de comprensió.
Modelatge del mestre
Els alumnes han de poder veure quines estratègies fa servir el mestre per arribar a la comprensió d’un text:
Quines expectatives té,
Quines preguntes es formula,
Quins dubtes se li plantegen,
Com arriba a la conclusió del que és important per aconseguir els seus objectius,
Què ha après i què li queda per aprendre....
Estratègies durant una lectura compartida
Llegir és un procediment i com tots, només es domina quan s’ha practicat molt.
La lectura compartida és la que es fa conjuntament el mestre i els alumnes.
És interessant fer-la sovint en textos llargs, de dificultat alta i en les primeres fases d’adquisició de la lectura.
Ajuda molt a l’avaluació formativa.
El mestre pot llegir un tros en veu alta, els alumnes en silenci.
Es limita sempre el fragment que es llegirà.
Les estratègies durant la lectura compartida són :
Formular hipòtesis sobre el text que llegirem
Plantejar preguntes sobre el que s’ha llegit
Aclarir possibles dubtes sobre el text
Resumir les idees del text que van sorgint.
El mestre dinamitza, pregunta, aclareix, sintetitza, resumeix allò que els alumnes no siguin capaços de fer.
Utilitzant el que hem après: lectura independent
És la lectura per plaer, que es pot practicar a la biblioteca, a casa, a classe.
A l’escola es poden preparar textos curts per tal de practicar: fer plantejament de les hipòtesis, la verificació de les mateixes, fer petits resums....
Els errors i les llacunes en la comprensió
Errors són falses interpretacions.
Llacunes de comprensió és la sensació de que no es comprèn.
Segons l’objectiu de la lectura, potser no importa que quedi algun paràgraf sense comprendre.
Quan som conscients del que no comprenem, fem el primer pas del control la nostra comprensió.
Detectar l’obstacle ens ajudarà a trobar el camí per superar-lo.
Aprendre estratègies per solucionar errors o llacunes de comprensió requereix que:
Es puguin integrar en una activitat de lectura significativa
L’alumne vegi què fa el mestre quan es troba en una situació de dificultats de lectura
Treballi en situacions de lectura compartida
I que pugui posar a la pràctica lo que ha après en una lectura individual.
Extret de Millorar la lectura
GUIES DE LECTURA
Les guies de lectura creades pel professor ajuden els estudiants a comprendre els punts principals de la lectura i a comprendre l'estructura d'un text. Són especialment útils per navegar en una lectura difícil, capítols difícils d'una peça de literatura o de no ficció. Els estudiants responen a una guia escrita d'instruccions creada pel professor mentre llegeixen un text assignat. Són especialment útils per als estudiants que llegeixen per sota del nivell de grau.
Què és una guia de lectura?
Les guies de lectura es poden utilitzar amb tota la classe, grups reduïts o per a treballs individuals, però són una eina especialment poderosa perquè els companys la fan servir mentre treballen un text per aprofundir en la seva comprensió.
Per què utilitzar una guia de lectura?
Es pot desenvolupar per a una varietat de materials de lectura i nivells de lectura.
Ajuda a guiar els estudiants a través del que estan a punt de llegir i els ajuda a controlar la seva comprensió mentre llegeixen.
Ajuda als alumnes a seguir els punts principals de la lectura i a comprendre l'organització d'un text.
Ajuda els lectors a pensar activament mentre llegeixen i a tenir un propòsit per llegir.
Com utilitzar les guies de lectura
Determinar els conceptes principals d'un text assignat i considerar els coneixements dels vostres alumnes relacionats amb els conceptes. A continuació, escriure elements dissenyats per guiar els vostres estudiants a través de les idees principals i els detalls de suport del text. Les guies es poden formular com a declaracions o com a preguntes.
Començar presentant el text assignat i comentant els conceptes principals i el vocabulari nou.
A continuació, discutir les afirmacions o fer les preguntes de la guia de lectura. Es pot llegir la selecció en veu alta o fer que llegeixin el text assignat mentre es fa el seguiment de la lectura.
Finalment, treballar conjuntament per respondre afirmacions o preguntes sobre les guies de lectura durant el procés de lectura. Assegurar-se de supervisar i donar suport mentre treballen.
A mesura que els estudiants aconsegueixen la competència per completar guies de lectura, poden dissenyar les seves pròpies guies i donar-se suport mútuament.
Les guies de lectura poden incorporar estratègies com ara visualitzar, activar l'esquema, qüestionar, inferir, predir, controlar el significat i sintetitzar. Els estudiants poden beneficiar-se d'estratègies de lectura propera (que impliquen frenar i tornar a llegir fragments difícils) per ajudar a controlar la comprensió.
Exemples de preguntes
A continuació es mostra una llista d'elements de mostra que podeu incloure en una guia de lectura. Aquestes són idees genèriques, així que es pot adaptar perquè coincideixi amb el text específic.
De què creus que tracta aquest llibre?
Quins/Qui van ser els personatges, llocs i esdeveniments que van tenir lloc?
Què va passar a la història?
Per què l'autor va escriure aquest llibre?
L'autor comenta les diferències entre ____ i ____.
La idea principal d'aquest llibre és...
Quina informació nova has après del llibre?