FER CONNEXIONS

INICI

7 ESTRATÈGIES BÀSIQUES

INTRODUCCIÓ

DEFINICIÓ

ORGANITZADORS GRAFICS

DIFERENTS TALLERS

INTRODUCCIÓ

Tots els lectors fem connexions quan llegim, “Ah¡¡¡ això em va passar quan... o, quan vaig llegir...”

El que interessa és que els alumnes facin connexions però que aquestes siguin significatives. Les connexions significatives són aquelles que connecten amb les idees més grans o sigui amb les idees principals o amb l’argument d’una història.

DEFINICIÓ

Molt sovint fem connexions amb pel·lícules que hem vist, llebres que hem llegit, paisatges... Fer connexions és un procés natural però ensenyar-ho és que la mestra ha de fer explícit els passos que segueix. És la relació que s'estableix entre un paràgraf, una frase, una imatge i que fa reaccionar al lector amb algun record o connexió personal. Aquesta estratègia permet a qualsevol lector tenir accés als seus coneixements i experiències prèvies per poder-se moure en el text amb més facilitat. Els bons lectors es basen en aquestes fonts per utilitzar-les fent connexions amb el text. Fer connexions és com lligar amb un fil invisible tot el que jo conec, he llegit, sé, sento... amb el text que estic llegint.

EXPLICACIÓ

És la relació que s'estableix entre un paràgraf, una frase, una imatge i fa reaccionar al lector amb algun record o connexió personal. Aquesta estratègia permet a qualsevol lector tenir accés als seus coneixements i experiències prèvies per poder-se moure en el text amb més facilitat. És molt útil per activar els coneixements i per fer connexions entre la informació coneguda i la nova. La teoria dels esquemes (Harvey & Goudvis, 2000), explica com el coneixement, les emocions i la nostra experiència prèvia ens afecta en què aprenem i com ho fem. Segons Keene i Zimmerman (2007), es poden establir 3 categories:

Text amb sí mateix (T-S)

Són unes connexions molt personals perquè són les que fa un lector entre el text i les pròpies experiències viscudes. Per exemple: "Aquesta història em recorda un dia que vaig anar a la platja".

Com em sento quan ho llegeixo?

Què em recorda això en la meva vida? És igual? Diferent?

Quines van ser els meus sentiments en llegir això?

He canviat la meva forma de pensar, com a resultat d'aquesta lectura?

Què he après?

Hi ha similituds o diferències:

En la meva vida, la meva família, els meus amics, coses que he vist, sentiments que he tingut, un lloc que he estat

Text amb un altre text (T-T)

Són les connexions que es poden fer entre un text i un altre que hagin llegit anteriorment, tant perquè el gènere de les històries és similar, perquè el tema sigui igual o l'autor sigui el mateix...Per exemple:" Aquest escenari és el mateix que vaig llegir..."

Què em recorda això en un altre llibre que hagi llegit?

He llegit alguna cosa semblant abans?

Amb quin altre text ho puc relacionar? En què és igual? En què és diferent?

Hi ha similituds o diferències en:

El gènere, l'estructura del text, l'autor, el tema o argument, el vocabulari...

Text amb el món (T-M)

Aquestes són la gran majoria de connexions que fa el lector. Són potser les més senzilles de relacionar ja que rebem informació per la TV, diaris...

Aquest text, em recorda alguna cosa del món que hagi vist per la TV?
En què s'assembla?
En què és diferent?

Hi ha similituds o diferències en:

Una cosa que he vist a la tele, notícies, una conversa, la ràdio, una cosa que he estudiat abans.

PROPÒSIT

El principal propòsit d'aquesta estratègia és activar els coneixements previs per poder més tard relacionar-los amb nous coneixements. També és important perquè:

Pot ajudar a entendre com són i/o com actuen els personatges d'una història
Fa que els alumnes s'involucrin activament en la lectura i no s'avorreixin
Veure com els companys fan connexions diferents de les seves i són igual d'útils
Pot ajudar a recordar d'altres textos que hagin llegit anteriorment i fer preguntes sobre el text.
Participar activament en un text ja que el fet de trobar similituds entre la informació que ja teníem i la nova fa que puguem fer una lectura més profunda i crítica.
Permet generar emocions al implicar-se personalment en la lectura.

QUAN ES TREBALLA?

Abans ( portada, imatges o il·lustracions, tipus de text, coneixements previs...)
Durant (interpretacions, relacionar-ho amb coneixements previs o amb uns altres coneixements...)
Després (contrastar, reflexionar i integrar).

COM HO FEM?

Ens pot ajudar el context (lloc, temps, persones...), imatges o il·lustracions que hi hagi al text, paraules, indicadors textuals, frases...

- Miro les imatges, el títol, els subtítols, les negretes, la portada, la contraportada...
- Penso si puc relacionar el que estic veient amb altres textos o imatges que hagi vist abans.
- Començo a llegir i m’aturo quan puc fer connectar-ho amb una cosa que conegui anteriorment
- A partir d’aquesta informació relaciono el que estic llegint amb:
  - Un altre text
  - Una experiència viscuda
  - El que passa pel món
- Amplio el que ja sabia amb el que he llegit ara
- Continuo llegint fins que trobo més informació que pugui relacionar.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

Fer explícits als alumnes els objectius d'aprenentatge i les seves evidències:

Avui definireu i comprendreu els tres tipus de connexions que es poden fer amb un text: el text amb un mateix (T-S), el text amb un altre text (T-T) i el text amb el món (T-M)
Fareu les connexions i reaccionareu a diversos textos utilitzant un organitzador gràfic.
Aprendreu a compartir amb els vostres companys les diferents connexions que heu fet.

Explicar l'estratègia. Explicar els tres tipus de connexions que fem durant la lectura d'un text mentre es mostren els tres cartells. El professor o mestre llegeix, mentre explica els tipus de connexions que pot fer amb el text (T-S, T-T-, T-M)
Explicar les estructures lingüístiques que fa quan llegeix:

Aquest paràgraf em recorda...

En el llibre... passava una cosa semblant perquè...

Això em va passar a mi quan...

M'identifico amb... (part del text) perquè una vegada...

Em vaig sentir com... (personatge) quan...

Demostrar l'estratègia. Utilitzar un organitzador gràfic (taula de doble entrada). Explicar als alumnes que a la primera columna es busca el tros de text o cita on faig una connexió. Després a la segona columna s'escriu la reacció que provoca .

Recordar els tres tipus de connexions i ajudar-se dels cartells. Què hi ha escrit en el text?, amb què ho relaciono? (veure organitzadors gràfics). Fer que els alumnes hi participin.

Guiar i practicar en l'estratègia. Un cop s'ha modelat el procés, els alumnes comencen a practicar per parelles, cada poques pàgines o fragments els alumnes han de registrar individualment les seves connexions i després compartiran les seves reaccions amb la parella. Es va aturant periòdicament a mesura que es va llegint el text.
Reflexionar. Es fa una posada en comú amb les connexions que s'han fet. És important veure quines d'aquestes connexions són significatives i quines no. Es pot comentar quin tipus era més fàcil i quina la més difícil. La connexió més fàcil d'ensenyar és la del text amb sí mateix ja que són experiències properes als estudiants.

Explicar les estructures lingüístiques.- Són les frases, paraules o estrutures que s'utilitzen quan es llegeix: