FER-SE PREGUNTES

INICI

7 ESTRATÈGIES BÀSIQUES

Gràfic de consulta /Inquiry Chart

Relació pregunta-resposta/QAR

QTF

ORGANITZADORS GRÀFICS

DIFERENTS TALLERS

DEFINICIÓ

Aquesta estratègia també s'anomena QAR (relació preguntes respostes). Es demana que diguin si la informació que utilitzen per respondre a les preguntes és explícita (està directament en el text) o és implícita (ja es donava per sabut en el text) o si requereix una opinió o coneixement a fons per part del lector.

“Fer-se preguntes quan llegim és una altra cosa. És una activitat autònoma espontània, que té com a objectiu regular el procés lector i fer-lo més eficaç”.

“Una pregunta pertinent és aquella que és coherent amb l’objectiu que es persegueix amb la lectura”

Isabel Solé

EXPLICACIÓ

La comprensió i record dels estudiants es forma més fàcilment pel tipus de preguntes a les que s'acostumen, per tant si s'acostuma als alumnes a preguntes de detall en el text, aquest centraran els seus esforços a buscar-los però, si per contra experimenten preguntes que requereixin connectar la informació del text amb el seu coneixement base, tendiran a centrar-se en aquest comportament en un futur. El tipus de preguntes que es poden fer ( segons Calero i Solé) poden agrupar-se:

Segons la finalitat de la pregunta ( entendre el significat de les paraules, cercar informació en el text, fer prediccions, entendre els personatges, posar-se un mateix en la situació que planteja el text, per tenir clar que sé del tema).
Segons la forma de localitzar la resposta

Literal.- Al text tant en una part concreta o al llarg de diferents parts del text.

Inferencial.- El que ja sé ( i en el que diu el text), entre línies.

Avaluativa/creativa.- El que sé i en el que opino, rere les línies

Segons l’objectiu de la lectura
Segons el tipus de text

Les preguntes més interessants són:

- si els estudiants poden aprendre a generar les seves pròpies preguntes sobre el text

- l'impacte d'aquest comportament pot tenir en la posterior integració

Des de fa anys s'usa una tècnica QAR (question, answer, relation), pregunta-resposta-relacions on es distingeix entre aquests tipus de preguntes:

Just aquí (preguntes literals). La pregunta i la resposta està en el text, pot ser una paraula, o una frase... Implica que els alumnes han de buscar la resposta en el text.
Pensa i recerca (preguntes interpretatives). Les preguntes i respostes estan basades en el record del text però s'ha de fer una recerca del text inferencial pensant i buscant i sintetitzant la resposta. És necessari fer connexions per fer els enllaços.
Pel meu compte (preguntes crítiques). Les preguntes sorgeixen d'un element del text però la resposta ha de ser generada a partir dels coneixements previs.
L'autor i jo (des del punt de vista de l'autor). La pregunta es fa durant la lectura per tal de qüestionar la seva comprensió i consolidar els seus coneixements (Beck et al 1997). La resposta s'infereix en el text però el lector ha d'utilitzar la informació del text i del seu propi coneixement o experiència.

PROPÒSIT

Amb aquesta estratègia:

Els alumnes tenen un propòsit de lectura i poden centrar-se en el que han d'aprendre
Participen activament a mesura que van llegint
Poden revisar el contingut de la lectura i relacionar-ho amb coses que ja saben
Pensen en el text i llegeixen més enllà.
Responen millor a les preguntes

QUAN TREBALLAR-LA?

Abans ( indicis textuals, coneixements previs sobre el tema, interessos personals o de grup que motiven la lectura)
Durant ( nova informació del text, coneixements previs, interessos personals)
Després (totalitat del text, opinió personal, coneixements previs).

Text de ficció

Quan volem saber més sobre el tema perquè ens interessa
Estem en desacord amb el que se’ns exposa, poder fer una lectura critica
Ens ajuda a construir el significat

Text de no ficció

Ens adonem que ens falta informació

Necessitem assegurar que ho estem entenent.
Necessitem recapitular per endreçar la informació acumulada i construir nou coneixement.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

Fer explícits als alumnes els objectius d'aprenentatge i les seves evidencies:

Definir i comprendre els tipus de QAR ( preguntes literals, interpretatives, crítiques i d'autor)
Respondre preguntes literals, inferencials i determinar com i on es troben les respostes
Generar preguntes que demostren una comprensió de cada QAR

Explicar l'estratègia. Exposar als alumnes els tipus de preguntes que es poden fer en la lectura d'un text mentre es mostra el cartell. Dir que la informació es pot trobar en el text i en el meu cap.

- En el text (preguntes literals, preguntes interpretatives)
- En el meu cap (preguntes crítiques, preguntes autor i jo)

Explicar les estructures lingüístiques

- Preguntes literals: On va...? Com es deia...? Quan va...?
- Preguntes interpretatives: Per què?
- Preguntes crítiques: Creus que...?
- Preguntes de l'autor i jo: Si s'hagués... passaria...?

Demostrar l'estratègia. Utilitzar un organitzador gràfic (taula de doble entrada) explicar als alumnes que a la primera columna es fa una pregunta sobre el text. Després a la segona columna s'escriu la resposta. Finalment se senyala quin tipus de pregunta és el que s'ha fet Recordar els tipus de preguntes i ajudar-se dels cartells. Feu que els alumnes hi participin.
Guiar i practicar en l'estratègia. Un cop s'ha modelat el procés, els alumnes comencen a practicar per parelles, cada poques pàgines o fragments els alumnes han de registrar individualment les seves preguntes i després compartiran les seves respostes amb la parella. Es va aturant periòdicament a mesura que es va llegint el text.
Reflexionar. Es posa en comú amb tot el grup les preguntes i respostes que s'han fet. És important veure quines d'aquestes preguntes requereixen més pensament i com s'identifiquen. Es pot comentar quin tipus de preguntes són més fàcils i quines més difícils.