SUPERVISAR I REPARAR LA COMPRENSIÓ

ESTRATÈGIES

Les estratègies que s’utilitzen per reparar la comprensió poden dividir-se en dos blocs:

1. Les estratègies que ajuden a l’alumne a llegir les paraules desconegudes.

• Hi ha estratègies que s’enfoquen a descodificar una paraula (mirant les lletres inicials, mirant les lletres que acaben, intentant pronunciar la paraula...)

• Analitzar la paraula.  Hi ha moltes paraules que es poden comprendre tant si és trobant un paraula arrel o derivada, una paraula composta, quins parts té la paraula (prefixos o sufixos)...

• L’ús del context, moltes vegades un paràgraf o una frase poden ajudar a la comprensió d’una paraula que resulta incomprensible. Aquests, fan que siguin pistes per aquesta paraula desconeguda.

• Buscar una font experta.  Quan no se sap el significat d’una paraula es pot recórrer a preguntar-ho al professor, a un alumne o buscar-ho al diccionari (prèviament haurien de saber com buscar aquesta paraula en el diccionari)

• Ignorar i continuar llegint. De vegades quan no s’entén una frase o un paràgraf, és important continuar llegint encara que no s’entengui, més endavant es pot tornar enrere per veure si es pot resoldre aquest problema de comprensió. 

2. Les estratègies que ajuden a l’alumne a llegir i comprendre el significat de frases i textos desconeguts.

• Rellegir, la relectura ajuda als lectors a aclarir els seus pensaments. Això vol dir tornar a llegir una paraula, una frase o un paràgraf que s’hagi llegit abans per clarificar el que no s’ha entès. Normalment la velocitat en la lectura és més lenta. D’aquesta manera es pot trobar on s’ha produït l’error .

• Llegir en veu alta, de vegades ajuda escoltar-se llegir en veu alta.

• Aturar-se, pensar i resumir. Sovint cal resumir el que s’ha llegit per pensar, poder fer prediccions o confirmar les que s’han fet anteriorment, resumir i continuar llegint. És important llegir per un mateix i fer-se preguntes per veure si s’és capaç de respondre. Si no es recorda el que s'ha llegit, per què continuar? Pausa i resumir per un mateix.

• Fer-se preguntes. Què vol dir aquesta paraula?, Té sentit això que he llegit? Què passarà?

• L’ús del context, moltes vegades un paràgraf o una frase poden ajudar a la comprensió d’un tros d’un text que resulta incomprensible. Aquests, fan que siguin pistes pel text desconegut. En molts textos expositius hi ha un gran contingut de taules, gràfics, diagrames... que poden facilitar la comprensió del text. Les fotos i il·lustracions ajuden a visualitzar el que està llegint. Els quadres i gràfics s'utilitzen per presentar la informació d'una manera visual.

• Fer connexions. Quan s’està llegint, s’estan fent connexions amb situacions personals, el que han llegit, el que han vist o sentit... quan un lector pot fer connexions entre el text i el que coneix pot fer una connexió significativa.

• El propòsit de l'autor. Segons l’estructura del text s’utilitza un vocabulari i unes característiques determinades això, pot ajudar a comprendre el seu significat. De vegades movent les paraules dins del cap poden prendre un millor sentit.

• Reduir la velocitat.

• Prestar atenció al propi pensament ( metacognició). Aquest és com un paraigües que acull totes les estratègies per reparar la comprensió.

• Fer una imatge mental. Quan es povoquen imatges al teu cap quan s'estan llegint descripcions de personatges, escenaris ajuda a comprendre i visualitzar millor la situació.

• Definir quin és el propòsit de la lectura. Preguntar-se el per què s'està llegint donat que segons el tipus de lectura ( llegir per passar una prova, llegir per plaer...) requereix fer-ho diferent.

• Fer prediccions i inferències. Mentre es llegeix pensar en el que podria passar després. Es poden fer inferències i treure conclusions sobre els personatges i trama.

• Demanar ajuda. Quan no s'entén el que s'està llegint, demanar ajuda  per saber quina estrat`'egia fix-up es pot utilitzar.

METACOGNICIÓ

La metacognició es pot definir com "pensar en pensar". Els bons lectors utilitzen estratègies metacognitives per pensar i tenir control sobre la seva lectura. Abans de llegir, poden aclarir el propòsit de la lectura i previsualitzar el text. Durant la lectura, poden controlar la seva comprensió, ajustar la seva velocitat de lectura a la dificultat del text i "arreglar" qualsevol problema de comprensió que tinguin. Després de llegir, comproven la seva comprensió del que llegeixen. Els estudiants poden utilitzar diverses estratègies de control de la comprensió:

• Identificar on es produeix la dificultat

"No entenc el segon paràgraf de la pàgina 76".

• Identifica quina és la dificultat

"No entenc el que vol dir l'autora quan diu:" Arribar a Amèrica va ser una fita en la vida de la meva àvia".

• Representeu la frase o el passatge difícil amb les seves pròpies paraules

"Oh, així que l'autora vol dir que venir a Amèrica va ser un esdeveniment molt important en la vida de la seva àvia".

• Mira enrere a través del text

"L'autor va parlar del Sr. McBride al capítol 2, però no recordo gaire d'ell. Potser si rellegeixo aquest capítol, puc esbrinar per què està actuant d'aquesta manera ara".

• Busca informació al text que els pugui ajudar a resoldre la dificultat

El text diu:" Les aigües subterrànies poden formar un rierol o un estany o crear un aiguamoll. La gent també pot portar aigua subterrània a la superfície.” Hmm, no entenc com la gent pot fer-ho... Oh, la següent secció es diu “Pous.” Llegiré aquesta secció per veure si explica com ho fan. 

EXTRET DE READING ROCKET

DIFERENTS TALLERS:

Eines supermario